陳貽莉

幼兒園是幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒對(duì)所在園所環(huán)境的體悟和認(rèn)知直接指向了他們的生命成長(zhǎng)樣態(tài)。幼兒園的環(huán)境設(shè)置應(yīng)當(dāng)能滿足兒童的興趣與發(fā)展需要，支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，讓他們度過快樂、充實(shí)而富有挑戰(zhàn)的幼兒園生活。

幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者需要從兒童的角度出發(fā)去理解和觀察世界，以兒童的經(jīng)驗(yàn)、感受和需求為中心，關(guān)注兒童的思維方式、情感體驗(yàn)、身體能力和發(fā)展階段，根據(jù)其需要和特點(diǎn)有目的地去設(shè)計(jì)和布置，為他們提供靈動(dòng)的、日趨適宜的教育環(huán)境。關(guān)注兒童視角意義重大，教育者只有走進(jìn)兒童的精神世界，才能設(shè)計(jì)出真正屬于兒童的環(huán)境，提升他們的幸福感，激發(fā)他們的成長(zhǎng)潛能。

一、兒童視角的主要特點(diǎn)

1. 純真和直接

兒童看待世界的方式簡(jiǎn)單、直觀，沒有成人所慣有的偏見和復(fù)雜的思維模式。

2. 好奇和探索

兒童總是充滿了好奇心和探索欲望，他們對(duì)于事物的產(chǎn)生和變化有著濃厚的興趣，愿意通過自己的觀察和親身體驗(yàn)來探索、了解世界。

3. 感受和情感

兒童更加注重情感和感受的體驗(yàn)，他們會(huì)以自己的情感和感覺來理解事物，而不僅僅是理性的思考。情感的體驗(yàn)?zāi)軌蛏羁痰赜绊懰麄儗?duì)世界的認(rèn)知和態(tài)度。

4. 想象和創(chuàng)造

兒童具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們能夠在想象中創(chuàng)造出自己獨(dú)特的世界，并通過這種創(chuàng)造性思維來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

5. 真實(shí)和反應(yīng)

兒童沒有太多的修飾和隱藏，他們往往會(huì)毫不保留地表達(dá)自己的喜怒哀樂，以及對(duì)于周圍環(huán)境的感受和看法。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注要點(diǎn)

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、興趣和需要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重兒童的認(rèn)知、語言、社會(huì)情感、運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)等多領(lǐng)域發(fā)展。同時(shí)，還要注重與家庭的溝通合作，使幼兒園環(huán)境與家庭環(huán)境相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展?？傮w而言，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1. 安全舒適的氛圍

幼兒園環(huán)境應(yīng)注重安全性和舒適性，確保兒童在一個(gè)安全、無傷害的環(huán)境及人文氛圍中學(xué)習(xí)和玩耍，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：合適的座椅、桌子、玩具和設(shè)施，保持室內(nèi)外的溫度、通風(fēng)、光線等條件適宜；有利于自主取放的材料和資源；營(yíng)造尊重、輕松、有趣的心理體驗(yàn)氛圍。

2. 多樣化的資源

幼兒園應(yīng)當(dāng)提供豐富的材料資源，包括自然物、書籍、圖畫、玩具、藝術(shù)品、工具、廢舊材料等。這些材料高低結(jié)構(gòu)并存，成人提供與兒童收集并存，能夠激發(fā)兒童的探索欲望和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

3. 靈活可變的區(qū)域

幼兒園應(yīng)規(guī)劃各類生活、游戲、學(xué)習(xí)區(qū)域，根據(jù)兒童需要靈活布置，以滿足不同活動(dòng)需求。這些區(qū)域能夠促進(jìn)兒童的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的想象力、解決問題的能力和社交技巧。

4. 清晰的規(guī)則和秩序

幼兒園應(yīng)設(shè)立清晰的規(guī)則和秩序，幫助兒童建立良好的行為習(xí)慣和社交技能。例如，設(shè)置整齊的儲(chǔ)物柜、標(biāo)記牌，讓兒童能夠知道每個(gè)區(qū)域的用途和規(guī)則。

