茍露峰 楊思維

基金項目：山東省研究生教育教學(xué)改革研究項目“省屬理工科院校經(jīng)管類碩士研究生學(xué)術(shù)激情培養(yǎng)研究”（SDYJG21130）；青島理工大學(xué)本科教學(xué)改革與研究項目“OBE理念下基于CIPP+CDIO模式的新商科學(xué)業(yè)評價體系研究與實踐”（F2023-035）；青島理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與質(zhì)量提升計劃項目“以財務(wù)報告為目的的評估”（Y042023-007）

第一作者簡介：茍露峰（1986-），女，漢族，山東青島人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為企業(yè)價值評估，會計理論與政策。

*通信作者：楊思維（1986-），男，漢族，安徽蚌埠人，博士，講師。研究方向為會計理論與政策、產(chǎn)業(yè)組織與管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.003

摘? 要：數(shù)智時代對會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的要求。會計人才培養(yǎng)的數(shù)智賦能方式應(yīng)適應(yīng)新時代的職業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科的結(jié)合。因此，在會計專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升上，高校應(yīng)當(dāng)堅持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，基于多學(xué)科交叉融合的角度重塑會計專業(yè)的知識體系，在提高學(xué)生理論知識水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及職業(yè)素養(yǎng)，便于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)需求。該文從會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新、課程體系改革、科研意識導(dǎo)入、教學(xué)團隊培育和實踐平臺搭建等方面，探討數(shù)智時代需求導(dǎo)向型會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時代；職業(yè)需求；會計人才；培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0009-04

Abstract： An important issue in the reform of higher education in the new era is how to train high-quality talents to meet the professional needs of the society. This is reflected in the training of accounting professionals， which is to actively promote the improvement of the training quality of accounting professionals to meet the needs of the society. Therefore， when carrying out accounting teaching， colleges and universities should adhere to the needs of social occupation as the orientation， and cultivate students' practical ability and professional quality on the basis of improving students' theoretical knowledge level， so that students can adapt to the talent requirements of the current accounting industry. In this paper， from the aspects of goal innovation， curriculum system reform， scientific research consciousness introduction， teaching team cultivation and practice platform construction， the innovation path of vocational demand-oriented accounting talent training quality improvement is discussed.

Keywords： number intelligence; career needs; accounting talent; quality of personnel training; innovate

目前，智能化數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用與普及是推動社會經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。會計因其規(guī)范性強和標(biāo)準化程度高的職業(yè)特征，極易被智能機器替代。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨著結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾和摩擦性就業(yè)矛盾。大學(xué)生就業(yè)難，既是社會問題，也是教育問題[1]。從目前情況來看，本科會計畢業(yè)生一般需要在參加工作若干年后才能完全勝任企業(yè)的會計崗位工作，這與企業(yè)希望“零距離”對接崗位還有較大的差距[2-3]。究其原因，主要是由于我國高等教育長期存在著在校教育與社會職業(yè)需求脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量與勞動力市場嚴重不匹配的矛盾，導(dǎo)致會計畢業(yè)生從理論到實務(wù)還存在“硬過渡”或“過渡不足”的情況，會計職業(yè)技能培養(yǎng)薄弱，職業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)力偏低，在勞動力市場中沒有競爭優(yōu)勢，由此形成了招聘單位“用工荒”和大學(xué)畢業(yè)生“回爐”職校并存的尷尬境地。

數(shù)智時代要求會計人才從核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型、從低端會計向高端會計轉(zhuǎn)型、從服務(wù)單位內(nèi)部向服務(wù)國家社會發(fā)展轉(zhuǎn)型[4]。用人單位出于節(jié)約成本和降低風(fēng)險的考慮，設(shè)置的很多崗位都要求應(yīng)聘者具有符合崗位要求的工作經(jīng)驗，這就迫使高校承擔(dān)起大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗前培訓(xùn)工作，把用人單位的崗前培訓(xùn)“前移”到學(xué)校。高等教育承擔(dān)著為社會提供高素質(zhì)人才的重任，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)突出“滿足社會職業(yè)需求”的思想[5-6]。鑒于此，開設(shè)會計專業(yè)的高等院校應(yīng)將“職業(yè)需求”作為人才培養(yǎng)導(dǎo)向和目標(biāo)，進行會計教學(xué)課堂改革，實現(xiàn)學(xué)生的理論知識向?qū)嵺`能力高效轉(zhuǎn)化，降低用人單位崗前培訓(xùn)的時間成本，培養(yǎng)出應(yīng)用型會計人才，從而實現(xiàn)會計人才“畢業(yè)即上崗”，提高高等院校會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一? ?數(shù)智時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必要性

