沈娟

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。自然環(huán)境能夠提供豐富的刺激，促進(jìn)兒童的感官發(fā)展，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，同時(shí)也為他們提供了學(xué)習(xí)、社交和身體活動(dòng)的自然場(chǎng)所。在眾多自然資源中，樹(shù)作為一種普遍且易于接觸的種類(lèi)，其價(jià)值不容忽視。樹(shù)不僅是城市和鄉(xiāng)村景觀的重要組成部分，發(fā)揮了必要的生態(tài)功能，如空氣凈化和氣候調(diào)節(jié)，還能作為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的自然資源——從觀察樹(shù)木的生長(zhǎng)，到了解其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的貢獻(xiàn)，再到直接參與種植和護(hù)理，樹(shù)木能夠?yàn)橛變禾峁┒鄻踊膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于他們建立起對(duì)自然環(huán)境的積極態(tài)度，促進(jìn)他們?cè)谏缃弧⑶楦泻驼J(rèn)知等多個(gè)方面的發(fā)展。

一、“樹(shù)”作為自然資源的價(jià)值

1.教育價(jià)值

樹(shù)木作為自然資源在教育領(lǐng)域的價(jià)值，體現(xiàn)在多個(gè)層面。首先，樹(shù)木為幼兒提供了學(xué)習(xí)自然科學(xué)的絕佳機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)樹(shù)木的觀察，幼兒可了解樹(shù)木的生長(zhǎng)周期、生理結(jié)構(gòu)以及在自然界中的作用，例如如何通過(guò)光合作用產(chǎn)生氧氣、如何為生態(tài)系統(tǒng)提供支持等。其次，樹(shù)木能引發(fā)幼兒對(duì)生物多樣性的興趣，激發(fā)他們對(duì)生活在樹(shù)上和樹(shù)周?chē)母鞣N生物的持續(xù)探索。在此過(guò)程中，幼兒不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠?qū)W會(huì)觀察、提問(wèn)和探索。最后，樹(shù)木還能幫助幼兒建立起對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際參與種植和照顧樹(shù)木的活動(dòng)，幼兒的責(zé)任感得以發(fā)展，并能掌握一些關(guān)愛(ài)自然環(huán)境的方法。總之，樹(shù)木是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展技能和形成價(jià)值觀的重要資源。

2.心理健康價(jià)值

優(yōu)美的自然環(huán)境對(duì)于提高人們的心理福祉具有顯著效果。樹(shù)木和綠色空間為幼兒提供了一個(gè)寧?kù)o的避風(fēng)港，幫助他們從日常生活中解脫出來(lái)，有效緩解焦慮和壓力、提高情緒穩(wěn)定性。自然環(huán)境的美麗和寧?kù)o也能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為他們提供精神上的滋養(yǎng)。有關(guān)樹(shù)木和自然環(huán)境的探索活動(dòng)還能增強(qiáng)幼兒的自信心和自我效能……可見(jiàn)，樹(shù)木對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用是全方位的，它們不僅為幼兒提供了與自然近距離接觸的機(jī)會(huì)，還有助于培養(yǎng)他們的情感調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)造力以及對(duì)自我和環(huán)境的深刻理解。

二、對(duì)自然資源“樹(shù)”的開(kāi)發(fā)與利用策略

1.觀察學(xué)習(xí)

（1）季節(jié)變化觀察

通過(guò)觀察幼兒園內(nèi)各種樹(shù)木的季節(jié)變化，幼兒可直觀了解到自然界的周期性變化。我們所在幼兒園的環(huán)境中有著豐富的樹(shù)種，如石榴、楊梅、枇杷、柿子、橘子、銀杏，以及櫻花、桂花、梅花、山茶、白玉蘭、廣玉蘭、柳樹(shù)、香樟、棕櫚等，多樣化的“自然課堂”適合進(jìn)行各種觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。春季時(shí)，幼兒可觀察到櫻花和玉蘭的綻放；夏天，可關(guān)注楊梅和枇杷的成熟過(guò)程，了解從花到果實(shí)的變化；秋天，可觀察銀杏葉以及柿子、橘子的成熟過(guò)程，感受收獲的喜悅；冬天，則可觀察樹(shù)木如何度過(guò)寒冷的季節(jié)。這種觀察不僅能增進(jìn)幼兒對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知，還激發(fā)了他們對(duì)季節(jié)更替背后科學(xué)原理的好奇心。

（2）生物觀察記錄

利用幼兒園內(nèi)的多樣化樹(shù)種進(jìn)行生物觀察記錄是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師可引導(dǎo)幼兒觀察不同樹(shù)種以及居于其中的生物，比如了解柳樹(shù)的枝條上棲息的昆蟲(chóng)種類(lèi)，或者觀察香樟樹(shù)下的鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，幼兒不僅能了解各種生物的名稱(chēng)和特征，還能理解它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的角色和相互關(guān)系。觀察記錄活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的觀察力和記錄能力，還培養(yǎng)了他們對(duì)自然界和生物多樣性的尊重和保護(hù)意識(shí)。

