吳鋒 姜楚華

教科研是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要抓手，是教育行政部門進(jìn)行教育教學(xué)決策的重要基礎(chǔ)。荊州市教育科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱“市教科院”）基于進(jìn)一步提升市域教育科研水平、整體提高市域教育教學(xué)質(zhì)量的目的，聯(lián)合荊州市所轄縣（市、區(qū)）教研室（教科院、教科中心）、教師發(fā)展中心等部門，引領(lǐng)各級(jí)各類學(xué)校教師積極參與以教育科研問題為導(dǎo)向、以提質(zhì)增效為目標(biāo)的荊州市教科研提振行動(dòng)。在全面實(shí)施教科研提振行動(dòng)的實(shí)踐中，市教科院集全市教研人的智慧，聚焦當(dāng)前教科研前沿思想和熱點(diǎn)，不斷完善、優(yōu)化各縣（市、區(qū)）取得的教科研成果，經(jīng)過多輪實(shí)驗(yàn)、反復(fù)論證，形成了獨(dú)具荊州市教科研特色的“綠色教研”。

綠色，意味著自然、健康地生長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展

“‘綠色教研是我們?cè)谪瀼?、落?shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》和湖北省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的實(shí)施意見》的過程中，聚焦當(dāng)前教科研工作中普遍存在的瓶頸問題，在凝聚全市教研人集體智慧的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉出來的一種具有本土教科研特色的教科研思想。它最大的特點(diǎn)是充分尊重教育教學(xué)規(guī)律、嚴(yán)格遵循教育科學(xué)研究規(guī)律。這兩大特點(diǎn)與綠色“自然、健康地生長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展”的寓意高度吻合。一言以蔽之，‘綠色教研就是尊重、遵循教育教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)研究規(guī)律，可持續(xù)煥發(fā)教科研活力，可不斷完善、優(yōu)化、提升、創(chuàng)新既有教科研成果的教研思想?！闭勂稹熬G色教研”，王佑軍如數(shù)家珍，侃侃而談。

探索教科研路徑、改革教科研方式、創(chuàng)新教科研形式、打造教科研特色是市教科院多年來一直堅(jiān)持的教科研工作目標(biāo)。“以教科研引領(lǐng)教育健康發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升是教研人的責(zé)任和義務(wù)，也是各級(jí)各類學(xué)校教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法?！鄙宰魍ｎD，王佑軍說，“基于這種認(rèn)識(shí)，我們多年來一直在思考，什么樣的教科研方向能夠引領(lǐng)教育科學(xué)研究？什么樣的教科研方式是科學(xué)的，能有效助力教學(xué)質(zhì)量的提升?！?/p>

為了提高教科研水平，真正讓教科研服務(wù)于教育教學(xué)，市教科院緊緊抓住教科研服務(wù)教育教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”，不斷探索教科研新路子。從2019年王佑軍擔(dān)任院長(zhǎng)開始，市教科院與各縣（市、區(qū)）教研部門通力合作、緊密聯(lián)動(dòng)，先后探索、總結(jié)、提煉出不同的教科研思想，如旨在激發(fā)全市教育工作者投入教科研工作的“全員教研”，旨在驅(qū)動(dòng)教研人員出新成果、好成果的“金色教研”，旨在促進(jìn)荊州教研走向全省、全國(guó)的“精品教研”，等等。

“這些教科研思想或模式在一定程度上促進(jìn)了荊州市教科研工作的發(fā)展，也取得了在全省范圍內(nèi)有一定影響力的教科研成果，但我們?cè)谂c江、浙、滬等地區(qū)的教科研發(fā)展水平相比時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們的教科研質(zhì)量還有提升空間，在教科研成果轉(zhuǎn)化及服務(wù)教育教學(xué)方面，我們做得還不夠好。這就是我們繼續(xù)探索教科研路徑，不斷優(yōu)化教科研方式、創(chuàng)新教科研形式的動(dòng)力，也是我們打造‘綠色教研的初衷?！闭劦蕉嗄甑奶剿鳉v程，王佑軍深有感觸地說。

在王佑軍的帶領(lǐng)下，市教科院全體教研員與各縣（市、區(qū)）的教研員對(duì)已經(jīng)取得成效的教科研思想或模式進(jìn)行了“會(huì)診”。大家一致認(rèn)為，前期探索的各種教科研思想或模式雖然有利于出新成果，但有各自難以克服的缺陷，如“金色教研”過于注重教科研理論，研、教結(jié)合度不高，行而不穩(wěn)；“精品教研”注重教科研成果的物化，缺乏區(qū)域針對(duì)性，行而不遠(yuǎn)。歸根到底，前期探索的各種教科研思想或模式服務(wù)于教育教學(xué)的效能不足。基于教科研自然、健康發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的“綠色教研”則緊扣教育教學(xué)實(shí)際，有效避免了其他教科研思想或模式的弊端。結(jié)合湖北省教育科學(xué)研究院全面實(shí)施教科研提振行動(dòng)的實(shí)踐，根據(jù)“優(yōu)中選優(yōu)、刪繁就簡(jiǎn)”原則，市教科院集思廣益，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、科學(xué)論證，確定了旨在服務(wù)教育教學(xué)、助力教育發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的“綠色教研”思想，并在全市各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)探索中進(jìn)行了驗(yàn)證。

