王萍

在中華民族幾千年的文明歷程中，我們創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的民族音樂文化，構(gòu)建了內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富的民族音樂體系，這一體系在世界音樂領(lǐng)域中占據(jù)了重要的地位。在推進(jìn)文化自信的背景下，我們不僅要教會學(xué)生如何演唱民族歌曲，更要引導(dǎo)他們從民族、地域和歷史的視角去深入探索，通過學(xué)習(xí)真正理解民族音樂的內(nèi)涵，并了解其在世界音樂體系中的地位和歷史價值。

一、民族音樂相關(guān)要素

1.民族音樂的定義

民族音樂，就是中華民族所創(chuàng)造的具有民族特色、能夠體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。其來源于民間，代代相傳，表現(xiàn)形式粗獷、未經(jīng)雕琢。

2.民族音樂的風(fēng)格特征

五聲調(diào)式是一種以表現(xiàn)曲調(diào)為主的音樂形式，它的旋律直接來自詩詞曲的音響色彩，同時也吸收了各地民間音樂豐富多樣的腔調(diào)、聲調(diào)、聲腔以及方言音韻。有民歌、說唱、戲曲、器樂等音樂形式。在音樂表現(xiàn)中，常通過控制音量、靈活調(diào)整樂句長度、巧妙轉(zhuǎn)換樂段以及變化音色等手法，來傳達(dá)各種復(fù)雜的情感和意境。而美化音樂線條的處理方式則依賴于對單音的精致處理和旋律的裝飾。

二、民族音樂與初中音樂教學(xué)的適配性

1.教學(xué)意義

為了傳承民族音樂文化，學(xué)習(xí)不同民族的音樂內(nèi)涵和表達(dá)方式，初中音樂課堂應(yīng)當(dāng)重視民族音樂在教學(xué)課堂中的融合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂，感受中華民族文化的博大精深，吸收多元化的民族音樂精髓，感受音樂強(qiáng)大的包容性，從而陶冶自身的音樂情操，提升音樂的藝術(shù)審美力，增強(qiáng)民族自豪感。

2.教學(xué)方法

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重民族音樂的融入，加強(qiáng)學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的民族文化的認(rèn)知，通過對曲調(diào)、歌詞的學(xué)習(xí)分析，了解不同民族的音樂表達(dá)方式，從音樂中學(xué)習(xí)到多民族的文化。

3.教學(xué)效果

民族音樂中包含著豐富的人文故事、地域特色、歷史背景、生活習(xí)俗以及藝術(shù)價值。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重民族音樂的融入，加強(qiáng)學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的民族文化的認(rèn)知，通過對曲調(diào)、歌詞的學(xué)習(xí)分析，了解不同民族的音樂表達(dá)方式，從音樂中學(xué)習(xí)到多民族的文化。

三、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

一是教材內(nèi)容單一，課程設(shè)置中缺乏多元化的民族音樂元素。

二是教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和趣味性。

三是學(xué)生對民族音樂的興趣不高。

四、實(shí)踐案例分析

在人音版七年級上冊第三單元“草原牧歌”，的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要學(xué)唱蒙古族歌曲《牧歌》《銀杯》，這兩首歌曲分別屬于蒙古族民歌中的長調(diào)與短調(diào)，各具獨(dú)特的旋律和節(jié)奏以及豐富的文化內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)一：教師向?qū)W生介紹了歌曲的背景和特點(diǎn)，包括蒙古族的地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、音樂風(fēng)格等方面的知識。通過播放蒙古族民歌的音視頻，讓學(xué)生感受其獨(dú)特的音樂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：教師采用講解、示范、小組討論和互動游戲等多種教學(xué)方式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對蒙古族音樂的感知和理解。比如，在示范演唱時，通過多媒體播放蒙古族的舞蹈場景，整個課堂氛圍真實(shí)親切，學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊現(xiàn)場模仿舞蹈動作，在這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，更好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的音樂感知能力。

環(huán)節(jié)三：通過課堂設(shè)計的小組討論，學(xué)生分享對蒙古族音樂的感受和理解，設(shè)計的“你來唱，我來做”的互動小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步感受了蒙古族音樂的魅力。實(shí)施效果分析表明，通過本單元的教學(xué)，學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知水平得到了提高，對民族文化的理解更加深入。在傳授音樂知識的同時，加強(qiáng)對蒙古族文化背景的介紹，將有助于學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)涵。通過對蒙古族的歷史、風(fēng)俗、地理等方面的介紹，讓學(xué)生更好地感受音樂中蘊(yùn)含的民族情感和文化底蘊(yùn)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的了解和認(rèn)同感。

五、教學(xué)方法和技巧總結(jié)

1.創(chuàng)新的教學(xué)方式在民族音樂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著教育理念的不斷更新，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方式被引入音樂教學(xué)。項目式學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)作為兩種常見的教學(xué)方法，在民族音樂教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。在民族音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些與民族音樂相關(guān)的項目，如民族音樂會策劃、民族樂器制作等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入了解民族音樂的內(nèi)涵和特點(diǎn)。游戲化學(xué)習(xí)則是將游戲機(jī)制和元素融入教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在民族音樂教學(xué)中，可以采用一些富有音樂元素的游戲，如節(jié)奏大師、音樂拼圖等，讓學(xué)生在游戲中感受民族音樂的韻律和美感。通過項目式學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)展。

2.通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)民族元素教學(xué)的效果

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的工具。在民族音樂教學(xué)中，合理運(yùn)用這些技術(shù)可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以通過圖片、音頻、視頻等形式展示民族音樂的元素，讓學(xué)生更加直觀地了解民族音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以提供豐富的民族音樂資源，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和欣賞。

3.教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者

首先，作為知識傳授者，教師需要擁有豐富的民族音樂知識，并能夠清晰、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。但同時，教師不能僅滿足于此。民族音樂教學(xué)不僅僅是關(guān)于音樂技能的學(xué)習(xí)，更是關(guān)于文化傳承和價值觀的傳遞。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考和體驗(yàn)民族音樂，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行民族音樂欣賞、演奏、創(chuàng)作等活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)他們的音樂審美力和文化認(rèn)同感。

其次，教師還需要注重與學(xué)生的溝通和互動。通過與學(xué)生交流，了解他們的想法、感受和困惑，教師可以更好地引導(dǎo)他們深入探索民族音樂。同時，教師還可以通過互動，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流和合作，促進(jìn)他們的共同進(jìn)步和成長。

總之，在民族音樂教學(xué)中，教師需要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，注重引導(dǎo)學(xué)生的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承和發(fā)展。