王燕飛
[摘 要]在譯林版高中英語教材每個單元的Workbook板塊中,開設(shè)了一個“Appreciating language”的閱讀環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)旨在為高中生提供一些適合朗讀的詩歌、演講稿和散文等文學作品,讓學生通過欣賞英語的語言美和意境美,培養(yǎng)語言意識和推測能力。同時,通過學習文本中蘊含的文化和價值觀等內(nèi)容,幫助學生理解、欣賞語言和多模態(tài)語篇所傳達的意義及美感,豐富他們的學習經(jīng)驗,增加他的情感體驗,并培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章以譯林版高中英語教材選擇性必修第二冊Unit 3 的“Appreciating language”環(huán)節(jié)為例,探索高中英語閱讀賞析課的教學實踐,并提出相應(yīng)的教學建議和思考。
[關(guān)鍵詞]高中英語課堂;經(jīng)典文學作品;閱讀;賞析;思維品質(zhì)
[中圖分類號]??? G633.41??????????? [文獻標識碼]??? A????????? [文章編號]??? 1674-6058(2024)13-0032-04
《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》(本文簡稱《課標》)強調(diào)通過學習語篇內(nèi)容,使學生學會欣賞語言和多模態(tài)語篇的意義和美感,豐富生活經(jīng)歷,體驗不同情感,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?!墩n標》還規(guī)定了各個階段對學生審美能力的要求。在必修課中,學生應(yīng)通過學習活動探索英語詩歌和語篇等文學形式的語言節(jié)奏與韻律,理解和欣賞英語語言的美感,同時理解和欣賞優(yōu)秀的英語文學作品,形成積極的人生態(tài)度。因此,教師通過開展對各種經(jīng)典文本的賞析活動來提升學生賞析語言的能力,培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)非常重要。在實際教學中,部分教師更關(guān)注學生的英語考試成績,忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。不可忽視的是,提升學生的審美能力對培養(yǎng)其文化意識和思維品質(zhì)至關(guān)重要,也能促進其閱讀能力的提升。譯林版高中英語教材中的Workbook板塊專門設(shè)置了Appreciating language環(huán)節(jié),其中包含適合高中生朗讀的詩歌、演講稿和散文等,讓學生學會欣賞英語的語言美和意蘊美,培養(yǎng)語言意識,增強感知能力。
以譯林版高中英語教材選擇性必修第二冊Unit 3 Workbook中的“Appreciating language”閱讀課為例,可以更具體地闡述以上觀點。該文本是一篇演講稿,語言風格莊重正式,使用的詞匯、句式和語氣都比較嚴肅和高雅,以凸顯典禮的莊嚴性。學生通過閱讀這樣的文本,能夠感受到不同的情感和價值觀,豐富學習體驗,進一步培養(yǎng)審美能力,提升語言賞析能力和美學素養(yǎng)。
一、文本分析
本課內(nèi)容選自譯林版高中英語教材選擇性必修第二冊Unit 3 Workbook板塊中的 Appreciating language環(huán)節(jié),內(nèi)容關(guān)于第一次諾貝爾生理學或醫(yī)學獎頒獎典禮,主要是致敬諾貝爾先生及諾貝爾生理學或醫(yī)學獎,從而引出后續(xù)關(guān)于諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者的話題。這一環(huán)節(jié)文本一般選擇適合高中生誦讀的詩歌、演講稿、散文等,讓學生學會欣賞英語的語言美和意蘊美,培養(yǎng)語言意識,增強語感。
二、學情分析
該課授課對象是高二學生,他們對演講稿的閱讀策略有一定程度的了解,但分析語篇結(jié)構(gòu)、語言特征、修辭特點等能力不足,對文本缺乏整體的把握。另外,部分學生對諾貝爾先生以及諾貝爾獎的了解有限。
三、教學重難點
教學重點:引導(dǎo)學生結(jié)合演講稿的特點來分析語篇結(jié)構(gòu)、語言特征,對文本形成一個整體的把握,并能感知文本的語言美。此外,學生通過閱讀和對文本內(nèi)容的深入探討,認識到諾貝爾先生的高尚品質(zhì),了解設(shè)立諾貝爾獎的重大意義,培養(yǎng)學生對科學的興趣并認識到努力的意義,提高科學素養(yǎng)。
教學難點:學生需要在教師的指導(dǎo)下,對文本中抽象或濃縮的內(nèi)容形成較為深入的理解,厘清文章的結(jié)構(gòu);對文本正式、書面化的語言進行賞析,欣賞文章的語言特色。
四、教學目標
英語賞析閱讀的教學目標應(yīng)集中在培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)方面。通過本堂課,學生能夠了解諾貝爾先生及諾貝爾獎的相關(guān)信息,學會欣賞這篇演講稿,并且理解諾貝爾先生的優(yōu)秀品質(zhì)以及設(shè)立諾貝爾獎的重要意義。對文章語言的賞析在整個教學過程中具有重要作用,學生需要通過分析文本結(jié)構(gòu)、語言、韻律以及諾貝爾先生的人格等各個方面來感受美、欣賞美,并提升對文學作品的欣賞能力。
五、教學設(shè)計思路