針對會計專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)落后于社會發(fā)展需要的問題，高校應(yīng)立足數(shù)智時代，探討會計專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建符合職業(yè)需求、多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟會計專業(yè)發(fā)展需要，積極推動高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)科研范式的改革創(chuàng)新，促進會計專業(yè)與其他專業(yè)的深層次融合發(fā)展，改變高校傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，探討會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)、復(fù)合型會計專業(yè)人才。

二是有利于專業(yè)建設(shè)的重塑。從多學(xué)科交叉融合的角度重塑會計專業(yè)的知識體系，以適應(yīng)數(shù)智時代會計領(lǐng)域的新變革。立足會計學(xué)科迅速發(fā)展的實際，制訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升計劃，創(chuàng)新課程體系，在教育實施過程中強調(diào)過程學(xué)習(xí)參與的重要性，積極思考促使學(xué)生提高專業(yè)知識的實際運用能力，掌握與會計有關(guān)的跨領(lǐng)域?qū)I(yè)知識及數(shù)智會計處理能力，如大數(shù)據(jù)分析、AI人工智能、ChatGPT等數(shù)智技術(shù)。

三是有利于課程思政的實現(xiàn)。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上，注重研究和設(shè)計適用于數(shù)智環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展下會計學(xué)科的新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生對政治認知、家國情懷、人文修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)等教育的供給，從提升素質(zhì)基礎(chǔ)、夯實專業(yè)知識、提高職業(yè)能力等方面強化人才培養(yǎng)，培育出知識更淵博、專業(yè)更復(fù)合、職業(yè)技能更扎實的創(chuàng)新型人才，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供亟需的會計人才。

二? 數(shù)智時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求

會計及其相關(guān)的教育如何應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)，需要明確會計職業(yè)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，并充分認識與此密切相關(guān)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，在對會計專業(yè)自身及其外部職業(yè)環(huán)境的共同理解之上分析尋找會計職業(yè)及其教育的發(fā)展新方向[7-8]。指導(dǎo)思想要求主要有以下幾個方面。

（一）? 持續(xù)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

為應(yīng)對日益復(fù)雜的新經(jīng)濟環(huán)境，數(shù)智環(huán)境對于會計專業(yè)人才所需技能提出了新要求和新挑戰(zhàn)，更加注重會計人才的職業(yè)知識儲備和道德素養(yǎng)能力，亟需培養(yǎng)出滿足職業(yè)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

（二）? 不斷優(yōu)化課程體系設(shè)置

結(jié)合當(dāng)前高等教育改革的趨勢和社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，會計專業(yè)人才的課程設(shè)置和知識體系應(yīng)緊跟時代步伐，以便更好地滿足會計崗位需求，在大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和區(qū)塊鏈等數(shù)智背景下使會計信息得到更加精準、高效的分析和處理。

（三）? 培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神有助于其更好適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，提前獲得崗位競爭優(yōu)勢。會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重挖掘?qū)W生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識，掌握新科技和新方法進行會計數(shù)據(jù)的處理和挖掘，為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)信息。

（四）? 組建專業(yè)教學(xué)團隊

深化教育教學(xué)改革，引進多種教學(xué)資源，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊，教師通過參加中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心的專家培訓(xùn)、到企業(yè)實地訓(xùn)練等校外實踐教育，不斷提高專業(yè)實踐能力，積極改革以理論講授為主的課堂教學(xué)，培養(yǎng)對接社會崗位需求的高質(zhì)量會計人才。

（五）? 搭建社會實踐平臺和對接機制

社會崗位需求對高校人才培養(yǎng)起著“風(fēng)向標(biāo)”的作用，通過搭建社會崗位實踐平臺，了解社會對會計學(xué)專業(yè)人才的知識技能與職業(yè)素養(yǎng)等實際需求，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的特點和要求，把校內(nèi)外資源整合到對接課程體系中，為學(xué)生提供職業(yè)崗位能力實踐和訓(xùn)練的平臺。

需求導(dǎo)向的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求及解決方法見表1。

三? 數(shù)智時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

（一）? 明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的長遠發(fā)展離不開人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)長遠發(fā)展相輔相成，缺一不可。數(shù)智時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)要全面綜合考慮國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、會計職業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)崗位需要，熟悉區(qū)域關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及會計人才需求情況，洞悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，細化會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不同行業(yè)職業(yè)需求，實現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)即上崗”，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展要求。