5. 開放寬松的社交空間

應(yīng)提供良好的社交空間，鼓勵(lì)兒童與其同伴和成人互動(dòng)；布置合適的桌椅組合和自由活動(dòng)空間，創(chuàng)建友好的氛圍，促進(jìn)兒童之間的交流、合作和共享。

6. 自然多元的戶外環(huán)境

應(yīng)充分利用自然資源，并盡可能開發(fā)、提供戶外活動(dòng)空間，讓兒童接觸大自然，感受四季變化，探索自然界，這對(duì)于他們的身心健康和綜合發(fā)展非常重要。

三、兒童視角與幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的密切關(guān)系

將兒童視角融入幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，可以更好地滿足兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、社交和身體多方面的成長(zhǎng)。同時(shí)，也能夠提高兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)他們的參與性和主動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展愉快、積極、有意義。

1. 強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展

基于兒童視角關(guān)注兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，而幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)旨在提供一個(gè)有利于兒童全面發(fā)展的環(huán)境。通過兒童視角，教育者設(shè)計(jì)出能夠滿足兒童在認(rèn)知、情感、社交和身體發(fā)展等方面的需求，并且能支持他們不斷學(xué)習(xí)和探索的空間。

2. 促進(jìn)參與與合作

基于兒童視角強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和參與性，提倡兒童在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主動(dòng)參與和合作。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)為兒童提供各種學(xué)習(xí)區(qū)域和合作機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力和社交技能。

3. 體驗(yàn)和實(shí)踐導(dǎo)向

基于兒童視角注重兒童的體驗(yàn)和實(shí)踐，提倡兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐來認(rèn)識(shí)和理解世界。幼兒園應(yīng)提供豐富多樣的材料和資源，鼓勵(lì)兒童通過親手操作、觀察和探索來學(xué)習(xí)。例如，設(shè)置角色扮演區(qū)域、自主游戲區(qū)域、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域等，讓兒童在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。

4. 關(guān)注個(gè)性化需求

基于兒童視角強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)體差異和多樣性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都有不同的興趣、需要和發(fā)展速度。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮兒童的個(gè)體差異，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)和活動(dòng)選擇，滿足兒童的多樣化需求。

5. 傾聽和尊重

基于兒童視角強(qiáng)調(diào)傾聽和尊重兒童的聲音和意見，充分發(fā)掘他們的想法和思維。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提供與成人和其他兒童交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

四、基于兒童視角的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路

我園在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)，力求立足兒童的興趣和需要，把研究?jī)和?、理解兒童作為設(shè)計(jì)的重要前提。我們充分認(rèn)識(shí)到，立足兒童視角意味著要切實(shí)以兒童的角度來看待環(huán)境，將環(huán)境與兒童的游戲和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，用兒童是否快樂、滿足、著迷和不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)作為環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，環(huán)境才能真正支持兒童的游戲和學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)安全、具有童趣美感的幼兒園

安全有序、方便易行、有美感，讓兒童感覺到既好玩又舒心，這是我們?cè)O(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境的首要原則。安全的重要性毋庸置疑，此處不做贅述。美的環(huán)境，人人向往，蘇格拉底說“美是有用的”；亞里士多德認(rèn)為“美是秩序、勻稱、明確”；莊子有“樸素，天下莫能與之爭(zhēng)美”的觀點(diǎn)；中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為“美是自然，美是律動(dòng)”……我們從兒童的審美趣味出發(fā)，重視兒童對(duì)環(huán)境的觀察與探索、對(duì)良好氛圍的體驗(yàn)與感受，以及對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改造?；诖?，我們對(duì)幼兒園的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行了改造，一方面減少游戲時(shí)的相互干擾，動(dòng)線清晰、安全有序；另一方面注重材料整潔、規(guī)則明確，區(qū)域之間互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了豐富和有序的統(tǒng)一。具體表現(xiàn)為：班級(jí)區(qū)域的游戲柜和桌椅可自由組合，滿足兒童生活、游戲、學(xué)習(xí)等多種需要。比如一張大圓桌，除了用于圍坐在一起吃飯，還可以根據(jù)需求拆開自由拼合，滿足小組游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)需要；每個(gè)班級(jí)的游戲閣樓是孩子們最喜愛的游戲區(qū)域，他們可以在這里自己搭建私密空間。