本文是一篇正式的頒獎典禮演講稿,同時也是一個經(jīng)典的文學作品。賞析經(jīng)典的文學作品不僅能幫助學生開闊視野,讓他們接觸到生動真實的語言,還能深化學生的人文底蘊,加強對他們精神層面的建設(shè)。本文在“Appreciating language”環(huán)節(jié)中,強調(diào)欣賞英語的語言美和意境美,提升學生的語言意識和推測能力,因此,焦點應(yīng)集中在審美和賞析兩個方面。在理解文章的基礎(chǔ)上,學生需要欣賞文章的結(jié)構(gòu)美、語言美和人物性格美,進而創(chuàng)造美。在該環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中,教師的主要思路是通過開展各種活動創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼Z境,讓學生在多種學習活動中探索、理解并欣賞這篇演講稿的獨特魅力,從而發(fā)現(xiàn)英語的語言美和意境美。然而,由于該文本生詞較多且采用正式的書面語,其中使用了不常見的文學性語言,句子理解難度偏高,因此幫助學生理解權(quán)威性詞句、減少畏難情緒以及激發(fā)閱讀興趣是首要任務(wù)。教師首先引導(dǎo)學生進行預(yù)習,并告知學生文章可能有不少特別之處,以引發(fā)學生的學習興趣。其次,教師以問題鏈的形式提問,逐層深入地引導(dǎo)學生理解文章,并使用通俗易懂的語言解釋其中的難詞和句子,幫助學生梳理文本,進而理解文本。最后,在賞析文本的過程中,教師可以運用思維導(dǎo)圖、小組討論、角色扮演、詩歌聯(lián)想等多種形式,幫助學生體驗并欣賞文本的各種美。
六、教學過程
(一)熱身(warm?up)
通過復(fù)習單元知識來引入新課的教學方法有助于學生鞏固已學知識、啟發(fā)思維,同時更好地理解新知識。
[設(shè)計意圖]通過復(fù)習當前單元的內(nèi)容引入醫(yī)學科學主題,喚起學生對醫(yī)學科學相關(guān)知識的回憶,從而激發(fā)他們的興趣,為后續(xù)學習做好準備。引入醫(yī)學科學這一新的話題,有助于學生平穩(wěn)進入新的學習領(lǐng)域,同時提升學生對學習該主題的積極性和參與度。
(二)閱讀并理解文本
Activity 1 : Identify the genre(體裁) of the text.
通過問題,提醒學生關(guān)注文本上方提供的背景信息,加深對文本的理解。
Activity 2: Prediction.(Brainstorming of the topic——If you were the speaker, what aspects would you talk about?)
通過讓學生設(shè)身處地地思考自己如果成為演講者會談?wù)撌裁?,可以?chuàng)設(shè)出一個真實且具有啟發(fā)性的語言學習情境。開展頭腦風暴能讓學生主動思考和參與討論,充分發(fā)揮學生的想象力,活躍課堂氛圍。
Activity 3 : read and answer to understand
演講者為每個觀點都提供了充分的推理和證據(jù)支持,因此這篇演講稿的第一個特點是:基于充分的推理和證據(jù)(依據(jù)),使演講具有說服力。
[設(shè)計意圖]教師通過設(shè)計問題鏈,逐步引導(dǎo)學生研讀文本,幫助他們深入思考后吸收知識,同時提高他們的閱讀理解能力。在問題鏈的引導(dǎo)下,學生形成對文章內(nèi)容進行思考和推理判斷的能力。這個環(huán)節(jié)幫助學生逐步深入理解文本,從而促進他們發(fā)展思維、提高語言能力和閱讀能力。學生通過實際操作逐步建立知識體系,對文本的理解更加深入。
(三)賞析課文
Activity 4 : Draw a concept map, summarize the main idea and appreciate the beauty of the structure.
在這一活動中,教師引導(dǎo)學生在理解文章的基礎(chǔ)上,繪制思維導(dǎo)圖并歸納文章大意。在學習過程中,學生能夠清晰地認識到文章可以分為兩個部分。
[設(shè)計意圖]通過使用繪制思維導(dǎo)圖和總結(jié)段落要點的方法,幫助學生更好地挖掘文章的結(jié)構(gòu)之美。同時,通過引導(dǎo)學生欣賞文章的緊湊性和主題的流暢轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)他們對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的感知能力,引發(fā)他們對作者構(gòu)思的贊賞和理解。在這個環(huán)節(jié)中,學生通過思維導(dǎo)圖,可以更直觀地發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)之美,從而提升對文章整體結(jié)構(gòu)和語言的欣賞能力,培育審美情感和文學素養(yǎng)。
Activity 5: Appreciate the beauty of language (phrases).(小組活動)
學生畫出自身認為重要的文本中的若干短語、句子,并對小組成員說明理由,比如難理解、句子復(fù)雜,用詞比較美、使用了修辭手法等。
[設(shè)計意圖]本次教學活動旨在以小組合作的方式,引導(dǎo)學生共同挖掘文章中精彩的單詞、短語和句子,并解釋選用它們的原因,從而培養(yǎng)學生對語言美的欣賞能力。同時,引導(dǎo)學生關(guān)注情態(tài)動詞、描述性短語、倒裝句和復(fù)雜句等語言元素,幫助學生感受修辭效果。激發(fā)學生對語言美的欣賞,通過挖掘精彩的單詞、短語和句子,讓學生品味語言表達的美感和力量,提升他們的文學鑒賞能力。這樣的教學活動可以促進學生對語言美的深刻理解和欣賞,同時激發(fā)學生對語言表達的審美情感和好奇心。
Activity 6: Appreciate the beauty of the tone.
