付鵬飛

摘 要：我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，提升高中生的法治意識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法治的思維和手段維護(hù)自己的合法權(quán)益，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效方式?；诖?，本文主要探討了當(dāng)前高中政治教學(xué)落實(shí)法治意識(shí)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，包括教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)講解，輕價(jià)值導(dǎo)向；教學(xué)內(nèi)容重教材灌輸，輕課外資源；教學(xué)方法重完成任務(wù)，輕法治培育實(shí)效等。針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，文中從五個(gè)方面提出了高中政治教學(xué)落實(shí)法治意識(shí)素養(yǎng)的策略。希望通過(guò)本文的研究，能為高中政治教學(xué)改革提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治；法治意識(shí)素養(yǎng)；法治精神

隨著全面依法治國(guó)的深入推進(jìn)，培養(yǎng)青少年的法治意識(shí)顯得尤為重要。高中階段是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是法治意識(shí)培育的重要階段。因此，高中政治教學(xué)作為青少年思想政治教育的主陣地，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的重任。因此，本文旨在分析高中政治教學(xué)落實(shí)法治意識(shí)素養(yǎng)的策略，以期為提高青少年法治教育水平提供有益參考。

一、高中政治教學(xué)落實(shí)法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，既是支持國(guó)家法治建設(shè)的必然需要，也是學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的必然要求。從國(guó)家宏觀層面來(lái)看，青少年法治意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面推進(jìn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化法治國(guó)家的基石。法治是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，而法治意識(shí)則是法治建設(shè)的思想基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。青少年作為國(guó)家的未來(lái)和希望，其法治意識(shí)素養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家法治建設(shè)的成效和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。在高中政治教學(xué)中系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，有助于在青少年群體中形成尊法學(xué)法守法用法的良好氛圍，推動(dòng)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)。而且，我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，各種利益關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)矛盾多發(fā)易發(fā)。青少年只有具備較高的法治意識(shí)素養(yǎng)，才能在生活中依法維護(hù)自身權(quán)益，理性表達(dá)利益訴求，有效化解矛盾糾紛，避免社會(huì)沖突的激化。因此，通過(guò)高中政治教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧具有重要意義。從學(xué)生個(gè)人層面來(lái)看，法治意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。法治意識(shí)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的思想道德水平、法律素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生深入了解法律的基本知識(shí)和原則，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高法律素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生在日常生活中自覺(jué)遵守法律法規(guī)，規(guī)范自身行為，還有助于學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中依法辦事、依法維權(quán)，成為具有社會(huì)責(zé)任感和法律素養(yǎng)的公民。

二、當(dāng)前高中政治教學(xué)落實(shí)法治意識(shí)素養(yǎng)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)重視法治知識(shí)講解，輕視法治價(jià)值導(dǎo)向

在當(dāng)前高中政治教學(xué)中落實(shí)法治意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，部分教師往往將教學(xué)目標(biāo)主要聚焦于法律基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的灌輸與傳授。這種以“雙基”為核心的教學(xué)模式，雖然有助于學(xué)生對(duì)法律條文和概念的記憶與掌握，但卻在一定程度上忽視了法治價(jià)值導(dǎo)向的培育。法治意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，更要求他們理解法治精神、法治原則，形成對(duì)法治價(jià)值的認(rèn)同和追求。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定下，教師往往過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而忽視了對(duì)學(xué)生法治價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造。這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能只是機(jī)械地記憶法律知識(shí)，而無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)法治精神的內(nèi)涵和價(jià)

值[2]。而且，過(guò)分強(qiáng)調(diào)法律基礎(chǔ)知識(shí)傳授，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容注重教材文本灌輸，輕視課外資源運(yùn)用

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的培育應(yīng)建立在豐富而多元的教學(xué)內(nèi)容之上。然而，當(dāng)前部分教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)于依賴教材文本，忽視了課外資源的有效運(yùn)用。教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，其內(nèi)容往往具有一定的穩(wěn)定性和滯后性。然而法治意識(shí)的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。如果教學(xué)內(nèi)容僅限于教材文本，那么學(xué)生很難接觸到最新的法治動(dòng)態(tài)和案例，無(wú)法形成對(duì)法治社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今很多高中政治教師雖然也意識(shí)到課外資源在教學(xué)中的重要性，但由于教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，在運(yùn)用課外資源開(kāi)展法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)上是“心有余而力不足”。同時(shí)，一些年齡較大的教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練，也限制了他們獲取和利用課外資源的能力。

