［摘要］文章通過(guò)探討職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，旨在解決傳統(tǒng)職業(yè)教育教材在內(nèi)容更新和個(gè)性化教學(xué)方面存在的問(wèn)題。職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材具有靈活性和適應(yīng)性，能夠快速響應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的更新需求，同時(shí)支持教師根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。文章詳細(xì)介紹了職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)原則、開(kāi)發(fā)流程以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，分析了職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材在提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供了有益的參考。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。近年來(lái)，黨和政府高度重視職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策以推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。而職業(yè)教育教材在職業(yè)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能和知識(shí)的基礎(chǔ)工具。

一、傳統(tǒng)職業(yè)教育教材的局限性

在職業(yè)教育中，傳統(tǒng)職業(yè)教育教材為學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)材料，能夠幫助學(xué)生理解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用范圍。傳統(tǒng)職業(yè)教育教材通常由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖帉?xiě)，以確保教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。盡管傳統(tǒng)職業(yè)教育教材在職業(yè)教育中發(fā)揮了重要作用，但其也存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在內(nèi)容更新、互動(dòng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)、技術(shù)整合以及實(shí)踐應(yīng)用方面。

第一，內(nèi)容更新。傳統(tǒng)職業(yè)教育教材一旦出版，其內(nèi)容便固定，只能在重印時(shí)對(duì)少量?jī)?nèi)容進(jìn)行修改，或在修訂時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新，但修訂周期較長(zhǎng)，一般為3年左右，難以及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展變化。

第二，互動(dòng)性。傳統(tǒng)職業(yè)教育教材通常以文本和圖表為主要內(nèi)容，缺乏互動(dòng)元素，再加上單純的理論知識(shí)講解有時(shí)顯得枯燥無(wú)味，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而阻礙了他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力的提升。

第三，個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)職業(yè)教育教材通常采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，難以滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)支持較弱。

第四，技術(shù)整合。傳統(tǒng)職業(yè)教育教材在整合新興技術(shù)方面較為滯后，如未能充分利用智能媒體、VR、AR等先進(jìn)技術(shù)，這不利于學(xué)生了解并掌握新興技術(shù)。

第五，實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)職業(yè)教育教材往往側(cè)重于理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的實(shí)際需求相脫節(jié)。

總體而言，傳統(tǒng)職業(yè)教育教材在內(nèi)容更新、互動(dòng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)、技術(shù)整合和實(shí)踐應(yīng)用等方面的局限性，使其在適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育需求方面顯得不足。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的持續(xù)更新，傳統(tǒng)職業(yè)教育教材已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育多元化的需求。

二、職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的提出

活頁(yè)式教材的概念并非在我國(guó)某個(gè)特定時(shí)間段突然出現(xiàn)，而是隨著教育理念的逐步演進(jìn)、教育技術(shù)的不斷進(jìn)步以及學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的個(gè)性化需求的日益增長(zhǎng)，這一概念才逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注［1］。如果將活頁(yè)式教材理解為一種教學(xué)理念或者方法，那么它可能早在教育相關(guān)新興技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用之前就已經(jīng)存在了。例如，20世紀(jì)80年代，襄汾縣教育局為解決農(nóng)民技術(shù)教育工作中的教材問(wèn)題，便組織編寫(xiě)了活頁(yè)式教材。該教材設(shè)計(jì)極具靈活性，在內(nèi)容安排上，編輯根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和生產(chǎn)實(shí)際需求進(jìn)行分期分課的編發(fā)；而在需要系統(tǒng)介紹相關(guān)知識(shí)時(shí)，編輯則采用單元編發(fā)的方式，確保教材內(nèi)容既實(shí)用又系統(tǒng)［2］。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的日益豐富和電子書(shū)的廣泛普及，活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，特別是在科技、醫(yī)學(xué)和法律等知識(shí)更新較快的學(xué)科領(lǐng)域，其應(yīng)用前景廣闊。近年來(lái)，我國(guó)政府高度重視教育質(zhì)量的提升，積極推行相關(guān)政策，對(duì)活頁(yè)式教材的應(yīng)用給予了更多的支持，進(jìn)一步推動(dòng)其成為教育創(chuàng)新的重要方向之一。

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，該方案提出：“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源?！?自此，職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材在我國(guó)被正式提出，眾多出版社與學(xué)校紛紛投身于職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)之中。

三、職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵

職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的特征是“新型”和“活頁(yè)” ［3］，其不僅具有傳統(tǒng)活頁(yè)式教材靈活分拆、使用方便、易于更新的特點(diǎn)，還具有“新型”的內(nèi)涵［4］。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的“新型”主要體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用、配套教學(xué)資源的豐富以及助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展三個(gè)方面，具有鮮明的時(shí)代特色。