要求學生思考演講者要傳達一種什么感情,表達這種感情應(yīng)采用什么樣的語調(diào)。邀請學生表演。
[設(shè)計意圖]通過聽錄音、提問題和角色扮演的方式來幫助學生欣賞文章中的語調(diào)之美。同時,讓學生關(guān)注演講者所選擇的莊重和禮貌的語氣,并強調(diào)傳達信息時的方式和態(tài)度,目的是培養(yǎng)學生對語調(diào)的敏感度和情感表達能力。
Activity 7: Appreciate the beauty of strewing(錯落美). (Enjoy a video of a poem.)
在引導(dǎo)學生朗讀完文本第一部分內(nèi)容后,教師接著帶領(lǐng)學生欣賞第二部分內(nèi)容,主要是觀察第四至第六自然段。教師通過“What is you impression on paragraph 5?”這個問題引導(dǎo)學生關(guān)注段落及句子的長短。學生會發(fā)現(xiàn)文本第四段由兩個長句組成,第五段只有一個短句“In this he was justified.”,第六段中又有若干長句。稍后,教師呈現(xiàn)了一首耳熟能詳?shù)脑姼琛多l(xiāng)愁》的英文版,讓學生通過朗讀感受長短句交替使用所帶來的強烈的節(jié)奏感和韻律美。
[設(shè)計意圖]幫助學生注意到Morner在演講中交替使用長短句的技巧,從而獲得有節(jié)奏感的效果。這種設(shè)計有助于引導(dǎo)學生觀察演講中的語言結(jié)構(gòu)和韻律變化,讓學生能更好地理解和欣賞演講的美感。
Activity 8: Appreciate the beauty of Nobel's personalities.
這一環(huán)節(jié)讓學生小組討論諾貝爾先生的優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學生深入思考,并從文章的字里行間感受諾貝爾先生的人格之美,鼓勵學生向榜樣學習。
Further Thinking 環(huán)節(jié)在讓學生深入思考并討論設(shè)立諾貝爾獎的意義后,教師提出了一個問題:中國獲得諾貝爾獎的人數(shù)較少,接下來科技強國的使命就落在你們的肩膀上了,你們應(yīng)該怎么做呢?這個問題旨在促使學生進行語言輸出,要求他們用三至五句話闡述自己的觀點。
[設(shè)計意圖]通過之前的學習活動,如閱讀、賞析、操練和設(shè)計等,激發(fā)學生進行深入思考和語言表達。一方面,討論關(guān)于設(shè)立諾貝爾獎的重要性和意義的文章或演講可以增強學生的表達能力,培養(yǎng)他們用英語進行清晰、有邏輯性和有說服力的表達。另一方面,通過分析諾貝爾獎的重要性,學生被鼓勵去審視事物的不同層面,培養(yǎng)批判性思維,而不僅僅是接受表面的觀點。總體而言,提出這個問題的目的是促進學生在英語學習及思維品質(zhì)方面的提升,包括語言能力、學科視野、批判性思維和跨文化理解能力等,讓學生在綜合性的訓練中得到全面的發(fā)展。
Self?assessment環(huán)節(jié)是基于教學目標的學生自我評價,對提高學生的認知水平、讓學生認識自身長處和不足、增強學習動力、培養(yǎng)自我反思能力和終身學習能力非常重要。
總而言之,本節(jié)課展示了高中英語經(jīng)典文學作品語言欣賞課的具體實施過程,旨在幫助學生提升閱讀和欣賞能力,通過具體而可操作的任務(wù)和活動,豐富學生的審美體驗,促進學生健全人格的建立,培養(yǎng)學生健康的審美情趣,并提高學生對英語文本的鑒賞力,挖掘英語經(jīng)典文學作品在語言等方面的美。通過欣賞語言之美,學生的英語學習能力得到了提高。同時,通過探究主題的深入,幫助學生理解語篇中蘊含的價值觀,感悟文學作品的品質(zhì)美和價值美,從而引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂上,教師設(shè)置了各種活動環(huán)節(jié)和任務(wù),讓學生在完成活動和任務(wù)的過程中欣賞美、創(chuàng)造美和表達美,為新課標背景下的英語語篇欣賞提供了有益的參考。
[?? 參?? 考?? 文?? 獻?? ]
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(責任編輯 黃?? 曉)