美是樸素、自然與真實(shí)。兒童需要的環(huán)境不應(yīng)矯揉造作，無須過分雕飾。劉禹錫的《陋室銘》便是我國(guó)古代關(guān)于校園環(huán)境的最好闡釋：“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”幼兒園需要用安全環(huán)保的材料，但絕對(duì)不是追求奢華和所謂“高端”的裝修風(fēng)格，對(duì)兒童來說，草坪、沙地、種植園、戲水池，這些才更有生活的生氣，更符合他們的趣味。我園遍布各種低結(jié)構(gòu)的游戲場(chǎng)，兒童在這里盡情地玩沙、玩水、玩泥巴，建構(gòu)、涂鴉、過家家……此外，我們的“英寶農(nóng)場(chǎng)”里有茂密濃郁的田野，有蹦跳歡悅的動(dòng)物朋友，有清新?lián)浔堑幕ㄏ?，還有耙子、鋤頭、鐵鍬、草帽、竹籃、水桶等真實(shí)的勞動(dòng)工具。在這里，孩子們春天播種、育苗，夏天采摘瓜果、打下金黃的麥穗，秋天享受秋收的喜悅，冬天可以通過大棚內(nèi)外的對(duì)比種植來探尋生命成長(zhǎng)的奧秘。不遠(yuǎn)處的生活館里還有真實(shí)的廚房工具，孩子們可以將農(nóng)場(chǎng)里收獲的農(nóng)作物帶到這里親手制作成美食，他們清洗、剝皮、切塊、烹飪……體會(huì)做小廚師和生活小主人的樂趣。在這樣的環(huán)境下，孩子們不是在扮演角色，而是認(rèn)真地生活。

2.創(chuàng)設(shè)具有吸引力、富有游戲化氛圍的幼兒園

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于能給兒童帶來游戲性體驗(yàn)，由此形成一種游戲化氛圍，這種氛圍是內(nèi)在于兒童自身且對(duì)兒童有長(zhǎng)久的、強(qiáng)大的吸引力的。這也是一所幼兒園的魅力所在。游戲化氛圍對(duì)兒童的影響無時(shí)不在，若想實(shí)現(xiàn)，有以下幾個(gè)要素：

（1）尊重兒童。兒童的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人的豐富，且更富幻想，孩子們的好奇心和天馬行空的想象需要我們的尊重。

（2）營(yíng)造寬松的氛圍。色彩明快、空間通透，教師寬容接納，可以給孩子們一個(gè)輕松愉悅的心理氛圍，讓他們敢于嘗試、敢于表達(dá)、敢于放開手腳去探索。

（3）有趣的體驗(yàn)。環(huán)境創(chuàng)建中應(yīng)充分利用多維空間，讓孩子們?cè)谟變簣@里可以不斷地發(fā)現(xiàn)驚喜，親身體驗(yàn)有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)好奇心和探究的欲望。

我園有一個(gè)利用天然地勢(shì)建成的小山坡，下面還有個(gè)小山洞，我們?cè)诟浇肫俨妓?，孩子們可以鉆進(jìn)山洞透過水簾看到外面的世界，伸手體驗(yàn)水流從指縫中穿過的感覺。英寶農(nóng)場(chǎng)里，我們也設(shè)置了循環(huán)灌溉系統(tǒng)，滿足了日常種植需求，同時(shí)也為孩子們探索水生植物提供了條件。

我們還邀請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)幼兒園，讓孩子們走進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)神秘而美好的世界，感受著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。很快，孩子們便將剪紙、抖空竹融入戶外角色游戲，并逐漸形成了“吉祥剪紙屋”“民間游樂坊”等游戲項(xiàng)目，隨后又逐步擴(kuò)充了雨花茶館、紙鳶坊等游戲場(chǎng)域，最后形成一個(gè)“小金陵街區(qū)”。場(chǎng)域布局和元素的開放性和啟發(fā)性激勵(lì)著孩子們根據(jù)自己的需求和興趣不斷生發(fā)、持續(xù)，也讓這里的游戲快樂、充實(shí)而富于挑戰(zhàn)。

