王浩

【摘要】本文介紹了“教-學-評”一體化的數(shù)學教學方法，并強調(diào)了改進數(shù)學教學的重要性.在教學前的準備工作中，需要確定教學目標和學生需求，設計教學內(nèi)容和教學活動，并準備教學資源和教具.在教學過程中的改進策略，可以通過創(chuàng)設情境和問題引發(fā)學生思考，使用多媒體和互動教學工具來激發(fā)學生的學習興趣.要想引導學生主動參與，可以通過提供合作學習機會和鼓勵學生提問和培養(yǎng)解決問題的能力來實現(xiàn).在反饋和評價方面，及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤，并使用多種評價方式進行評估.在教學后的改進策略中，教師可以進行教學反思和總結，分析教學效果和學生反饋，并總結教學經(jīng)驗和優(yōu)化教學方法.同時，教師還應繼續(xù)專業(yè)發(fā)展，參加教育培訓和研討會，持續(xù)學習和更新教學知識和技能.

【關鍵詞】教學評一體化；數(shù)學教學；改進策略

數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題能力的重要環(huán)節(jié).然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法往往以教師為中心，缺乏學生的主動參與和個性化教學.為了改善數(shù)學教學的效果，教育界提出了“教-學-評”一體化的數(shù)學教學方法，旨在將教學、學習和評價有機地結合起來，促進學生全面發(fā)展.本文將詳細介紹這一數(shù)學教學方法，并探討如何改進數(shù)學教學.

1 “教－學－評”一體化的數(shù)學教學方法

“教－學－評”一體化的數(shù)學教學方法是一種以學生為中心的教學模式，強調(diào)教學、學習和評價的有機結合.在這種教學方法中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和促進者.教學、學習和評價三者相互作用，形成一個良性循環(huán)，促進學生的學習和發(fā)展.這種教學方法注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，通過啟發(fā)式教學、探究式學習和合作學習等策略，激發(fā)學生的學習興趣和動力.同時，教師通過多種評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價和考試評價等，全面了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提供個性化的學習支持.這種教學方法能夠有效改善學生的學習效果和提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎［1］.

2 改進數(shù)學教學的重要性

改進數(shù)學教學對于提高學生的數(shù)學學習興趣和改善學習效果具有重要意義.傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法往往以教師為中心，忽視了學生的主動參與和個性化需求.而“教-學-評”一體化的數(shù)學教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，改善學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題能力.這種方法注重學生的主動學習，通過引導學生進行探究和實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神.同時，教師在教學過程中能夠及時評價學生的學習情況，針對性地進行指導和反饋，幫助學生克服困難，改善學習效果.這種個性化的教學方法能夠更好地滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力和改善學習效果.

3 教學改進策略

3.1 教學前的準備工作

3.1.1 確定教學目標和學生需求

在教學前的準備中，教師需要明確教學目標，即確定要傳授給學生的具體知識和技能.教師還需了解學生的需求和背景，以便更好地設計教學內(nèi)容和活動.通過了解學生的學習特點和興趣，教師可以有針對性地選擇教學策略和資源，提供個性化的學習體驗，激發(fā)學生的學習動機和改善學習效果.這樣的準備確保了教學過程的有效性和學生的學習成果.

3.1.2 設計教學內(nèi)容和教學活動

教師根據(jù)教學目標和學生需求設計教學內(nèi)容和活動，以滿足學生的學習需求.教學內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性是確保學生深入理解和掌握知識的重要因素.多樣化的教學活動可以激發(fā)學生的學習興趣和積極參與，增強學生的學習動力和主動性.教師還可以靈活運用各種教學資源，如教學軟件、多媒體設備、實物模型等，以豐富教學內(nèi)容和提供更具體的學習體驗.通過創(chuàng)造積極的學習氛圍，教師可以促進學生主動學習和合作學習，使學生在互動中更好地理解和應用所學知識［2］.

