楊芳

摘要：旨在探究高職院校如何順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟潮流，實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑。通過深入分析高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要驅(qū)動力以及典型誤區(qū)，結(jié)合實踐經(jīng)驗和教訓，提出高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于堅持以培養(yǎng)數(shù)字化人才為中心，縱向打通管理，橫向打通數(shù)據(jù)，加強基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)治理、智慧平臺、數(shù)字教學體系、數(shù)字人才配置五個抓手建設(shè)，可以概括為“一中心兩個維度五個抓手”。通過深入剖析數(shù)字經(jīng)濟背景下職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑，為高職院校的戰(zhàn)略規(guī)劃和具體實踐提供參考依據(jù)，更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)據(jù)經(jīng)濟；數(shù)據(jù)治理；智慧校園

一、前言

隨著5G新技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析及人工智能等前沿技術(shù)的迅猛發(fā)展，全社會已然邁入了全新的數(shù)字經(jīng)濟時代。為了更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟模式，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為各行各業(yè)的關(guān)注焦點，教育領(lǐng)域也不例外。目前，國家已將高校的數(shù)字化建設(shè)列入“十四五”規(guī)劃，希望通過高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動全新人才培養(yǎng)模式，從而促進教育、人才和產(chǎn)業(yè)三大鏈條的有機融合。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)當牢牢抓住這一機遇，順應(yīng)大勢，積極培養(yǎng)適應(yīng)當前社會背景的數(shù)字化復合型人才[1]。

高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，絕不應(yīng)該只是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)等手段的生搬硬套，更不應(yīng)該讓數(shù)字化成為師生的枷鎖，而是應(yīng)該借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機，為數(shù)字化時代培養(yǎng)具備數(shù)字意識、數(shù)字技能、數(shù)字創(chuàng)新能力等方面的新型人才，同時利用數(shù)據(jù)更加智慧地服務(wù)師生。本文將回歸教育本質(zhì)，聚焦高職院校，探討如何有效地實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力

（一）數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動

數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)作為全球經(jīng)濟增長與科技進步的重要引擎，已然成為各個國家的重要戰(zhàn)略。

我國高度重視數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。黨的二十大報告明確指出，“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟”。習近平總書記提出，“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機遇的戰(zhàn)略選擇”[2]。根據(jù)《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2023年）》分析，我國數(shù)字經(jīng)濟進一步實現(xiàn)量的合理增長。2022年，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到50.2萬億元，同比名義增長10.3%，數(shù)字經(jīng)濟占GDP比重相當于第二產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟的比重，達到41.5%。由此可見，我國的數(shù)字經(jīng)濟正蓬勃發(fā)展[3]。

我國“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標明確提出：“迎接數(shù)字時代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。”[4]在此背景下，必將導致各個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化布局調(diào)整和數(shù)字化進程加快。ChatGPT、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)不斷融入企業(yè)轉(zhuǎn)型浪潮，融入業(yè)務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，悄然改變我國的人才需求結(jié)構(gòu)。

盡管各類高職學校已經(jīng)注意到了數(shù)字人才的培養(yǎng)，但仍然跟不上數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需要，數(shù)字化人才的供需矛盾十分尖銳。因此，高職院校積極探索適合自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，盡快與數(shù)字經(jīng)濟建設(shè)實現(xiàn)雙向賦能，成為擺在高等教育工作者面前亟須解決的問題。

（二）國家政策指引

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當前教育改革的重要方向，國家頒布了一系列相關(guān)政策為數(shù)字化轉(zhuǎn)型保駕護航。

一方面，國家政策作為引擎，大力推進了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，從“三通兩平臺”到“三全兩高一大”。2022年2月教育部工作要點：實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。2022年10月黨的二十大報告提出：推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國。

另一方面，國家政策的可操作性越來越強，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了具體方向。2017年，教育部首次出臺職業(yè)教育信息化工作的指導性意見，在方向、要求、任務(wù)和保障上對其進行了系統(tǒng)性闡述。2018至2020年，教育部連續(xù)三年從不同層次部署了職業(yè)教育信息化建設(shè)工作[5]。2021年7月，《教育部等六部門關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》提出，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，從而推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[6]。2022年，教育部正式啟動以數(shù)字化校園和職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)項目為載體的數(shù)字化戰(zhàn)略行動。

綜上所述，國家政府不斷出臺政策來推動和指導高職院校在內(nèi)的教育領(lǐng)域的數(shù)字化升級發(fā)展，為高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程注入了強勁的動力。