移動“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等新一代技術(shù)的蓬勃發(fā)展，促進產(chǎn)品服務(wù)、商業(yè)模式、會計實務(wù)的創(chuàng)新，亦為技術(shù)賦能會計變革提供可能[9]。高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改革過程中，積極探索人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新，將“數(shù)智環(huán)境”“崗位需求”“智能財務(wù)”“業(yè)財融合”和“高質(zhì)量發(fā)展”等新理念加入其中，彌補傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不足，使培養(yǎng)出的會計人才適用能力更強、專業(yè)知識更廣、職業(yè)技能更寬厚。

（二）? 創(chuàng)新課程體系設(shè)置

一是在教學(xué)內(nèi)容上，要促進課程思政和課程實踐有機銜接、第一課堂與第二課堂協(xié)同育人[10]。積極開展課程研發(fā)，不斷更新課程內(nèi)容設(shè)置，立足財務(wù)實踐性目標(biāo)，積極整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠得到更全面系統(tǒng)的教育。同時，豐富課程的文化、歷史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德和家國情懷。

二是在教學(xué)方法上，統(tǒng)籌綜合講授法、討論法、演繹法、實驗法和案例導(dǎo)入法等多種教學(xué)方式，利用前沿教學(xué)技術(shù)手段，打造多層次學(xué)習(xí)平臺，理論教學(xué)與智能財務(wù)緊密聯(lián)系，同時借助多媒體教學(xué)技術(shù)構(gòu)建全方位教學(xué)平臺，促進專業(yè)教育與信息技術(shù)的深度融合，優(yōu)化信息化教與學(xué)環(huán)境建設(shè)，積極拓展信息化環(huán)境下的教與學(xué)模式改革，推廣線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)模式，將數(shù)智技術(shù)與職業(yè)建設(shè)有機結(jié)合，構(gòu)建高水平會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

三是在專業(yè)設(shè)置上，結(jié)合關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建具有真實工作環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實地，建立會計生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)真賬真做，開展企業(yè)代理記賬、辦稅、年檢等，實現(xiàn)校內(nèi)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)化和全真化。

四是在課程設(shè)置上，設(shè)置多模塊課程，課程內(nèi)容設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準緊密接軌，課程體系和標(biāo)準的建設(shè)要緊緊圍繞職業(yè)崗位適應(yīng)能力，要求高校要高度重視實踐教學(xué)，廣泛吸納各類企業(yè)參與到課程體系的設(shè)計部署中，直觀感受當(dāng)前社會職業(yè)對智能財務(wù)的需求，通過崗位調(diào)研、校企合作、校企共同制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、與用人單位合作修訂課程體系等舉措，滿足數(shù)智環(huán)境下不同領(lǐng)域?qū)媽I(yè)人才的需求。

（三）? 培養(yǎng)學(xué)生科研意識

在會計人才培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生不僅具有扎實的理論知識，同時也要激發(fā)其研究熱情，鼓勵學(xué)生參與科研項目、實踐競賽活動、學(xué)術(shù)論壇交流，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識[11-12]。高等教育的最初理念為本科生是教學(xué)的重點，研究生才是科研的重點，而將科研引入本科生的培養(yǎng)過程中，對于處于人生最佳創(chuàng)造年齡階段的本科學(xué)生而言，具有重要的長遠意義。

一是通過開展 “第二課堂” “第三課堂”等多種實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心、大智移云會計與財務(wù)實驗室，改革會計專業(yè)教學(xué)方法，培養(yǎng)會計專業(yè)人才的科研意識和實踐能力。二是積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，在關(guān)聯(lián)企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐基地，為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的場所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，全面提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。三是以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，重構(gòu)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)體系，實現(xiàn)理論設(shè)計與實踐應(yīng)用的有機整合，開展以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的案例教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的重要途徑。

（四）? 保障優(yōu)秀教學(xué)團隊

積極建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，加強年輕教師的培訓(xùn)與訪學(xué)交流，培養(yǎng)理論知識與實踐能力俱備且熟悉數(shù)智環(huán)境的“雙師型”教學(xué)隊伍，探索儲備“內(nèi)外聯(lián)動+校企結(jié)合”的國際師資隊伍。以數(shù)智環(huán)境下職業(yè)需求為導(dǎo)向，促進教學(xué)團隊成員的進修培訓(xùn)與深造，能夠為會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供有力保障。會計學(xué)是一門實操性要求較高的專業(yè)，國家的大政方針和政策部署影響著專業(yè)的實踐應(yīng)用，調(diào)研企業(yè)最新實務(wù)需求并將其引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵團隊教師到企業(yè)掛職鍛煉，并邀請企業(yè)會計人員到校雙向交流，提高團隊成員專業(yè)技能水平。