（三）教學(xué)方法注重完成教學(xué)任務(wù)，輕視法治培育實(shí)效

高中政治課程中的法律知識(shí)以理論性居多，因此需要教師采用更加多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：案例教學(xué)法、情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法等都是比較適合培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的教學(xué)方法。但是這些教學(xué)方法需要教師投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要學(xué)生積極參與和反思。然而，由于教學(xué)任務(wù)繁重、時(shí)間緊張等原因，很多教師愿意采用更為簡(jiǎn)單、快捷的傳統(tǒng)講授法講解法律知識(shí)，這樣更有利于教師快速完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更快達(dá)成考試和升學(xué)目標(biāo)[3]。

三、高中政治教學(xué)落實(shí)法治意識(shí)素養(yǎng)的策略

（一）針對(duì)性整合教材知識(shí)

由于高中政治教材所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，因此教師需要精心規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，確保法治素養(yǎng)培養(yǎng)在政治教學(xué)中得到有效實(shí)施。高中政治教材的前三個(gè)模塊系統(tǒng)介紹了我國(guó)法律和國(guó)際法的基本原則，這些內(nèi)容豐富多樣，為學(xué)生構(gòu)建法治知識(shí)體系提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)性挖掘這些教材內(nèi)容中的法治教育元素，注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以《生活與消費(fèi)》教學(xué)內(nèi)容為例，這部分教材內(nèi)容涉及了刑法、競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等與經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的法律知識(shí)。在完成這一階段的教學(xué)任務(wù)后，教師可以采用思維導(dǎo)圖等可視化工具，對(duì)這些法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行分析和解決。例如：學(xué)生在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)了鞋子，回家后發(fā)現(xiàn)鞋子存在質(zhì)量問(wèn)題。找到商家要求退貨時(shí)，商家竟以各種理由拒不退貨。面對(duì)這種情況，學(xué)生應(yīng)該怎樣利用消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法維護(hù)自己的合法權(quán)益[4]？需要注意的是，由于高中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解能力有限，因此，教師要注重因材施教，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的案例幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）開(kāi)展模擬情境教學(xué)

高中政治課培育學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)時(shí)，教師不需要在課堂上講得太多，而是要注重讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生心理層面的共鳴，對(duì)法治精神和法治意識(shí)有更深刻的理解。模擬情境教學(xué)就是一種能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教學(xué)方法，使其能夠身臨其境地感受法治的魅力和力量。例如：在“政治與法治”教學(xué)時(shí)，教師可以利用近年來(lái)頻發(fā)的校園霸凌案件作為教學(xué)素材，通過(guò)播放相關(guān)視頻、案例資料引導(dǎo)學(xué)生深入剖析霸凌行為的危害性和違法性。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇扮演的角色，例如審判長(zhǎng)、辯護(hù)人、公訴人、被告和原告等，對(duì)校園霸凌案件進(jìn)行模擬審判。通過(guò)模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入了解法庭審判的流程和規(guī)則，還能在角色扮演中深刻體會(huì)到法治的威嚴(yán)和公正。這種親身體驗(yàn)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)分析、思考法治問(wèn)題，從而增強(qiáng)法治觀念，明確在實(shí)際生活中要言行一致地遵守法律。模擬情境教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于，其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生在模擬情境時(shí)需要運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行分析、判斷和決策，這不僅能夠鞏固和拓展他們的法治知識(shí)體系，還能夠提升他們的法治實(shí)踐能力和法治素養(yǎng)。

（三）著眼生活典型案例

法治并非抽象而遙不可及的概念，而是與我們每個(gè)普通人的日常生活緊密相連。為了讓法治精神真正融入高中生的學(xué)習(xí)與生活，教師在高中政治教學(xué)中積極引入一些既貼近學(xué)生實(shí)際生活，又富有時(shí)代特色的典型案例，將其作為高中政治教學(xué)法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的生動(dòng)素材。例如：在“政治生活”模塊教學(xué)時(shí)，教師可以引入“憲法宣誓制度”“憲法修改”“民法典修訂”等具有時(shí)代意義的法治案例。這些案例不僅涉及國(guó)家政治生活，而且與學(xué)生日常生活中的法律問(wèn)題息息相關(guān)。通過(guò)分析這些案例，學(xué)生可以更加直觀地感受到法治的力量，理解法治在維護(hù)社會(huì)秩序、保障公民權(quán)益方面的重要作用。同時(shí)，教師還可以結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生思考法治與國(guó)家制度、國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系。例如：在講述“我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家性質(zhì)”時(shí)，可以結(jié)合“習(xí)近平主席向憲法莊嚴(yán)宣誓”的案例，帶領(lǐng)學(xué)生探討向憲法宣誓的政治意義，以及對(duì)推動(dòng)中國(guó)法治化進(jìn)程、樹(shù)立法律權(quán)威的重大影響[5]。通過(guò)這樣的案例分析，學(xué)生可以更加深入地理解法治與國(guó)家治理的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)法治的認(rèn)同感和歸屬感。