（三）自身發(fā)展訴求

1.適應(yīng)國家戰(zhàn)略要求

國家層面對于職業(yè)教育信息化和數(shù)字化的重視及一系列相關(guān)政策的出臺，為高職院校提供了明確的方向指引和支持保障，促使高職院校從內(nèi)在角度主動尋求并實施數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略。

2.適應(yīng)社會發(fā)展需求

隨著數(shù)字經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才需求的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變革，呼喚高校能培育出緊貼數(shù)字經(jīng)濟時代脈搏、兼具高水平數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的新一代人才。因此，教育觀念的革新勢在必行，促使教育模式從傳統(tǒng)形態(tài)向現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合。

3.創(chuàng)新教學模式與提升教學質(zhì)量需求

傳統(tǒng)的教學模式無法充分適應(yīng)現(xiàn)代教育所要求的個性化、靈活性及終身學習特性。數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于推動課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法改革和評價體系重構(gòu)，通過智能化的教學工具和平臺，達成個性化教學目標并實行精細化管理模式，旨在提升教學質(zhì)量及教學效能。例如，運用在線課程、虛擬仿真、混合式教學等新型教學模式，可促進學生自主學習能力的提升，并且能夠靈活應(yīng)對不同學生的學習進度和能力差異。

4.服務(wù)管理效能提升需求

借助大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)手段，高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)實時數(shù)據(jù)分析和精細化管理，變傳統(tǒng)管理模式為數(shù)據(jù)指導決策與服務(wù)提供，提升管理效能和治理體系的運行效率。

三、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的典型誤區(qū)

（一）缺乏明確的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃

部分學校為積極響應(yīng)國家政策同時意識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型對提升管理水平、促進持續(xù)發(fā)展有積極的推動作用，紛紛投入到轉(zhuǎn)型潮流中，但是沒有制定符合自身的轉(zhuǎn)型方案，而是寄希望于復制成功案例，最后往往以失敗告終，轉(zhuǎn)型還是要“具體校情具體分析”。

（二）期望短期見效

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是學校升級改革的重要一環(huán)，學校期望可以迅速完成或者一次性項目實施就能實現(xiàn)。事實上，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個持續(xù)迭代的過程，需要長遠且持續(xù)的戰(zhàn)略布局與執(zhí)行，并且在實踐摸索中不斷調(diào)整優(yōu)化。

（三）信息化部門主導一切

一些學校在實施轉(zhuǎn)型時，錯誤地認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型完全由學校信息化部門負責推動和實施，沒有從全局戰(zhàn)略高度出發(fā)。實際上，轉(zhuǎn)型的成功需要來自高層領(lǐng)導的支持和指導，以及各業(yè)務(wù)部門的深度參與，形成跨部門的協(xié)同效應(yīng)。

（四）數(shù)字化轉(zhuǎn)型認知偏差

當前，許多高校在理解和把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型時仍存在一些誤區(qū)，主要體現(xiàn)如下方面：第一，認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是針對部分院校的專屬實踐。例如，部分院校認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是那些優(yōu)質(zhì)高校、師范名校的事情，與自身無關(guān)；相反，也有部分院校認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是落后院校應(yīng)該進行的改革。第二，混淆信息化和數(shù)字化。不少學校認為數(shù)字化就是信息化的新名稱，為了做數(shù)字化而數(shù)字化，寄希望于不斷建設(shè)各種應(yīng)用系統(tǒng)來解決所有的問題。

四、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點

本文通過對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力、常見誤區(qū)的深入剖析，結(jié)合實踐經(jīng)驗和教訓，總結(jié)出高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心關(guān)鍵點，可以概括為“一中心兩個維度五個抓手”。

（一）堅持以培養(yǎng)數(shù)字化人才為中心

以學生為本是教育的本質(zhì)要求，隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，“培養(yǎng)一個什么樣的人”就成為需要重新深思的問題。

黨的二十大報告強調(diào)，加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，堅持人才是第一資源，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。隨著全球數(shù)字經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對數(shù)字人才的需求呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長態(tài)勢。數(shù)字化人才的核心在于數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字素養(yǎng)成為推動數(shù)字中國建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的基石，因此，學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國高職院校教育工作的重要一環(huán)。

何為數(shù)字素養(yǎng)？不同的學者、國家和國際組織進行了不同的界定。2021年中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》（以下簡稱《剛要》），《剛要》使用“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的概念，并將其界定為“數(shù)字社會公民學習工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”。雖然《剛要》對每個公民適應(yīng)社會發(fā)展、數(shù)字素養(yǎng)提升具有深遠的指導意義，但是高校還是要因地制宜，以《綱要》為指引，緊緊圍繞“提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能”中心，結(jié)合自身優(yōu)勢，量身定制一套具有學校特色的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)框架，闡明核心構(gòu)成要素，創(chuàng)新數(shù)字化教育模式，用好學生“數(shù)字畫像”，實現(xiàn)對大學生個性化、多樣化、數(shù)字化的教培模式。

