豆林青

繼全國教育大會后，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）專門就各類學(xué)校深入開展學(xué)生勞動教育提出了新時代的要求。作為新時代公民教育的重要內(nèi)容，勞動教育得以大力倡導(dǎo)和落實，各學(xué)校也為此結(jié)合實際深入開展了系列勞動教育，取得了較好效果。與此同時，基于不同學(xué)科課程存在著相互滲透和促進的有機聯(lián)系，作為一門具有工具性和人文性特性的學(xué)科課程，小學(xué)語文課程適時滲透勞動教育思想，既有利于促進語文課程目標的實現(xiàn)，同時也為有效開展勞動教育提供了更多更有益的載體和渠道。

小學(xué)語文蘊含著豐富的勞動教育資源，具有“文以載道”的屬性。在語文教學(xué)中巧妙滲透和開展勞動教育，對引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的勞動觀念和養(yǎng)成勞動習(xí)慣具有重要意義和價值，同時有利于促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。為此，小學(xué)語文教師在語文學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育，既有得天獨厚的優(yōu)勢，也是新時代落實語文課程標準的重要途徑。

一、將勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)的選擇依據(jù)

1.貼合教育實際，符合教育政策要求

《意見》做出了“中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時”的規(guī)定，但要在勞動教育課中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動知識與勞動技能，還要培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度與勞動觀念，從課時來看很難在勞動教育課中實現(xiàn)。《意見》還提出“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”，這就為將勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)提供了政策依據(jù)，是新時代貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。

2.遵循課程標準，促進課程目標達成

教育的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，作為教育的基本組成部分，勞動教育和學(xué)科教育對人的發(fā)展均起著重要作用。勞動教育具有樹德、增智、強體和美育的綜合育人價值，與德育、智育、體育和美育之間具有內(nèi)在的相融互促性；而學(xué)科教育通過課堂教育教學(xué)使學(xué)生獲得相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育過程。具體到小學(xué)語文課程教學(xué)來說，其教育目標是幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀念，這與開展小學(xué)生勞動教育有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在小學(xué)語文課程中融入勞動教育既符合課程標準，也能有效推動小學(xué)語文課程目標的達成。

3.整合教材內(nèi)容，蘊含勞動教育價值

相比于勞動教育課程全方面多形式開展勞動教育內(nèi)容來說，在小學(xué)語文課程中滲透勞動教育的內(nèi)容，教授勞動技能的內(nèi)容和開展勞動活動的實踐并不是最為主要的內(nèi)容，而是要在語文學(xué)習(xí)活動中去體悟勞動、感悟勞動過程的美和創(chuàng)造價值的寶貴，進而以此樹立正確的勞動觀和勞動精神?？v觀小學(xué)語文教材，諸如《憫農(nóng)》《守株待兔》《呼風(fēng)喚雨的世紀》《納米技術(shù)就在我們身邊》等滲透著勞動教育思想的課文隨處可見，同時在語文課的口語交際和課外實踐中也有很多具體的實踐性勞動教育資源，小學(xué)語文教師據(jù)此可以讓學(xué)生在潛移默化中接受勞動教育。為此，語文教師要系統(tǒng)整理小學(xué)語文中蘊含的勞動教育思想的教育內(nèi)容，在達成語文教學(xué)目標的同時滲透勞動教育思想，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和勞動精神的雙培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展勞動教育的價值意蘊

如前文所述，小學(xué)語文課程和勞動教育課程具有共同的教育資源與教育目標，兩者在培養(yǎng)學(xué)生的勞動思想和勞動素養(yǎng)方面既有重合也相互補充。課程目標的契合和語文教育的滲透性，賦予了勞動與語文結(jié)合嶄新的意義。

1.價值認同：幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念

隨著人們社會生活水平顯著提高，當下的不少小學(xué)生過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，體會不到勞動的光榮、崇高和偉大，長此以往必然會影響到他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成與確立。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和開展勞動教育，如通過朗誦和感悟《媽媽睡了》《吃水不忘挖井人》等課文，可以幫助學(xué)生體會勞動的魅力與價值；學(xué)習(xí)《稱贊》《憫農(nóng)》等課文，可以幫助學(xué)生樹立尊敬勞動和尊敬勞動者的勞動價值觀念；學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀》等課文，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動創(chuàng)造價值的偉大，進而樹立愛勞動、會勞動、懂創(chuàng)造的意識。

2.能力提升：助力學(xué)生形成必備的勞動能力

雖然在小學(xué)語文課程教學(xué)中滲透和開展勞動教育并不以培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力為關(guān)鍵目標，但也可以利用語文教學(xué)相關(guān)的勞動教育資源助力學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的勞動知識，并形成必備的勞動能力。如在教學(xué)《文具的家》《一分鐘》等課文中，可以滲透物品管理、時間規(guī)劃等基本生活自理能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)；在教學(xué)《紙的發(fā)明》《田家四季歌》《中國美食》等課文時，可以向?qū)W生講授農(nóng)耕文明、古人的創(chuàng)造性勞動和日常家庭起居勞動等方面的知識與技能；在做手工等語文實踐活動中，可以幫助學(xué)生提高動手能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性開展勞動的能力。