教研旨?xì)w：為教育、教學(xué)提供理論支持與智慧支撐

“綠色教研”思想是方向，也是目標(biāo)。如何讓這種思想在教育教學(xué)實(shí)踐中落地生根呢？市教科院要求縣（市、區(qū)）教研人員緊緊圍繞“綠色”的“自然、健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展”的寓意，根據(jù)教情、學(xué)情和研情自主研究，不拘形式，可從宏觀上的課程建設(shè)、課堂改革、理念創(chuàng)新等方面展開研究，也可從中觀上的學(xué)科教學(xué)模式優(yōu)化等方面展開研究，還可以從微觀上的教案寫作、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)感悟、教學(xué)反思等方面展開研究。這就給教科研參與者提供了極大的發(fā)揮空間，也體現(xiàn)了“綠色教研”自然、健康發(fā)展的初衷，體現(xiàn)了市教科院對(duì)教研人員研究特長(zhǎng)的尊重。

在“綠色教研”思想的指引下，荊州市各縣（市、區(qū)）的教科研工作如火如荼地開展起來，各縣（市、區(qū)）從本地的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，基于教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行了豐富多彩的研究活動(dòng)，并取得了教科研物化成果?；凇熬G色教研”思想、以“改課促課改”為目標(biāo)、以“學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)”為核心打造的特色課堂就是荊州市特色教科研成果的一個(gè)縮影，如松滋市的“生本”課堂、石首市的“習(xí)本”課堂、沙市區(qū)的“四學(xué)”素養(yǎng)課堂、洪湖市的“四聲”素養(yǎng)進(jìn)階課堂等。

松滋市的“生本”課堂模式基于學(xué)生健康成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以生為本，以學(xué)為核，始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力、認(rèn)知水平、預(yù)習(xí)程度和學(xué)生對(duì)新知的了解情況等確定教學(xué)內(nèi)容、方法和策略，助力學(xué)生同化學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。市教科院在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)這種課堂模式雖然強(qiáng)調(diào)了以生為本、學(xué)習(xí)中心教學(xué)思想，但教學(xué)素材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不緊密，缺乏思維培養(yǎng)策略，于是及時(shí)介入，引導(dǎo)參與研究的教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題統(tǒng)整，建立教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣泛開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)；要求教師在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為中心，以學(xué)情為依據(jù)，以學(xué)習(xí)為主線，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維品質(zhì)提升的教學(xué)活動(dòng)，如“抽象、具象兩相宜”“舉一反三看例題”“由此及彼促理解”“正反看待更全面”“辯證認(rèn)知更嚴(yán)謹(jǐn)”“聯(lián)系思維避片面”等，讓學(xué)生在享受課堂學(xué)習(xí)樂趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升綜合素養(yǎng)。這種課堂尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，借助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

為讓教科研活動(dòng)在健康發(fā)展的基礎(chǔ)上可持續(xù)地開展，源源不斷地為教育、教學(xué)提供理論支持和智慧支撐，市教科院不僅從市級(jí)層面設(shè)計(jì)了全市教科研可持續(xù)發(fā)展的路徑，還為各縣（市、區(qū)）教科研實(shí)踐提供了較為具體的實(shí)施策略。在教研主題的前期調(diào)研、教研主題的確定、教研流程的擬定、教研范圍的規(guī)劃、教研人員的調(diào)配、教研過程的指導(dǎo)、教研環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教研成果的推廣等方面，市教科院均以文字形式進(jìn)行詳細(xì)說明，并且開展了豐富多彩的教研比賽活動(dòng)，市教科院全體教研員全程參與并指導(dǎo)。

參與采訪的石首市教研室副主任秦琴對(duì)市教科院的指導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)：“‘綠色教研的核心是自然、健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。在教科研可持續(xù)發(fā)展方面，市教科院下了很大的氣力，給了我們?nèi)娑茖W(xué)的指導(dǎo)。作為縣級(jí)教研部門，我們的教科研視野還不夠開闊，理論水平還有待提升，市教科院的科學(xué)指導(dǎo)與深度參與不僅幫助我們提高了認(rèn)識(shí)，還將我們的教研成果——‘習(xí)本課堂推廣到全市。這更增添了全市教研人員不斷探索、不斷進(jìn)步的信心，也在客觀上證明了‘綠色教研的科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展性?！?/p>

讓“綠色教研”越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)