3.1.3 準備教學資源和教具

為了支持教學活動的順利進行，教師需要提前進行教學資源和教具的準備工作.這些資源包括教科書、課件以及實驗器材等.此外，教師還可以運用多媒體技術和互動教學工具，以增加教學的趣味性和互動性，從而提高學生的學習積極性和參與度.通過合理利用這些教學資源和教具，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，促進知識的傳授和理解.

3.2 教學過程中的改進策略

3.2.1 激發(fā)學生的學習興趣

（1）創(chuàng)設情境和問題引發(fā)學生思考

通過創(chuàng)設情境和提出問題，教師可以激發(fā)學生的認知興趣和探索欲望，促使他們主動思考和解決問題.情境案例的設計可以幫助學生將所學知識應用于實際情境中，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維.有趣的問題可以引發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們積極參與課堂討論和獨立思考的動力.這種教學方法能夠提高學生的學習動機和學習效果，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維.

（2）使用多媒體和互動教學工具

多媒體和互動教學工具的運用可以提升教學的趣味性和互動性，從而增強學生的學習體驗.教師可以借助投影儀、電子白板等設備展示豐富多樣的圖片、視頻等多媒體資源，以視覺和聽覺的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和注意力.通過互動教學工具，如點擊器、虛擬實驗平臺等，學生可以積極參與課堂互動，進行實時反饋和互動交流，促進知識的深入理解和應用.這種教學方式能夠提高學生的參與度和改善學習效果，培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力，以及創(chuàng)造性思維和團隊合作精神［3］.

3.2.2 個性化教學

（1）分層教學

根據(jù)學生的個體差異和學習風格，教師可以實施個性化教學策略，以滿足不同學生的學習需求.對于高能力學生，可以采用拓展性教學方法，提供更深入、復雜的學習內(nèi)容，以促進他們的思維發(fā)展和挑戰(zhàn)他們的學習能力.而對于低能力學生，可以采用適應性教學方法，提供更簡單、易理解的學習任務，以幫助他們建立基礎知識和技能，并逐步提升學習能力.通過差異化教學，教師能夠更好地滿足學生的個體差異，激發(fā)他們的學習動機和興趣，改善學習效果和取得學習成就.

（2）提供個別輔導和指導

教師可以根據(jù)學生的學習情況，實施個別化輔導和指導，以滿足他們的學習需求.通過與學生的一對一交流，教師可以深入了解學生的困惑和問題，并提供針對性的解決方案.這種個別化輔導和指導可以幫助學生克服學習中的障礙，改善他們的學習效果和取得學習成就.同時，這種個別化的教學方法能夠加強學生與教師之間的互動和溝通，建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習動機和興趣.

3.2.3 引導學生主動參與

（1）提供合作學習機會

合作學習是一種教學方法，通過設計小組活動或項目任務，促進學生之間的互動和合作，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力.在合作學習中，學生可以共同探討問題、分享知識和經(jīng)驗，相互支持和協(xié)作，從而改善學習效果.教師在設計合作學習活動時，可以考慮學生的不同能力和興趣，合理分組，激發(fā)學生的積極性和主動性.通過合作學習，學生不僅可以獲得知識，還可以培養(yǎng)解決問題的能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，為將來的工作和生活打下堅實的基礎.

（2）鼓勵學生提問和培養(yǎng)解決問題的能力

教師在教學過程中應該采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生提問并引導他們學會運用探究和解決問題的策略.通過培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力，可以激發(fā)他們的學習興趣和動力，改善他們的學習效果.教師可以通過提供開放性問題、引導學生進行實踐和實驗、鼓勵學生進行自主學習等方式，培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的技巧.這樣的教學方法可以幫助學生主動思考、積極參與，并培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力.

3.3 反饋和評價

3.3.1 及時給予學生反饋

教師應該實施及時的形式性和非形式性反饋，以幫助學生糾正錯誤和改進學習方法.形式性反饋可以通過批改作業(yè)、評估測試等方式進行，以明確指出學生的錯誤和不足之處.非形式性反饋可以通過口頭交流、小組討論等方式進行，以提供實時的建議和指導.教師還可以利用技術工具，如在線學習平臺和電子評估系統(tǒng)，提供個性化的反饋和建議.通過及時的反饋，學生可以了解自己的學習進展和問題所在，從而調(diào)整學習策略和改善學習效果.

