摘要：在新課程改革工作不斷推進與發(fā)展的背景下，高中美術課堂教學活動更加注重培養(yǎng)與提升學生的美術學科核心素養(yǎng)以及藝術鑒賞能力。教師需要通過鑒賞課程幫助學生形成更為正確且高尚的審美觀念與眼光，讓學生在藝術氛圍的影響以及感染之下提高美術素養(yǎng)和能力，這也是提高學生終身藝術修養(yǎng)的重要基礎。而當今時代是互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育中的普及表明高中美術教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術手段革新傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)美術鑒賞課程。基于此，本文分析了互聯(lián)網(wǎng)在高中美術鑒賞教學中的應用意義，闡述了互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術鑒賞教學存在的問題，提出了具體的鑒賞教學思路，供相關教師參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視閾；美術鑒賞；教學思路

一、引言

開展高中美術鑒賞課程的目的是增強學生的審美意識和水平，幫助學生形成良好的藝術修養(yǎng)，豐富學生的文化內(nèi)涵，促進和鼓勵學生的綜合發(fā)展。在素質教育的要求下，教師應借助互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，完善和改進傳統(tǒng)美術課程教學內(nèi)容，提高高中美術鑒賞課程的具體效果和教學效率，進而加強學生的美術學科核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術在高中美術鑒賞教學中的應用意義

（一）有利于提高教學過程中的直觀具體效果

美術鑒賞課程與其他課程相比有一定的差別，更加強調直觀效果的重要性，所以僅憑文字描述的方式無法幫助學生對美術作品的創(chuàng)作過程、作品結構等形成更加全面地認知，也不利于學生理解美術作品。傳統(tǒng)的美術課堂教學大多數(shù)都采用傳統(tǒng)理論知識傳輸?shù)姆绞?，并不適合美術鑒賞課程的開展。為此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展美術鑒賞教學，同時借助多媒體設備，直觀地展示和呈現(xiàn)美術作品，以便學生全面地觀察與分析，對美術作品進行細致地探究，從而加深對美術作品內(nèi)涵的理解。在后期，學生也可以通過自主探究和分析，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術對美術作品進行思考，遇到鑒賞或者學習問題時也可以及時得到解決，這也在很大程度上提高了學生的學習效率。

（二）有利于打造生動形象的教學內(nèi)容

多媒體技術成為教師開展高中美術課堂教學活動的重要工具，在教學活動中起到了至關重要的輔助作用。多媒體技術和傳統(tǒng)教學方式的結合，幫助教師創(chuàng)新了教學思路與方法。通過使用圖片、聲音以及畫面影像等方式，教師可以更為直觀地呈現(xiàn)多元化內(nèi)容，降低學生對于鑒賞內(nèi)容的理解難度，使得課堂整體的教學氛圍更加輕松和活躍。在充滿趣味性和互動性的環(huán)境下參與課堂學習活動以及鑒賞活動，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，一改從前傳統(tǒng)教學模式中被動學習的狀況，更加積極主動地參與高中美術鑒賞課程的教學活動，進而有效提高學生的學習效果，并提升學生的鑒賞和審美能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術鑒賞教學存在的問題

（一）忽視對美術鑒賞教學的重要性認知

縱觀當前高中美術鑒賞教學的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高中美術學科教師仍然存在嚴重的應試教育思想，即忽略該課程或者格外看中美術學科的理論知識傳授，重點培養(yǎng)學生掌握繪畫的技巧。甚至一些教師和學生錯誤地認為開展美術鑒賞課程就是讓學生單純地賞析美術作品，所以娛樂性相對更強，這就會導致學生對其不夠重視。其實開展美術鑒賞課程的真正目的是提高學生的藝術審美能力。