（四）巧設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在高中政治課堂教學(xué)中，將法治意識(shí)素養(yǎng)融入其中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生啟思、明理，更要注重實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和法治精神與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用。以實(shí)踐活動(dòng)的形式開(kāi)展政治教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解法治的實(shí)質(zhì)和意義，感受法治在社會(huì)生活中的重要作用。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還能夠幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)和法治精神融入生活中，使其在日常行為中自覺(jué)踐行法治理念，弘揚(yáng)法治精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)和法治精神的融合為核心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和運(yùn)用。例如：在“經(jīng)濟(jì)生活”模塊教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以“勞動(dòng)與就業(yè)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，模擬處理勞動(dòng)糾紛案件，從而加深對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)的理解與運(yùn)用。同時(shí)，還可以開(kāi)展“法案先鋒”“法治在線”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)法治問(wèn)題，提升法治素養(yǎng)。此外，教師還可以組織學(xué)生參與社區(qū)法治實(shí)踐活動(dòng)，如參加當(dāng)?shù)卣M織的法治講座，并選派學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言交流。通過(guò)親身參與社區(qū)文明活動(dòng)，學(xué)生不僅可以了解法治在社會(huì)治理中的重要作用，還能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（五）挖掘中外法學(xué)思想，啟迪學(xué)生法治思維

法治作為人類文明發(fā)展的重要成果，不僅是現(xiàn)代社會(huì)的基石，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。在高中政治教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)法治精神的理解與認(rèn)同，啟迪其法治思維，是培育學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師可以深入挖掘中外法學(xué)思想，將其融入政治課堂教學(xué)中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，深化其法治思維。古今中外的法學(xué)思想多如繁星、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些法學(xué)家的智慧結(jié)晶為后人提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。在高中政治教學(xué)中，教師可以選取具有代表性的中外法學(xué)思想，通過(guò)案例分析、思想對(duì)比等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究其法治思想內(nèi)涵與意義。例如：可以將中國(guó)古代的儒家、法家的法學(xué)思想與西方近代的自然法思想進(jìn)行對(duì)比講解，分析二者在法治建設(shè)中的異同與啟示。這樣的對(duì)比教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解不同文化背景下的法治觀念，更能激發(fā)其思辨精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合高中政治學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有新意的教學(xué)活動(dòng)。例如：可以開(kāi)展一場(chǎng)“法學(xué)思想辯論賽”，讓學(xué)生圍繞法治話題展開(kāi)辯論，通過(guò)正反雙方在辯論賽上的激烈交鋒，深化學(xué)生對(duì)法治精神的理解。這樣的活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也可以開(kāi)展一場(chǎng)“法治精神演講比賽”，讓學(xué)生搜集中外法學(xué)家的名言警句，撰寫(xiě)演講稿，進(jìn)行即興演講。這樣的活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能提升其法治素養(yǎng)，使其在實(shí)踐中更好地踐行法治精神。

結(jié)束語(yǔ)

總之，法治不僅是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，更是青少年健康成長(zhǎng)、走向社會(huì)的必備素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中，法治意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被置于核心地位。法治意識(shí)素養(yǎng)不僅是政治學(xué)科知識(shí)傳授的延伸，更是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提升的關(guān)鍵。通過(guò)系統(tǒng)而深入的法治教育，學(xué)生不僅能夠掌握法律知識(shí)，更能樹(shù)立法治信仰，將法治精神內(nèi)化于心、外化于行。青少年作為國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，他們的法治素養(yǎng)將直接影響社會(huì)的法治水平。因此，加強(qiáng)高中政治教學(xué)中的法治教育，對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、法治精神的公民具有重要意義。

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