3.3.2 使用多種評價方式

教師可以運用多元化的評價方式，包括作業(yè)、小組討論和項目評估等，以全面了解學生的學習情況和學習效果.作業(yè)評價可以幫助教師了解學生對課堂知識的掌握程度和能力發(fā)展情況，小組討論評價則能夠觀察學生的合作能力和思維能力.項目評估則能夠評估學生的實際應用能力和創(chuàng)造性思維.通過多樣化的評價方式，教師能夠更全面地了解學生的學習情況，從而更好地指導和促進學生的學習發(fā)展.

4 教學后的改進策略

4.1 教學反思和總結

4.1.1 分析教學效果和學生反饋

教學結束后，教師應該反思和評估教學效果，以確保達到教學目標.可以通過觀察學生學習情況、聽取他們的反饋意見和分析學生成績等方式來實現(xiàn).觀察學生學習情況可以了解他們對教學內(nèi)容的理解和學習進展.聽取學生反饋意見可以了解他們對教學方法和教材的評價，進行必要的調(diào)整和改進.分析學生成績也是評估教學效果的重要指標，判斷教學是否達到預期效果和滿足學生需求.通過這些方式，教師可以全面了解教學效果，并作出相應的改進和提升.

4.1.2 總結教學經(jīng)驗和教學方法的優(yōu)化

在分析教學效果和學生反饋的基礎上，教師應該進行教學經(jīng)驗總結和教學方法優(yōu)化.教師可以回顧教學過程中的問題和挑戰(zhàn)，尋找解決問題的有效方法，并將其應用到今后的教學中.此外，教師還可以借鑒其他教師的成功經(jīng)驗，學習他們的教學方法，以提高自己的教學水平.這種反思和優(yōu)化的過程是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，有助于不斷提升教學質(zhì)量和滿足學生的學習需求.

4.2 繼續(xù)專業(yè)發(fā)展

4.2.1 參加教育培訓和研討會

為了不斷提升教師的教學能力，學校他們應積極組織他們參與各種教育培訓和研討會.這些培訓和研討會能夠幫助教師了解最新的教學理論和方法，與同行進行交流和分享經(jīng)驗，從而拓寬教學視野，提高教學技能.通過參與這些專業(yè)活動，教師能夠不斷更新自己的教育知識和技能，改善教學效果，為學生提供更好的教育服務.

4.2.2 持續(xù)學習和更新教學知識和技能

教育是一個不斷發(fā)展和變化的領域，因此，教師應該保持持續(xù)學習的態(tài)度，不斷更新自己的教學知識和技能.教師可以通過閱讀教育相關的書籍和期刊，參加在線課程和學習平臺，與其他教師進行交流等方式來實現(xiàn).通過持續(xù)學習，教師可以不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更好的教育服務.

5 結語

教學后的改進策略對于教師的專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的提升至關重要.通過教學反思和總結，教師可以不斷改進自己的教學方法，改善教學效果；通過參加教育培訓和研討會，教師可以與其他教師進行交流和學習，拓寬自己的教學視野；通過持續(xù)學習和更新教學知識和技能，教師可以不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng).只有不斷改進和提升，教師才能更好地滿足學生的學習需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育服務.

參考文獻：

［1］楊凌華.“學教一體化”教學模式在數(shù)學課堂教學的應用［J］.教育，2018（45）：56-57；

［2］鄭開泳.教學評一致性在初中數(shù)學教學中的應用［J］.試題與研究，2023，（29）：4-6；

［3］趙欽良，曹辰.基于“智慧學伴”的初中數(shù)學“評學教一體化教學”［J］.福建基礎教育研究，2019，（08）：61-64.