金育嵐

將地域特色融入主題活動(dòng)，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還能讓幼兒更深入地了解自己所在的社區(qū)和環(huán)境，實(shí)際感受家鄉(xiāng)的地域文化，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承地域文化的情感。

一、充分挖掘地域資源

教師可充分挖掘本地的地域資源構(gòu)建主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)適合幼兒且符合幼兒興趣的實(shí)踐活動(dòng)，將地域資源滲透于幼兒的一日生活，觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整方法，最后進(jìn)行總結(jié)、反思，從而形成主題活動(dòng)的組織策略。

1.基于自然景觀(guān)

周邊的自然資源為開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)提供了豐富的機(jī)會(huì)。在此環(huán)境中，幼兒可進(jìn)行自然探索、植物觀(guān)察等活動(dòng)，引發(fā)對(duì)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛸Y源，教師可通過(guò)查閱資料尋找當(dāng)?shù)赜写硇缘淖匀痪坝^(guān)或者風(fēng)景名勝，帶領(lǐng)幼兒去游玩，欣賞當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景，感受當(dāng)?shù)氐淖匀磺閼眩贿€可以去公園或者郊區(qū)，感受真實(shí)的大自然。例如，組織春季野外郊游活動(dòng)，讓幼兒近距離觀(guān)察春天的變化，觀(guān)察樹(shù)木、捕捉昆蟲(chóng)、進(jìn)行自然探險(xiǎn)等，幫助他們認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐闹参?、?dòng)物和自然景觀(guān)，發(fā)現(xiàn)大自然的美妙。

2.基于人文歷史

當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史是幼兒教育的重要資源，能讓幼兒從中汲取本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受祖國(guó)文化的悠久歷史和博大精深。通過(guò)參觀(guān)博物館、歷史遺跡、傳統(tǒng)建筑等，可讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐臍v史背景和傳統(tǒng)文化，開(kāi)闊視野。實(shí)地參觀(guān)和感受能夠讓幼兒更好地理解本土文化，并且培養(yǎng)探索精神。比如可以去參觀(guān)紅色基地，讓幼兒體會(huì)革命時(shí)期的艱辛和當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，從而對(duì)自己的家鄉(xiāng)有著更濃厚的情感寄托，也會(huì)更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。

3.基于民間藝術(shù)

每個(gè)地區(qū)都有基于當(dāng)?shù)靥厣拿耖g藝術(shù)，幼兒園可與當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家、手工藝人等合作，為幼兒提供豐富的手工制作、種植、繪畫(huà)等體驗(yàn)。通過(guò)參與工作坊，幼兒可以親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)了解不同手工技能和農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，還能體驗(yàn)制作傳統(tǒng)手工藝品的樂(lè)趣，如編織、剪紙、民間繪畫(huà)等。這不僅能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還可以讓他們了解本地文化和傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特之處，從而對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更深入的了解。

4.基于飲食習(xí)慣

美食是最能引起幼兒興趣的，教師首先可讓幼兒在課堂上品嘗一些當(dāng)?shù)孛朗?，了解本地的一些飲食?xí)慣，比如喜甜還是喜辣、有哪些特色食物。也可以引入當(dāng)?shù)氐奶厣巢?，開(kāi)展烹飪活動(dòng)，讓幼兒了解食物的來(lái)源、制作過(guò)程，培養(yǎng)他們的健康飲食意識(shí)。例如，用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的水果和蔬菜進(jìn)行水果沙拉制作比賽，這樣幼兒既能體會(huì)親手制作美食的樂(lè)趣，又能真切了解當(dāng)?shù)氐氖澄锾攸c(diǎn)。

二、營(yíng)造本土文化氛圍

在幼兒園主題活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣營(yíng)造本土文化的活動(dòng)氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)當(dāng)?shù)匚幕厣目臻g，激發(fā)幼兒的自主探究。此外，教師可將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的自主權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)他們將自己的想法展示到墻面、空間上，這既能讓幼兒在討論與操作中提升已有經(jīng)驗(yàn)，又能讓他們體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而獲得成就感。

對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師可采用不同方式豐富幼兒的體驗(yàn)。小班可通過(guò)播放地域文化相關(guān)的視頻、圖片，讓幼兒進(jìn)行直觀(guān)的視聽(tīng)感受，或者帶他們探索幼兒園周邊的自然或文化資源，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身參與了解并探究本地的藝術(shù)和文化。中、大班可組織幼兒去景區(qū)、名勝古跡走一走，親身體會(huì)當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^(guān)、人文歷史、藝術(shù)、文化、傳統(tǒng)工藝等，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們以不同形式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