3. 創(chuàng)設(shè)資源豐富多元、促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)的幼兒園

兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的。兒童的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，要在活動(dòng)中通過行動(dòng)與周圍的環(huán)境（人、事、物）積極相互作用，從而獲得經(jīng)驗(yàn)和能力等方面的更新。我們需要為孩子創(chuàng)設(shè)安全、開放、自由的生活、游戲、學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境中的教育設(shè)計(jì)就需要與幼兒園的課程建設(shè)緊密聯(lián)系，達(dá)成同步，成為課程體系的有力支撐。

（1）環(huán)境是課程生發(fā)的源泉。兒童與環(huán)境積極互動(dòng)的過程就是學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，課程無時(shí)不在，處處皆有可能。好的環(huán)境必定是適合兒童需求且能促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的，可以激發(fā)兒童更多的好奇心和求知欲，課程也是在這樣有意義的環(huán)境中不斷生發(fā)。

（2）環(huán)境是課程實(shí)施的載體。兒童在環(huán)境中行動(dòng)，主題活動(dòng)、項(xiàng)目探究、區(qū)域游戲、集體與小組活動(dòng)等，游戲、學(xué)習(xí)、生活均是課程。好的環(huán)境能夠引發(fā)和支持兒童以多種方式自主地進(jìn)行持續(xù)的、較為深入的探究活動(dòng)，讓兒童的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向自主。

（3）環(huán)境是課程結(jié)果的顯現(xiàn)。積極愉悅的精神環(huán)境是課程的結(jié)果之一。物質(zhì)環(huán)境中，課程的痕跡、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程和成效也在環(huán)境中顯現(xiàn)。孩子們的記錄、作品，教師在課程審議中不斷改造的環(huán)境，這些都是課程結(jié)果的顯現(xiàn)。

我園在一樓西側(cè)建立了開放性的資源墻，教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集自然物、廢舊瓶類、紙類、布類、廢舊玩具、家具用品等資源，達(dá)萬余件。由此形成了自然物、廢舊物收集材料鏈、資源墻，基本滿足了幼兒對(duì)游戲材料的需求。

節(jié)氣和一些典型節(jié)日是非常好的教育資源和契機(jī)，如元宵節(jié)、植樹節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，清明、谷雨、小雪等節(jié)氣。針對(duì)這些特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不同年齡段也會(huì)開展不同的活動(dòng)，以往我們的常規(guī)做法是以班級(jí)或者年級(jí)組為單位開展活動(dòng)并在班級(jí)進(jìn)行展示，后來我們發(fā)現(xiàn)，如果有一個(gè)打破時(shí)空、年齡段界限的空間，讓不同年齡段、不同班級(jí)的孩子將自己探索、學(xué)習(xí)的進(jìn)程在這里呈現(xiàn)和交流，也是一個(gè)很好的嘗試，因此我們把北側(cè)樓梯空間利用起來，取名為“四季樓梯”。在這里，孩子們和老師一起為每一個(gè)季節(jié)選擇合適的位置，規(guī)劃不同季節(jié)的布局。他們將不同季節(jié)、節(jié)日和節(jié)氣中開展的各類探究作品、學(xué)習(xí)進(jìn)程在這里進(jìn)行呈現(xiàn)，分享各自在探究、操作中獲得的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，并且積極地與他人、與環(huán)境中的物品進(jìn)行互動(dòng)。這樣的場(chǎng)域是充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)造性的，能夠多元化地滿足兒童興趣與個(gè)性發(fā)展的需求，不斷發(fā)揮他們的潛性力量。

幼兒園是兒童的樂園，他們?cè)谶@里生活、游戲、學(xué)習(xí)，這個(gè)園可以是花園、植物園、樂園、家園，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性在于創(chuàng)設(shè)為了兒童、基于兒童視角的適宜環(huán)境，讓幼兒園真正成為滿足兒童身體和心靈需求的樂園。