第一，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。黨的二十大報(bào)告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！?023年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》指出，加強(qiáng)傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化、智能化改造，構(gòu)建國(guó)家數(shù)據(jù)管理體制機(jī)制，建設(shè)公共衛(wèi)生、科技、教育等重要領(lǐng)域國(guó)家數(shù)據(jù)資源庫(kù)，建立數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)制度，建立數(shù)據(jù)要素按價(jià)值貢獻(xiàn)參與分配機(jī)制，要求加快數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)按需共享、業(yè)務(wù)高效協(xié)同。可以看出，黨和國(guó)家十分重視數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，而職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材結(jié)合數(shù)字技術(shù)，對(duì)提高職業(yè)教育的質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，教師能夠更靈活地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，幫助學(xué)生按照自身需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。出版社在將教材數(shù)字化后，可提升教材更新速度，確保學(xué)生能夠獲取最新的信息。同時(shí)，職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材融入視頻、動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

第二，配套教學(xué)資源的豐富。職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材設(shè)置配套教學(xué)資源能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)職業(yè)教育教材的配套資源多為電子課件、習(xí)題答案、教案等，側(cè)重教學(xué)上的使用，而非學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，已不能滿足當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材在裝訂方式和模塊設(shè)計(jì)上，通過(guò)多樣化的配套教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，編者可通過(guò)將在線課程、教學(xué)軟件等數(shù)字化資源融入職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材，為學(xué)生提供更加靈活和豐富的學(xué)習(xí)方式。在條件允許的情況下，編者可應(yīng)用VR和AR技術(shù)，構(gòu)建技術(shù)實(shí)操虛擬場(chǎng)景，使學(xué)生能在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的在線交流和協(xié)作，促進(jìn)知識(shí)的共享和學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；引入智能教學(xué)系統(tǒng)，基于人工智能技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

第三，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。我國(guó)正處于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，黨中央、國(guó)務(wù)院及相關(guān)部門(mén)連續(xù)發(fā)文，部署職業(yè)教育改革工作，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。這些重要文件都對(duì)教材改革與建設(shè)工作做出了專門(mén)部署。例如：2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，要求“探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動(dòng)課堂革命”；2019年12月，教育部印發(fā)了《職業(yè)院校教材管理辦法》，“倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材”；2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，要求“改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容”；2022年4月新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》從法律層面提出“可以通過(guò)活頁(yè)式教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新”；2023年6月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等八部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，提出“拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容。引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”。由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育教材建設(shè)的重視程度不斷提高，因此職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材更應(yīng)發(fā)揮自身靈活性和可更新性優(yōu)勢(shì)，基于我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，豐富配套教學(xué)資源，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人根本任務(wù)不僅關(guān)乎個(gè)人的全面發(fā)展，還關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的未來(lái)，是教育工作的核心和靈魂。黨中央、國(guó)務(wù)院及相關(guān)部門(mén)多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)課程思政在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要性，提出要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，將思政教育融入職業(yè)教育全過(guò)程。高校實(shí)施課程思政是為了更好地完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，使思想政治教育貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的思想政治理論課，旨在通過(guò)這種方式，培養(yǎng)德技并修、知行合一的高素質(zhì)技能型人才。編者更應(yīng)從多渠道將黨的二十大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等，通過(guò)案例講解、模范人物介紹等方式有機(jī)融入職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材中［5］。例如，由湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院王瓊芝老師編寫(xiě)的《初創(chuàng)企業(yè)營(yíng)銷攻略》（第2版），在講授營(yíng)銷人員的職業(yè)素養(yǎng)的章節(jié)中，引入李子柒應(yīng)用視頻展現(xiàn)中國(guó)文化之美的相關(guān)案例，通過(guò)“案例討論”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再通過(guò)“分析與建議”進(jìn)行引申，由文化自信引出營(yíng)銷人員要有信心，樹(shù)立文化自信，深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神。

（二）紙數(shù)融合的一體化新形態(tài)

現(xiàn)有職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材多采用活頁(yè)夾、活頁(yè)環(huán)等裝訂形式，以模塊或單元形式出版，允許教師根據(jù)課程需要選擇和組合不同的模塊，具備靈活拆分、使用方便的特點(diǎn)。部分職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的數(shù)字化，并非僅是紙媒資源的單純數(shù)字化，而是通過(guò)整合豐富的數(shù)字化資源，為學(xué)生提供沉浸式的虛擬仿真體驗(yàn)和互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。然而，目前這類教材中的數(shù)字化資源主要是微課視頻等，并不真正屬于數(shù)字化教材。同時(shí)，從多年的學(xué)生使用經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材轉(zhuǎn)化為純數(shù)字化教材也是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)筆者的職業(yè)教育教材策劃出版經(jīng)驗(yàn)，紙數(shù)融合的一體化新形態(tài)模式更符合職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的要求。在這種模式下，出版社充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)，成功實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源的深度融合?；诩垟?shù)融合的一體化新形態(tài)模式的職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材，通過(guò)插入二維碼并利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的圖文、視頻資源等，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在實(shí)踐中一些職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材中的二維碼鏈接的資源存在冗余現(xiàn)象，即使不使用這些資源，也不會(huì)影響學(xué)生對(duì)紙質(zhì)書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此編者在編輯二維碼資源時(shí)應(yīng)審慎篩選。在職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材中使用二維碼的原因在于其鏈接資源可以快速更換，能滿足當(dāng)下職業(yè)技術(shù)與技能快速更新的要求。編者可將更新較快的教學(xué)內(nèi)容以二維碼的方式呈現(xiàn)。