此外，教師還可在幼兒園舉辦慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，如果是少數(shù)民族聚集區(qū)還可增加一些少數(shù)民族特有的節(jié)日慶典活動(dòng)。幼兒體驗(yàn)了各種節(jié)日的慶祝方式、習(xí)俗和相關(guān)活動(dòng)，便會(huì)對(duì)本土文化更親近，從而萌生對(duì)本土文化的認(rèn)同和自豪感。

三、豐富主題活動(dòng)形式

教師可將當(dāng)?shù)刭Y源與幼兒的興趣和發(fā)展需要相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。在這之前，教師可通過(guò)園本教研專(zhuān)題培訓(xùn)的形式提前了解和熟悉地域文化，例如：可在當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、博物館查閱、學(xué)習(xí)地域文化的相關(guān)書(shū)籍等，進(jìn)一步挖掘地域文化的內(nèi)容及內(nèi)涵；也可參與當(dāng)?shù)胤沁z傳承人的專(zhuān)題講座，豐富對(duì)地域文化的全面認(rèn)識(shí)。教師只有在對(duì)地域文化充分了解的基礎(chǔ)上，才能讓活動(dòng)形式更加豐富，內(nèi)容更加全面。

此外，教師還可安排幼兒參與社區(qū)義務(wù)活動(dòng)，如：植樹(shù)、義賣(mài)等，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)；或邀請(qǐng)長(zhǎng)輩為幼兒講述本土的民間故事和傳說(shuō)，讓幼兒親身體驗(yàn)社區(qū)合作的重要性。這不僅能增進(jìn)幼兒對(duì)本土文化的了解，還可以培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、傳統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)代生活融入主題活動(dòng)

只有將傳統(tǒng)文化融入時(shí)代，賦予其新的生命力，才能在時(shí)代發(fā)展的洪流中煥發(fā)出新的生機(jī)。幼兒園應(yīng)結(jié)合地域資源和現(xiàn)代生活實(shí)際，讓幼兒在豐富的體驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)。

1.可持續(xù)發(fā)展教育

利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，幼兒園可組織開(kāi)展有關(guān)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)。比如舉辦植樹(shù)活動(dòng)、垃圾分類(lèi)講解等，讓幼兒親身參與其中，了解環(huán)保意識(shí)的重要性以及如何將這些環(huán)保理念和當(dāng)下的生活結(jié)合，最終融入幼兒的日常生活。

2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)

除了帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)的農(nóng)耕，教師也可組織參觀(guān)現(xiàn)代化農(nóng)場(chǎng)，讓幼兒了解農(nóng)作物種植、農(nóng)產(chǎn)品加工等流程，對(duì)比當(dāng)下的機(jī)械化種植和傳統(tǒng)農(nóng)耕的區(qū)別。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以了解食物的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技有更進(jìn)一步的了解，感受當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。

3.社區(qū)互動(dòng)與合作

人們的生活離不開(kāi)群體，幼兒的生活也離不開(kāi)社區(qū)，在社區(qū)當(dāng)中，可引導(dǎo)幼兒幫助清潔工撿垃圾，幫助老年人或者行動(dòng)不便的人上下樓梯等，通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可認(rèn)識(shí)社區(qū)成員的多樣性，培養(yǎng)合作與社會(huì)責(zé)任感，增進(jìn)與社區(qū)的情感聯(lián)系。

4.當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)

為了讓幼兒更深入了解本地的特色產(chǎn)業(yè)，教師可以將一些特色產(chǎn)業(yè)引入幼兒園，如手工藝品制作、傳統(tǒng)文化創(chuàng)意活動(dòng)等，讓他們親身參與其中體驗(yàn)制作過(guò)程，了解本地的產(chǎn)業(yè)特色，增進(jìn)對(duì)本地現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的了解。

5.現(xiàn)代藝術(shù)體驗(yàn)

此外，幼兒園還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家，舉辦一些現(xiàn)代藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，比如數(shù)字繪畫(huà)、藝術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)代音樂(lè)劇表演等，引導(dǎo)幼兒欣賞以當(dāng)?shù)匚幕蜌v史為背景的歌舞劇，初步培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的欣賞能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)幼兒園主題活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用當(dāng)?shù)刭Y源，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣和教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)，可為他們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕⒆匀画h(huán)境、社區(qū)合作、食物飲食、地方產(chǎn)業(yè)、地域游覽以及社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面，可讓幼兒更加深入地了解自己所在的社區(qū)和環(huán)境，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同，同時(shí)培養(yǎng)他們的多元智能和社會(huì)責(zé)任感。