綠色寓意自然、健康地生長(zhǎng)，但自然、健康地生長(zhǎng)離不開呵護(hù)、關(guān)愛與扶持。為讓“綠色教研”思想落地生根，市教科院要求各縣（市、區(qū)）教研部門定期到各學(xué)校進(jìn)行“綠色視導(dǎo)”，以視導(dǎo)促轉(zhuǎn)變，以視導(dǎo)促改進(jìn)，以視導(dǎo)促成果轉(zhuǎn)化，為教科研提質(zhì)增效保駕護(hù)航。

視導(dǎo)前一周，市教科院和縣（市、區(qū)）教研部門根據(jù)教科研工作實(shí)際共同確定3所被視導(dǎo)學(xué)校。正式視導(dǎo)前，視導(dǎo)組在被視導(dǎo)學(xué)校投放教師問卷和學(xué)生問卷，提前了解縣（市、區(qū)）和學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，分別召開教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)。前者主要從教學(xué)、教研方面展開交流，后者主要從課堂學(xué)習(xí)方面展開交流。在此基礎(chǔ)上，視導(dǎo)組以問題為導(dǎo)向，對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行教科研工作診斷和“靶向治療”：除了常規(guī)的聽取匯報(bào)、查閱資料、課堂觀摩等視導(dǎo)方式，視導(dǎo)組還要在被視導(dǎo)學(xué)校聽三節(jié)隨堂課，其中一節(jié)由學(xué)校按課表安排，另外兩節(jié)由視導(dǎo)組成員隨機(jī)推門聽課；聽課結(jié)束，視導(dǎo)組組織聽評(píng)課活動(dòng)，由授課教師主講授課得失，視導(dǎo)組則從該校承擔(dān)的“綠色教研”子課題研究成果在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)角度予以點(diǎn)評(píng)；視導(dǎo)結(jié)束，視導(dǎo)組以簡(jiǎn)報(bào)的形式將視導(dǎo)情況報(bào)送至市教育局，同時(shí)反饋給縣（市、區(qū)）教育局、教研部門和被視導(dǎo)學(xué)校。

“這樣的視導(dǎo)注重實(shí)效，不走過場(chǎng)，不搞花架子。特別是隨堂聽課，不但避免了表演式授課，不像以前那樣，上完‘表演課，重新上‘本色課，減輕了一線教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且督促一線教師認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，認(rèn)真上好每節(jié)課。從‘綠色教研思想的角度看，這種視導(dǎo)尊重了教育教學(xué)規(guī)律，是自然、健康、無污染的視導(dǎo)?！睍r(shí)任沙市中學(xué)校長(zhǎng)熊禮才如是評(píng)價(jià)“綠色視導(dǎo)”。

除了定期開展“綠色視導(dǎo)”工作，市教科院要求市教研員與各縣（市、區(qū)）教研員下沉課堂，蹲點(diǎn)駐校，指導(dǎo)、幫助學(xué)校開展教科研工作，以此保證教科研活動(dòng)的可持續(xù)開展。具體的保障措施主要有教研員與一線教師同臺(tái)競(jìng)技、共上一節(jié)同課異構(gòu)課，教研員線上送教、線下訂單式送研，教研員下沉鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)，基于原創(chuàng)測(cè)評(píng)題舉辦教研員說題大賽等。得益于訂單式送教、送研模式，公安縣黃山頭初級(jí)中學(xué)和梅園中學(xué)兩所鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，教研成果被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教研成果。荊州市委副書記、市長(zhǎng)周志紅與時(shí)任市教育局局長(zhǎng)陶潤(rùn)華為此專門到黃山頭初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了工作調(diào)研。

采訪即將結(jié)束，市教科院小學(xué)語文教研員焦鵬程播放了兩段市教科院教研員在所下沉的農(nóng)村學(xué)校與教師同臺(tái)賽課的視頻。前者是焦鵬程與青年教師譚曉靜同臺(tái)上課，分別講授《刷子李》的視頻。譚曉靜的課體現(xiàn)了生本教育理念，采取了自主研讀、個(gè)性解讀、合作探究等方式，完全依靠學(xué)生落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；焦鵬程的課體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中心教學(xué)思想，采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴合作互學(xué)與全班共學(xué)的方式，很好地落實(shí)了語文要素與人文主題。后者是市教科院歷史教研員陶偉與公安縣章莊鋪中學(xué)張靜老師分別講授《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》的視頻。陶偉的課靈動(dòng)、新穎，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)；張靜的課規(guī)范、自然，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

“這樣的同臺(tái)賽課和同課異構(gòu)研討是教研員積極主動(dòng)助推‘綠色教研落實(shí)的縮影。在市教科院，包括我自己，沒有‘只說不練的把式，更沒有“能說不能做的口頭理論家”。如果將‘綠色視導(dǎo)看作‘綠色教研行穩(wěn)致遠(yuǎn)的一翼，那么，親力親為就是‘綠色教研越走越遠(yuǎn)、越走越穩(wěn)的另一只翅膀?！庇^看視頻后，王佑軍欣慰地說。

責(zé)任編輯 ?吳鋒