（二） 橫向維度與縱向維度雙向打通

縱觀做好了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高職院校都是做好了兩個打通：打通應(yīng)用實現(xiàn)數(shù)據(jù)流通，打通管理實現(xiàn)業(yè)務(wù)流通。

一方面縱向打通管理。打通的目的是融合，學校上下要具備融合意識。首先，將數(shù)字化提升至戰(zhàn)略高度，確定數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體目標、戰(zhàn)略方向和實施方案，制定相應(yīng)的制度與激勵政策。其次，對組織架構(gòu)進行深度審閱與優(yōu)化升級，構(gòu)建一個專注于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專職部門，以實現(xiàn)業(yè)務(wù)和技術(shù)的無縫對接與協(xié)同運作，從而系統(tǒng)性地推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效落地執(zhí)行。最后，通過舉辦多元化的活動，積極塑造和營造濃厚的數(shù)字化校園文化氛圍。自上而下，從戰(zhàn)略規(guī)劃到具體實施，實現(xiàn)學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的無縫銜接和全面滲透。

另一方面橫向打通數(shù)據(jù)。數(shù)字化的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，核心任務(wù)之一就是實現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的橫向打通，實現(xiàn)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的流通。很多高校雖然有一些信息化系統(tǒng)，但基本是點狀應(yīng)用，系統(tǒng)之間沒有聯(lián)通，業(yè)務(wù)流程之間存在大量的斷點，缺乏端到端集成，信息孤島問題嚴重，無法依靠數(shù)據(jù)驅(qū)動業(yè)務(wù)，也就無從談起轉(zhuǎn)型。因此，建立數(shù)據(jù)標準、開展數(shù)據(jù)治理、打造數(shù)據(jù)中臺、開發(fā)一站式數(shù)據(jù)分析與服務(wù)平臺，從而打通各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來是各個高校的核心任務(wù)。

（三）加強五個抓手建設(shè)

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強網(wǎng)絡(luò)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷對校園網(wǎng)提質(zhì)增效，滿足大規(guī)模并發(fā)訪問和高帶寬傳輸需求，確保校園有線和無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，并著力提升服務(wù)器、存儲裝置以及交換機等核心硬件設(shè)備的性能與配置。不斷提升數(shù)據(jù)中心的運算能力、存儲能力和隨機存儲容量，支持大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用托管。從技術(shù)、管理及制度等多個維度持續(xù)強化網(wǎng)絡(luò)安全防護體系建設(shè)。

2.數(shù)據(jù)治理建設(shè)

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)積淀，利用數(shù)據(jù)洞察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，診斷教學形態(tài)，提供決策支持。一方面，改造歷史數(shù)據(jù)。因初期建設(shè)問題，高校數(shù)據(jù)往往存在各種各樣的問題，即“非標準化”，因此良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)離不開有效的數(shù)據(jù)治理，運用數(shù)據(jù)標準化和數(shù)據(jù)倉庫等技術(shù)，對各業(yè)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)進行深入且全面的清洗、整合和分析，然后集中存儲在全域數(shù)據(jù)中心，用于決策分析。另一方面，建設(shè)智能化的軟硬件系統(tǒng)，通過長期使用獲取過程性數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)驅(qū)動決策奠定基礎(chǔ)。

3.智慧平臺建設(shè)

打造智慧服務(wù)管理平臺，打通業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的信息孤島，通過統(tǒng)一的身份認證系統(tǒng)實現(xiàn)“全校一賬號”。打造融合服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建一站式服務(wù)中心，將學校的行政事務(wù)、教學活動、生活服務(wù)等各項業(yè)務(wù)集中在一個平臺上，使得師生能夠方便快捷地辦理各類事項，真正實現(xiàn)“辦事一站式”。建立移動辦事大廳，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將各類服務(wù)延伸至手機端，實現(xiàn)師生辦事移動化、掌上化。開發(fā)智能數(shù)據(jù)分析平臺，基于數(shù)據(jù)治理成果，充分挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和價值，通過可視化的數(shù)據(jù)展示和精準的數(shù)據(jù)洞察，輔助學校管理層做出科學、準確的決策，推動學校管理由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，提升管理水平和決策效能。

4.數(shù)字教學體系建設(shè)

各個高校在推進數(shù)字化教學新體系建設(shè)的過程中，可以從多個維度進行深度改革和創(chuàng)新，以全面適應(yīng)數(shù)字化時代的教育需求和社會發(fā)展趨勢。