在開展美術鑒賞課程教學活動的過程中，一方面學生可以拓寬視野，提高對美術作品的審美能力，另一方面學生可以掌握更多的美術學科理論知識和繪畫技巧，從本質上提高學生在美術學科的整體技能，這也是提升學生的美術學科核心素養(yǎng)的關鍵。盡管當前大多數(shù)高中開設了美術鑒賞課程，但很少有學?；蛘呓處熣嬲庾R到美術鑒賞課程的實際意義和價值，導致美術鑒賞課程流于形式，難以提高學生的美術技能以及學科核心素養(yǎng)，成為無效的課程開設行為。

（二）信息技術的優(yōu)勢無法完全發(fā)揮出來

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，高中美術鑒賞課程卻沒有真正發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。從教學體系的構建來看，許多教師在開展美術鑒賞課程教學活動時大多以課本教材中的資料與內(nèi)容作為核心，通過圖片呈現(xiàn)以及對應的語言描述方式對其進行講解，并沒有形成系統(tǒng)性的教學體系，導致學生只能單方面地接受知識。此外，還有許多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學觀念，并不習慣將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術應用到教學過程中，導致美術鑒賞課與現(xiàn)代化信息技術的結合程度不夠，無法發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使得該課程教學效果大打折扣。

四、互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術鑒賞教學的具體思路

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)技術對美術鑒賞教學的資源進行整合與完善

在高中教學階段開設美術鑒賞課程，重點在于引導和鼓勵學生針對美術作品進行全面賞析，使得學生初步具備鑒賞能力以及基礎的分辨能力，為后期提高學生的審美水平、藝術修養(yǎng)等奠定堅實的基礎。然而，目前我國大多數(shù)高中在開設相關課程時只是沿用課本當中的相關內(nèi)容，教師無法為學生提供豐富的鑒賞作品，數(shù)量有限且類型較少，因此借助課外資源完善教學內(nèi)容是非常必要的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式不斷推進的背景下，高中美術教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集豐富的學習資源和內(nèi)容。同時，借助多媒體的方式向學生呈現(xiàn)美術作品，以此真正實現(xiàn)對美術鑒賞資源的整合與應用，幫助學生拓寬眼界，促進學生在欣賞美術作品的過程中了解到更多關于作品創(chuàng)作的故事，體會創(chuàng)作者的情感以及想要表達的主題思想，進而推動學生審美素養(yǎng)的提升以及藝術修養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在引導學生鑒賞梵高系列作品的時候，教師可以呈現(xiàn)《向日葵》《星空》等比較經(jīng)典的作品，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集關于作者的相關資料，使得學生可以對梵高的生平、性格特點以及藝術作品創(chuàng)作風格有更為全面地了解。通過這種教學方式，在后期欣賞這些具有代表性作品的時候，學生就可以從不同的層面更為深入地理解作品，甚至跨越作品的色彩、構圖等直觀的內(nèi)容，從情感以及主題表達的角度入手，挖掘創(chuàng)作者內(nèi)心最為真實的情感挖掘，這也是開展美術鑒賞課程的重要目的。

（二）應用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新與完善美術課堂鑒賞教學方法

在美術教學過程中，視覺是最為重要的信息接收途徑。美術學科實際上也是視覺藝術的重要構成，通過在不同人眼中所呈現(xiàn)出的不同特點，刺激人體的感官神經(jīng)，并表達不同的思想情感。當不同的人對待同一樣美術作品的時候，往往也會產(chǎn)生完全不一樣的感受。在傳統(tǒng)的美術課堂鑒賞教學過程中，大多數(shù)教師都會選擇針對一幅美術作品進行詳細地解釋。而對于學生來說，單純地觀看圖片往往無法直接形成具體的畫面，也沒有辦法感受到美術作品帶來的視覺震撼效果，導致體驗效果不佳。而通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以更為直觀地呈現(xiàn)作品，以此吸引學生的注意力，進而提高學生在鑒賞方面的興趣。多媒體設備可以對畫面進行局部放大或者縮小，因此，在對一些美術作品的細節(jié)進行分析和鑒賞的時候，教師可以利用多媒體手段對其進行放大處理，以便學生進行細致地觀察，這樣不僅可以提高學生的視覺感受，還可以幫助學生洞察作品以及創(chuàng)作者的情感思想與內(nèi)涵。