2.親身體驗(yàn)

（1）種植樹(shù)木活動(dòng)

種植樹(shù)木活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)與自然直接互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠從實(shí)踐中感受生命的成長(zhǎng)過(guò)程。在活動(dòng)中，幼兒親手培土、播種、澆水、除草，并觀察樹(shù)苗的生長(zhǎng)過(guò)程。這不僅增強(qiáng)了他們對(duì)自然界循環(huán)和生物生長(zhǎng)過(guò)程的理解，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和耐心。通過(guò)親自照料植物，幼兒理解了生命的珍貴，學(xué)會(huì)尊重自然，這些體驗(yàn)對(duì)他們的情感發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。種植樹(shù)木的活動(dòng)還能激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，從小樹(shù)立綠色生活的理念。

在去年春季的植樹(shù)節(jié)活動(dòng)中，我?guī)е蝗盒“嗟挠變簠⑴c了植樹(shù)活動(dòng)。我先向他們展示如何挖坑、將幼苗輕輕放入土中，然后讓每個(gè)幼兒拿起鏟子，體驗(yàn)挖掘的過(guò)程。當(dāng)小櫻花樹(shù)被安穩(wěn)地埋入土中，幼兒便輪流給它澆水，親身體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。隨著時(shí)間的推移，每當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)這棵樹(shù)，他們都會(huì)停下來(lái)觀察它的生長(zhǎng)情況，討論它的葉子為何會(huì)變色、花朵為何綻放。這棵樹(shù)成了幼兒日常生活中不可或缺的一部分，通過(guò)照料這棵樹(shù)，他們了解了生命成長(zhǎng)的奧秘，體會(huì)到時(shí)間的價(jià)值和自然律動(dòng)的節(jié)奏。

（2）林間游戲與探索

在樹(shù)木環(huán)繞的環(huán)境中，幼兒參與尋寶游戲、自然藝術(shù)創(chuàng)作、觀察自然小屋建造等多種活動(dòng)。游戲不僅鍛煉了幼兒的身體，提高了他們的運(yùn)動(dòng)能力，還激發(fā)了他們的探索欲和創(chuàng)造力。在探索過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了如何觀察自然界，了解生物之間的相互作用，甚至發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

3.創(chuàng)意活動(dòng)

（1）樹(shù)葉、樹(shù)枝的藝術(shù)創(chuàng)作

樹(shù)葉和樹(shù)枝的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是將自然資源與幼兒教育相結(jié)合的一個(gè)創(chuàng)新方式，它開(kāi)辟了一條利用自然元素進(jìn)行教學(xué)的新路徑。在活動(dòng)中，幼兒可以收集落葉、樹(shù)枝等自然材料，然后利用這些材料來(lái)創(chuàng)作各種藝術(shù)作品，在簡(jiǎn)單的手工藝活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。通過(guò)對(duì)自然材料的觀察和操作，幼兒初步了解樹(shù)葉的色彩、形狀和質(zhì)地，感知和欣賞大自然的多樣和神奇。藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)還促進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)，在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒的所有創(chuàng)作材料都是他們從周?chē)沫h(huán)境中收集而來(lái)，這些材料的存在體現(xiàn)了自然界的豐富多彩和生命的力量。通過(guò)樹(shù)葉和樹(shù)枝的藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒不僅能在愉悅的氛圍中自由創(chuàng)作，更重要的是他們學(xué)會(huì)了如何從身邊的環(huán)境中尋找靈感，以及如何以一種負(fù)責(zé)任的方式與自然界互動(dòng)。

例如：我們利用樹(shù)葉、樹(shù)枝舉辦過(guò)一次特別的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這次活動(dòng)的主角是幼兒每天在操場(chǎng)上、花園中看到的樹(shù)葉和樹(shù)枝。我事先收集了各種形狀、大小和顏色的樹(shù)葉以及一些樹(shù)枝，將它們擺放在大桌子上。幼兒的任務(wù)是用這些自然素材來(lái)創(chuàng)作一幅獨(dú)特的藝術(shù)作品。創(chuàng)作過(guò)程中，他們?nèi)褙炞⒌仄礈愔鴺?shù)葉，有的制作了一幅色彩斑斕的樹(shù)葉拼貼畫(huà)，有的則用樹(shù)枝和樹(shù)葉創(chuàng)作了森林中的動(dòng)物形象。