首先，在教學環(huán)境方面，高校應(yīng)當致力于構(gòu)建先進的數(shù)字化教學場景。例如，智能教室、虛擬實驗室等，提供沉浸式的數(shù)字化教學體驗。其次，在教學內(nèi)容上，高?？梢詷?gòu)建數(shù)字素養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，引入與數(shù)字素養(yǎng)緊密相關(guān)的新興學科和專業(yè)方向，并將數(shù)字素養(yǎng)的核心知識與技能融入基礎(chǔ)通識課程中，確保學生能夠系統(tǒng)學習并掌握數(shù)字化工具的使用以及數(shù)字化思維方法。再次，在教學方式上，倡導混合式教學模式，充分利用中國大學MOOC、智慧職教等線上平臺，鼓勵學生自主探索，提高其應(yīng)用各類資源解決實際問題的數(shù)字化能力，同時可以建立數(shù)字化教學評價體系，充分利用學生學習的過程數(shù)據(jù)，形成個性化、動態(tài)化的學業(yè)評價反饋機制，助力教師精準施教，促進學生有效學習。最后，營造濃厚的數(shù)字化文化氛圍，鼓勵師生共同參與到數(shù)字化教學改革中來，構(gòu)建豐富的數(shù)字化教學資源庫。

只有多管齊下才能促進從教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式到評價體系等多方面的深度融合與聯(lián)動，從而推動高校教學體系的全面革新與高質(zhì)量發(fā)展。

5.數(shù)字人才配置建設(shè)

構(gòu)建數(shù)字化校園的過程中，兩類人才隊伍建設(shè)不可或缺。

一是技術(shù)型人才。一方面，內(nèi)部重點實施“黨建+學習+實踐”行動，將黨建工作與技術(shù)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導技術(shù)人才樹立正確的價值觀，增強責任感和使命感，通過黨員先鋒模范作用帶動團隊整體素質(zhì)提升。構(gòu)建學習型團隊，創(chuàng)建線上線下混合式學習環(huán)境，包括專題講座、研討交流、技能培訓等，促進團隊成員及時跟進新技術(shù)動態(tài)，共享學習成果，持續(xù)提升信息化、數(shù)字化人才質(zhì)量。以項目實踐為依托，鼓勵高校內(nèi)部數(shù)字化骨干人員積極參與到校企合作實際項目的開發(fā)、維護、優(yōu)化等工作中，通過解決實際問題來錘煉和檢驗所學知識，提升實操能力和創(chuàng)新能力。另一方面，外部引進具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)專家或高級技術(shù)人才作為駐場顧問或兼職導師，指導高校開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型項目中的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提高業(yè)務(wù)運行效能。

二是數(shù)字化教師。在數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的過程中，職業(yè)院校教師的角色也需要進行重新塑造。職業(yè)院校教師的專業(yè)觀念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)思維與行為方式必須適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。首先，教師需理解和接受數(shù)字化教育的重要性和發(fā)展趨勢，認識到數(shù)字技術(shù)對于教育教學模式改革的意義，形成以學生為中心，以能力培養(yǎng)為導向，以數(shù)字化工具為手段的新教育觀念。其次，高校應(yīng)建立常態(tài)化的教師數(shù)字化教育培訓制度，定期舉辦專題研修、研討會等，強化教師的數(shù)字化教學能力。最后，通過打造數(shù)字化教學場景，構(gòu)建數(shù)字化培訓機制、厚植數(shù)字化教育理念、開發(fā)數(shù)字化教學體系、健全數(shù)字化評價機制等方式，持續(xù)提升教師團隊數(shù)字化素養(yǎng)。

五、結(jié)語

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，是數(shù)字時代背景下教育領(lǐng)域與時俱進、主動適應(yīng)信息技術(shù)革命和經(jīng)濟社會發(fā)展新需求的必然選擇。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的特色優(yōu)勢和發(fā)展規(guī)劃，把學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為引領(lǐng)自身改革和發(fā)展的一項戰(zhàn)略性工程。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個系統(tǒng)工程，高職院校需要提升轉(zhuǎn)型認知、明確轉(zhuǎn)型目標、定制轉(zhuǎn)型方案，在各個維度同步推進，形成合力，才能真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化、智能化模式的成功轉(zhuǎn)變。

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基金項目：山西工程職業(yè)學院2022年度院級課題“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校數(shù)據(jù)治理策略的研究”（項目編號：KY2022-31）

作者單位：山西工程職業(yè)學院

■ 責任編輯：張津平、尚丹