此外，高?？善刚埻饧畠?yōu)秀教師，以中外合作辦學(xué)項目幫助學(xué)生拓寬國際化視野，同時借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和財務(wù)共享等信息技術(shù)，讓學(xué)生了解會計前沿知識，滿足學(xué)生在會計專業(yè)領(lǐng)域個性化發(fā)展需求。另一方面，國內(nèi)會計領(lǐng)域的高級會計師、注冊會計師等會計領(lǐng)軍人才可以作為高校流動教師，提供高校會計專業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源，做到產(chǎn)教融合、內(nèi)外聯(lián)動，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、智能型的會計人才增添動力，同時高?？蓛A聽流動教師對于專業(yè)實踐方面的建議，整合并完善實踐教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)會計學(xué)習(xí)向數(shù)智時代會計學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以期達到畢業(yè)即就業(yè)的“無縫對接”效果。

（五）? 搭建實習(xí)實踐平臺

產(chǎn)教融合、業(yè)財融合模式是提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效教育模式，高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)平臺不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更有助于縮短會計人才培養(yǎng)的周期[13]。通過產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、校企共同制定專業(yè)三項標(biāo)準，校企共同開發(fā)教材、能工巧匠走進課堂、學(xué)生走出校門，將職業(yè)標(biāo)準融入到課程標(biāo)準、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中，使課程教學(xué)內(nèi)容滿足職業(yè)崗位的需求。高校在人才培養(yǎng)過程中搭建校內(nèi)綜合實習(xí)實訓(xùn)基地，并利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，將課程內(nèi)容延伸到實踐活動現(xiàn)場[14]。聘請業(yè)界專家參與校內(nèi)教學(xué)，引入經(jīng)典會計類實務(wù)案例，讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)實會計職業(yè)活動與理論知識之間的聯(lián)系，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過“課證深度融合”實踐平臺，實施課程標(biāo)準與會計職業(yè)資格證書考試大綱、競賽規(guī)則相銜接，與相關(guān)專業(yè)競賽融合，來解決學(xué)生知識培養(yǎng)問題，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生課堂積極性的方式實施教學(xué)，強化教師全方位立德樹人意識，營造和諧互動課堂氛圍。

此外，跨專業(yè)融合的教學(xué)方式也能促進學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)展，比如具有計算機信息技術(shù)類優(yōu)勢的院校，可以通過整合現(xiàn)有資源，開展探究“大數(shù)據(jù)+財會+互聯(lián)網(wǎng)”決策分析型財會人才的培養(yǎng)路徑。理工類院校結(jié)合自身具備的專業(yè)優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新培養(yǎng)“理工+財會+共享+區(qū)塊鏈”專門從事于智慧工程建設(shè)的會計人才。對于林業(yè)農(nóng)業(yè)類為主的高校，可以構(gòu)建“綠色+共享+財會+智能”可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃型財會人才培養(yǎng)模式。

四? 結(jié)束語

數(shù)智時代，數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展過程中，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，高等院校面向數(shù)字經(jīng)濟的人才培養(yǎng)迎來新機遇。立足國情、跨界融合、技術(shù)賦能和持續(xù)變革是社會發(fā)展對高等院校人才培養(yǎng)的期望。因此，數(shù)智時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)需圍繞社會職業(yè)需求目標(biāo)，通過多學(xué)科交叉融合的方式，探索會計專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建由多學(xué)科知識構(gòu)成的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的明確、專業(yè)建設(shè)的重塑。同時，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、科研創(chuàng)新、師資團隊和實踐平臺等關(guān)鍵領(lǐng)域落實改革舉措，促使會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的創(chuàng)新路徑成為高等院校會計專業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的變革范式。

高層次的、與現(xiàn)代崗位需求相匹配的會計人才長期以來能滿足我國高質(zhì)量發(fā)展需要。高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮我國經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)需求，面對業(yè)態(tài)創(chuàng)新、專業(yè)集群建設(shè)、復(fù)合型人才培養(yǎng)等新發(fā)展需求，高校要確立人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思維，主動研究并更新人才培養(yǎng)模式，培育符合數(shù)智化時代發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計專業(yè)人才。同時，也有助于我們思考未來社會“需要什么樣的會計人才”“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”；高?！叭绾闻嘤哔|(zhì)量會計人才”“如何與社會需求接軌”；學(xué)生自身“如何提升各方面素養(yǎng)”“如何夯實自己的職業(yè)技能”等一系列問題。高校在培育會計人才時應(yīng)將其對接崗位需求，培育充滿愛國主義情懷的中國會計專業(yè)人才，更好地實現(xiàn)會計支持實體經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。

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