陳傾玲

在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。幼兒期正處于身心全面發(fā)展的重要時期，我們可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣、需要等，用多樣化的方式和手段引導(dǎo)幼兒積極參與勞動活動，讓他們在動手勞動的過程中感受日常生活中的勞動智慧，收獲勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并進(jìn)一步提高其獨(dú)立性和自信心。

一、貼近興趣，給幼兒愉悅的勞動體驗(yàn)

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，選擇相應(yīng)的勞動教育內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)條件，提供適宜的材料，鼓勵幼兒參與勞動；還應(yīng)結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，將游戲貫穿于勞動教育活動中，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會勞動、體驗(yàn)勞動的快樂，獲得美好的勞動體驗(yàn)。

在一次自由活動時，幾個幼兒正聚在一起討論著，我走近一聽，發(fā)現(xiàn)他們在談?wù)摗跋蛉湛?。樂樂說：“我見過向日葵，高高的，會開黃黃的花?！毙∮钫f：“我想看看向日葵是不是能結(jié)出好多瓜子，結(jié)果時是什么樣的?！笨吹接變簩ο蛉湛呐d趣，我決定帶他們種植向日葵，讓他們在種植過程中解決對向日葵的疑惑，同時體驗(yàn)種植的樂趣。種植活動前，我應(yīng)用圖片、視頻等向他們介紹了向日葵的生長過程、所需條件（土壤、水分和陽光等），然后請他們親手挑選種子。隨后，我請幼兒來到我們班的種植園地，以小組合作的方式分管不同區(qū)域。幼兒在我的指導(dǎo)下，開始嘗試松土、挖坑、播種、澆水等。雖然動作不夠熟練，但每個人都非常認(rèn)真，對向日葵的生長充滿了期待。接下來的日子里，他們常常來到種植園地觀察向日葵的生長情況，了解向日葵的變化，并用繪畫和簡單的文字做記錄。終于，幾個月后，幼兒等來了向日葵的果實(shí)?？粗约盒燎跐补囵B(yǎng)育的成果，他們十分驕傲，興奮地跟同伴展示著自己小組種的向日葵，并與大家分享種植向日葵的故事。

通過此次活動，他們發(fā)現(xiàn)向日葵從一個小小的種子到慢慢地發(fā)芽、長出葉子，再到開出燦爛的花朵，需要很長的時間和充足的耐心。有了這次種植體驗(yàn)，幼兒更加珍惜和保護(hù)自己的勞動成果，也學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作和分享。可見，源自幼兒興趣及生活的勞動內(nèi)容更容易被他們所接受，也能激發(fā)他們的行動力，從而帶給他們勞動的成就與快樂。

二、積極鼓勵與引導(dǎo)，讓幼兒感受勞動的價值

在幼兒園勞動教育活動中，教師的正面引導(dǎo)和鼓勵能讓幼兒體驗(yàn)積極的情緒，感受勞動的樂趣和價值，萌生對勞動的喜愛。由于幼兒年齡小，動作發(fā)展不夠靈活，一不小心就會“闖禍”。此時，教師需耐心對待，不能譏笑、責(zé)罵他們，也不能包辦代替，而應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)幼兒參與勞動，讓他們體會到勞動的樂趣和成就感，進(jìn)而養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。勞動活動中，有些幼兒盡管能堅持完成任務(wù)，但成果可能不盡如人意，對此，我們也應(yīng)給予積極鼓勵：“你今天自己完成任務(wù)了，真不錯！把這個地方再整理一下，就更棒了。”當(dāng)幼兒得到了鼓勵，體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事的快樂，他們想要獨(dú)立做事的興趣和自信心也會越來越強(qiáng)，勞動的積極性也會越來越高。

例如：我們結(jié)合節(jié)日開展自助餐活動，活動前，教師將幼兒分成小組，分別承擔(dān)準(zhǔn)備餐具、擺放食物、裝飾場地等任務(wù)；還會選出幾個幼兒擔(dān)任“小小廚師”，在教師的指導(dǎo)下制作一些簡單的食物，如水果沙拉、小面包等。大家分工明確，每人都為這場自助餐貢獻(xiàn)了一分力量，體驗(yàn)著勞動帶來的成就感和快樂。活動結(jié)束后，我們還會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，評選“勞動之星”。“勞動之星”的人選可以是活動中表現(xiàn)出色、積極參與勞動的幼兒，也可以是任務(wù)完成得不夠完美但態(tài)度認(rèn)真、努力嘗試的幼兒。通過評選，我們不僅對積極參與勞動的幼兒給予了鼓勵，同時也樹立了良好榜樣，激勵了其他人?？傊處煈?yīng)相信幼兒是有能力的個體，要肯定他們的勞動價值，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)與服務(wù)他人的能力，幫他們形成積極的生活態(tài)度和良好品質(zhì)，讓幼兒成為具有深度學(xué)習(xí)能力的主動學(xué)習(xí)者。

三、提供多種機(jī)會，提升幼兒的勞動意識

一日活動中，我們注重提供機(jī)會讓幼兒在真實(shí)的場景中積極參與勞動，鼓勵他們遇到問題自己想辦法解決，從而持續(xù)地激發(fā)他們的勞動興趣。例如：在下午的餐點(diǎn)時間，我們鼓勵幼兒吃完后自己洗。洗碗過程中，幼兒會相互交流各自的經(jīng)驗(yàn)：“先打開水龍頭，用水把小碗沖一沖再洗?！薄耙恢皇帜猛?，另一只手用洗碗巾在碗里面轉(zhuǎn)著洗，再在外面轉(zhuǎn)著洗?！薄耙锤蓛粜⊥肷厦娴倪呇?，需要用手指把洗碗巾夾得緊一點(diǎn)，來回擦。”除了讓幼兒自己洗小碗，我們還讓他們嘗試清洗水果盤和一些小型的玩具材料、整理自己的置物箱等。

除了清洗生活用品，我們還在美工區(qū)投放了塑料打包帶、長短不一的毛根、各種顏色的毛線等，鼓勵幼兒做一些手工。幼兒往往對此類物品很感興趣，喜歡用這些材料編織小兔、小貓等可愛的動物玩偶或小包等裝飾物。一開始時，他們常常容易出錯，導(dǎo)致編織不下去，在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過多次探究嘗試，編織的手法也漸漸熟練起來。到了后期，他們注意到顏色的搭配，會選擇合適的裝飾物做組合搭配，編織的作品既完整又富有童趣。到了三八婦女節(jié)當(dāng)天，幼兒將自己親手編織的小包包作為節(jié)日禮物送給了媽媽，媽媽們看到這份親手制作的禮物，十分感動……幼兒在親身參與的過程中，體驗(yàn)到通過自己勞動帶來的幸福感和滿足感。因此，我們應(yīng)積極給幼兒創(chuàng)設(shè)參與勞動的機(jī)會，引導(dǎo)他們在活動中耐心克服困難、堅持到底，最終實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，我們從兒童視角出發(fā)，根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)積極應(yīng)用多種策略，提供多樣化的機(jī)會和條件，進(jìn)行正面、有效的引導(dǎo)和鼓勵，提高了他們對勞動的興趣與熱情，并讓幼兒在活動中逐漸掌握了一些基本的勞動常識與技能，萌生主動勞動的愿望，讓勞動成為一種良好的習(xí)慣并伴隨幼兒的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.論勞動教育[M].蕭勇，杜殿坤，譯.長沙：湖南教育出版社，1987：11-12.

[2]虞永平.勞動是幼兒綜合的學(xué)習(xí)[J].今日教育（幼教金刊），2019，587（2）：8-10.