（2）借用樹(shù)木故事激發(fā)想象力

教師還可將樹(shù)木作為故事中的角色或背景，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)想象的世界。通過(guò)講述樹(shù)木的歷史、生長(zhǎng)過(guò)程，或是樹(shù)木與動(dòng)物、人類(lèi)之間的故事，建立起幼兒對(duì)樹(shù)木的情感聯(lián)結(jié)，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。故事可以是現(xiàn)成的，也可以鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作。例如：教師可引導(dǎo)幼兒圍繞幼兒園中的一棵老橡樹(shù)編寫(xiě)自己的故事，讓他們想象這棵樹(shù)從哪里來(lái)，有哪些經(jīng)歷，發(fā)生過(guò)什么故事。這不僅促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣和理解，還幫助他們發(fā)展了對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮吞剿饔?。通過(guò)創(chuàng)作與樹(shù)木相關(guān)的故事，幼兒能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于自然界、生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這些故事往往蘊(yùn)含著深刻的寓意，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和對(duì)生態(tài)環(huán)境的尊重。

（3）樹(shù)木繪畫(huà)寫(xiě)生

樹(shù)木繪畫(huà)寫(xiě)生為幼兒提供了一個(gè)直接觀察自然并將其美感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在寫(xiě)生活動(dòng)中，幼兒被帶到戶(hù)外面對(duì)真實(shí)的樹(shù)木進(jìn)行繪畫(huà)，這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了他們的觀察力，還激發(fā)了他們對(duì)自然美的深刻理解和欣賞。幼兒嘗試捕捉樹(shù)木的形態(tài)、顏色和紋理，學(xué)習(xí)如何用畫(huà)筆表達(dá)自己的感受和視覺(jué)體驗(yàn)（見(jiàn)上圖），這既是對(duì)藝術(shù)技巧的練習(xí)，也是一次感知自然、表達(dá)自我的過(guò)程。幼兒在嘗試表達(dá)樹(shù)木的挺拔、枝葉的繁茂或者不同季節(jié)葉子的色彩的過(guò)程中，提升了審美能力，加深了對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。

三、如何進(jìn)一步拓展開(kāi)發(fā)自然資源“樹(shù)”

1.強(qiáng)化家園合作

（1）家庭種植項(xiàng)目

家庭種植項(xiàng)目鼓勵(lì)幼兒在家庭成員的陪伴下參與種植活動(dòng)。通過(guò)這種方式，幼兒能學(xué)習(xí)如何照料植物、觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并加深與家庭成員的親密關(guān)系。家長(zhǎng)的參與為幼兒提供了學(xué)習(xí)的榜樣，也強(qiáng)化了他們對(duì)自然保護(hù)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。此外，家庭種植項(xiàng)目還可成為家庭成員之間交流和合作的一個(gè)契機(jī)，通過(guò)共同解決種植過(guò)程中遇到的問(wèn)題，共享植物成長(zhǎng)的喜悅。

（2）幼兒園綠化項(xiàng)目

幼兒園綠化項(xiàng)目是在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行的一項(xiàng)集體綠化活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與園所環(huán)境的美化，可以讓他們?cè)诿阑h(huán)境的過(guò)程中體會(huì)不同樹(shù)種的姿態(tài)與美感。幼兒還可參與選擇植物的種類(lèi)和種植位置，甚至參與日常的照料工作。這樣的項(xiàng)目可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且他們?cè)谟H身實(shí)踐中了解生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.利用社區(qū)資源

（1）參觀公園、植物園

參觀公園和植物園能讓幼兒有機(jī)會(huì)離開(kāi)日常的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接接觸更加多樣化的植物種類(lèi)和自然景觀，從而激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們關(guān)注植物和生態(tài)系統(tǒng)的基本原理。在解說(shuō)員的引導(dǎo)下，幼兒可更深入地了解樹(shù)木的生長(zhǎng)習(xí)性、重要性以及保護(hù)方式。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)和有效，有助于培養(yǎng)他們的觀察力和學(xué)習(xí)興趣。

（2）社區(qū)植樹(shù)活動(dòng)

社區(qū)植樹(shù)活動(dòng)讓幼兒親身參與實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。組織幼兒參加社區(qū)植樹(shù)活動(dòng)，不僅能讓他們了解樹(shù)木對(duì)改善環(huán)境質(zhì)量的重要作用，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和集體協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能感到自己對(duì)社區(qū)和環(huán)境所做出的努力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，社區(qū)植樹(shù)活動(dòng)也為幼兒與家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)其他成員提供了交流合作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了社區(qū)內(nèi)部的聯(lián)系和互助精神。

隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的日益重視，將自然資源如樹(shù)木融入幼兒教育，不僅是一種創(chuàng)新的教育實(shí)踐，也是對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的行動(dòng)。樹(shù)木在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面有著無(wú)限潛力，我們從教育價(jià)值、心理健康價(jià)值，到通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐策略，再到強(qiáng)化家園合作與利用社區(qū)資源的實(shí)施方案，這些都體現(xiàn)了其核心理念——自然與教育的和諧融合能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)提供一個(gè)全面、健康、和諧的環(huán)境。通過(guò)“樹(shù)”資源的開(kāi)發(fā)和利用，幼兒學(xué)會(huì)了觀察和理解自然界的美妙，發(fā)展了責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)造力，建立了與自然的深厚聯(lián)系，由此萌發(fā)出對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的積極態(tài)度。