（三）以能力為本位

不論采用何種展現(xiàn)形式，職業(yè)教育教材都應(yīng)結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以能力為本位編排內(nèi)容，而不使教材流于形式［6］。教材編寫(xiě)應(yīng)注重校企合作，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材?！耙阅芰楸疚弧币缶幷咴诮滩膬?nèi)容選取上能夠及時(shí)反映市場(chǎng)需求，保證學(xué)生學(xué)到的是最前沿的知識(shí)，而這也是各方開(kāi)發(fā)職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的初心。聚焦于能力培養(yǎng)的職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上將更加注重實(shí)踐應(yīng)用，而不僅僅是理論知識(shí)的積累。這樣的設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，增強(qiáng)教材的實(shí)用價(jià)值。職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材允許教師根據(jù)學(xué)生的具體需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容，從而助力教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，這與以能力為本位的教育理念高度契合。通過(guò)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材將幫助學(xué)生建立起與其職業(yè)目標(biāo)直接相關(guān)的技能體系，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新維護(hù)與更新

職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的維護(hù)與更新是確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵步驟。

第一，定期評(píng)估。編者應(yīng)建立定期評(píng)估機(jī)制來(lái)審查教材內(nèi)容，確保所有內(nèi)容正確無(wú)誤，且符合最新的教育標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展。

第二，收集反饋。編者可以通過(guò)線上平臺(tái)或調(diào)研問(wèn)卷等方式，收集使用者（包括教師和學(xué)生）的反饋信息，了解哪些內(nèi)容最受歡迎、哪些內(nèi)容需要優(yōu)化，以及是否有遺漏的內(nèi)容需要補(bǔ)充。

第三，跟蹤最新發(fā)展。編者應(yīng)密切關(guān)注相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，確保教材內(nèi)容能反映相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。這也要求職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的編者具備一定的行業(yè)背景和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，十分了解行業(yè)需求。

第四，修訂和更新。編者應(yīng)根據(jù)評(píng)估結(jié)果和收集到的反饋信息，定期修訂和更新教材內(nèi)容，如添加新的內(nèi)容、刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，以及修改不準(zhǔn)確的內(nèi)容。這里的教材內(nèi)容還包括配套的教學(xué)資源［7］。

第五，培訓(xùn)和支持。編者應(yīng)為教師提供必要的培訓(xùn)，幫助他們了解和應(yīng)用職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材，以提高教學(xué)效果。《職業(yè)院校教材管理辦法》對(duì)教材編寫(xiě)單位提出了要有對(duì)教材持續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、回訪等跟蹤服務(wù)和研究的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，有常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，能夠?yàn)樾抻喭晟平滩奶峁┓€(wěn)定支持的要求。

第六，記錄和歸檔。編者應(yīng)記錄職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材每次更新的內(nèi)容、時(shí)間和原因，形成教材的版本歷史記錄，以便未來(lái)參考。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材在職業(yè)教育中扮演著重要角色，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)職業(yè)教育教材在職業(yè)教育領(lǐng)域的短板，其開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也在實(shí)踐中不斷深入，是工學(xué)結(jié)合教材、項(xiàng)目化教材、立體化教材后的又一大創(chuàng)新?；谧陨硭赜械臅r(shí)代性、靈活性、及時(shí)性，職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材將成為職業(yè)教育教材領(lǐng)域的主力軍。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐國(guó)慶.“活頁(yè)式、手冊(cè)式教材”概念辨析與應(yīng)用開(kāi)發(fā)［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2022（02）：4-9.

［2］襄汾縣教育局.編寫(xiě)《活頁(yè)教材》推動(dòng)技術(shù)教育：改革技術(shù)教材的作法和體會(huì)［J］.成人教育，1984（05）： 44.

［3］曹陽(yáng)艷，黃琛.職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材建設(shè)路徑探討［J］.職業(yè)教育研究，2022（12）：51-55.

［4］楊浩，付艷芳，方娟，等. 職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的時(shí)代內(nèi)涵及開(kāi)發(fā)模式［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（14）：30-37.

［5］李和志，卜璞，葉智淼，等. 職業(yè)教育新形態(tài)教材內(nèi)涵、特征及適應(yīng)性探析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（04）：65-68.

［6］王新華.基于能力本位教育理念的高職活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)［J］.職教論壇，2022（09）：55-61.

［7］華雨斐.“三教”改革背景下新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用：以高職財(cái)務(wù)數(shù)字化課程為例［J］.山西青年，2023（23）：16-18.

［作者簡(jiǎn)介］喬晨（1990—），男，北京人，機(jī)械工業(yè)出版社編輯。