3.精神塑造：促進學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動精神

受傳統(tǒng)的重智育輕勞育等思想觀念影響，小學(xué)生無論是在學(xué)校里還是家庭里參加勞動的時長都較為有限，長此以往導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡薄，良好的勞動習(xí)慣未能盡早形成。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和開展勞動教育，要利用語文課程中有關(guān)勞動教育思想的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生充分體會勞動創(chuàng)造美好生活的內(nèi)蘊，認識到勞動的重要性和充分尊重勞動者，進而培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。如在教學(xué)《我上學(xué)了一上學(xué)歌》《妞妞趕?！贰镀咸褱稀窌r培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動的勞動興趣；在教學(xué)《憫農(nóng)》《豐碑》《清貧》時讓學(xué)生學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)美德；在教學(xué)《千年夢圓在今朝》《方帽子店》時讓學(xué)生領(lǐng)會開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神。

4.習(xí)慣養(yǎng)成：能使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

讓學(xué)生愛勞動、會勞動需要他們在日常生活中踐行，這種踐行不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，而是要做到持之以恒，并最終形成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和開展勞動教育需要在教授學(xué)生學(xué)會必要的勞動知識與技能的同時，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。如教學(xué)《精衛(wèi)填海》《一分鐘》等課文時，幫助學(xué)生樹立積極主動、持之以恒的勞動習(xí)慣；教學(xué)《狐貍和烏鴉》《魯班造鋸》等課文時，幫助學(xué)生培養(yǎng)誠實守信、熱愛生活和善于創(chuàng)造的勞動品質(zhì)；教學(xué)《憫農(nóng)》等課文時，讓學(xué)生學(xué)會尊敬勞動者、尊重勞動成果，進而養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理消費的良好生活習(xí)慣。

三、新時代促進勞動教育與小學(xué)語文相融共育路徑選擇

鑒于勞動教育和小學(xué)語文教學(xué)具有緊密的相融共育的關(guān)系，小學(xué)語文教師要有意識地把勞動教育滲透到日常教學(xué)中去，充分發(fā)揮語文課在培養(yǎng)學(xué)生高尚情感、積極態(tài)度和價值觀方面的“潤物無聲”優(yōu)勢，通過逐漸滲透、直接介入等隱、顯性教學(xué)手段，真正在語文教學(xué)中落實勞動教育。

1.師資培育，著力提升語文教師的自身能力

對學(xué)生開展勞動、語文等學(xué)科教育，離不開教師創(chuàng)造性教學(xué)活動的開展，為此，要多措并舉不斷建立一支專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍。一是以勞動教育課程教師帶動包括語文等課程教師有關(guān)勞動素養(yǎng)教育能力和水平的提升，通過集體備課、教研等方式實現(xiàn)各學(xué)科教師相互助力和促進的師德師風(fēng)提升機制。二是小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中善于學(xué)習(xí)與研究，要自覺強化對勞動教育的認識與應(yīng)用，要活用教學(xué)方法，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論滲透勞動教育內(nèi)容。三是學(xué)校要建立科學(xué)的師資能力評價體系，確保勞動教育課程和學(xué)科課程滲透，并駕齊驅(qū)。

2.隨堂滲透，在語文課堂滲透勞動教育思想

課堂是開展學(xué)科教學(xué)的主渠道、主陣地，小學(xué)語文教師要充分利用課堂在教授學(xué)生學(xué)字寫字、閱讀課文、口語交際、作文訓(xùn)練時適時滲透勞動教育思想。一是教師要深入研讀教材，對單本語文教材及小學(xué)各年級語文教材進行有關(guān)勞動教育內(nèi)容的系統(tǒng)性整理，通過聚篇成類、單元整合等形式形成“勞動教育要素清單”，為接下來開展勞動教育打好基礎(chǔ)。二是采用靈活多樣的教學(xué)方法滲透勞動教育，小學(xué)語文教師要將勞動教育思想與語文教學(xué)有機融合，將勞動教育融入具體的語文教學(xué)設(shè)計，把勞動教育作為語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行講授。三是做好課堂總結(jié)提升，在引領(lǐng)學(xué)生對勞動教育文本語言的品讀中，幫助學(xué)生升華對勞動創(chuàng)造價值的情感，體會勞動過程的快樂，進而樹立勞動意識，形成勞動習(xí)慣與品質(zhì)。

3.課外延伸，以家校共育鞏固勞動教育成果

在全環(huán)境立德樹人理念要求下，小學(xué)語文教育不僅不能局限于課堂，還要融入社會、家庭以及其他生活場景，做到全方面多時段各場景對學(xué)生德性和品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，實現(xiàn)勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)的相融共育，一是小學(xué)語文教師要多布置一些實踐性作業(yè)，如教學(xué)《落花生》后讓學(xué)生回家親自參與花生的種植過程，體驗勞動的辛苦與不易，體驗勞動的快樂。二是建立健全“家、校、社”協(xié)同育人機制，通過必要的家庭勞動和社會實踐提升對勞動的認識與參與度，如組織學(xué)生體驗父母職業(yè)的語文綜合實踐活動，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念。三是積極組織課外閱讀活動，幫助學(xué)生加深對勞動的認識，通過課外閱讀幫助學(xué)生在探究中涵養(yǎng)品格、在體驗中傳承文化、在思辨中完善人格。

綜上所述，小學(xué)勞動教育不應(yīng)僅局限于勞動技能課和勞動實踐活動之中，還應(yīng)在包括語文在內(nèi)的學(xué)科中有機滲透勞動教育。小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮“文以載道”“以文化人”的學(xué)科優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)內(nèi)外自覺培育學(xué)生的勞動意識。與此同時，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中有機滲透勞動教育，需要教師秉持立德樹人根本任務(wù)，在對課文進行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上梳理出勞動教育清單，并采取靈活多樣的教學(xué)策略予以開展。