例如，在鑒賞齊白石的《蝦》這幅作品的時候，教師可以通過多媒體放大對蝦的繪畫細節(jié)，讓學生感受作者的繪畫功底，同時也表明作者在繪畫這類作品時技巧已經(jīng)達到了栩栩如生的程度。而學生則可以從不同的角度對作品本身進行分析和感悟，進而增強學生對藝術作品的鑒賞能力。

在美術鑒賞教學實踐過程中，為了取得更理想的成效，教師必須要與時俱進，對教學方法進行不斷地創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)美術知識與其他科學的有機融合。教師既要關注學生在美術創(chuàng)作時的思想情感，同時也要關注他們跨學科知識的學習。在此環(huán)節(jié)中，教師要加強對信息技術的應用，采取多元化的教學方法來施教，可以讓他們能夠在各種形式的活動中結合不同學科知識進行探索，不斷激發(fā)他們的參與熱情，促使他們更主動地探究多學科內(nèi)容，并通過合適的方式把這些學科知識與美術學習緊密聯(lián)系在一起，進而強化他們運用美術知識解決問題的能力。

例如，在進行《美術鑒賞》中“人居與環(huán)境——詩意的棲居”的教學時，在進行講解之前，先利用多媒體向學生展示傳統(tǒng)建筑的圖片、視頻資料，比如北京四合院、客家土樓等，同時簡單地講述一些通過泥土結構保溫隔熱的技術，比如在過去比較常見的火炕、窯洞、地坑等。這種方法能夠讓他們體會到傳統(tǒng)建筑中蘊含的藝術之美，同時還能讓他們認識到傳統(tǒng)建筑因地制宜的特點，切身體會美術與建筑、技術、藝術等學科的聯(lián)系。之后進行提問：傳統(tǒng)建筑還有保存的價值嗎？在新時代背景下，如何打造出和諧的現(xiàn)代人居環(huán)境？借助這些問題來進行本節(jié)課的教學，讓學生結合當?shù)氐乩硖卣饕约艾F(xiàn)代化的科學技術，探討規(guī)劃家鄉(xiāng)居住環(huán)境的有效方式。因此，信息技術在高中美術教學中的應用，能夠讓學生更好地理解所學知識，提升教育活動的有效性。

（三）應用互聯(lián)網(wǎng)技術進行鑒賞課堂教學環(huán)境與情景創(chuàng)設

互聯(lián)網(wǎng)技術的另外一大優(yōu)勢在于可以創(chuàng)設與教學活動相契合的教學情景，打造更為良好的課堂教學氛圍。情景教學的方式可以將情景和想要鑒賞的美術作品相結合，使得學生可以體驗生動、形象且有趣的教學情景，獲得身臨其境的體驗感，并增強對作品的深刻認知，進而形成與創(chuàng)作者情感層面的共鳴。

例如，在鑒賞我國古代陶瓷藝術品的時候，教師可以借助多媒體為學生播放《青花瓷》這首歌曲，再以多媒體動態(tài)地呈現(xiàn)景德鎮(zhèn)窯的影青、定窯的白釉印花等畫面，同時在呈現(xiàn)不同的陶瓷藝術品時配以文字進行簡單地講解，讓學生獲得視覺和聽覺的雙重作用，更為直觀地感受我國古代陶瓷技藝的純熟。同時，動態(tài)的畫面呈現(xiàn)有利于提高學生的學習效果和美術鑒賞水平。

又如，在講解《輝煌的中國古代工藝美術》這一部分內(nèi)容的時候，其中提到的許多美術作品或工藝技法與當今時代比較遙遠的距離，導致學生難以深刻感受當時技藝的純熟，也無法與當時的作品形成認知層面的共鳴。因此，高中美術教師可以借助現(xiàn)代化信息技術手段，以視頻的方式呈現(xiàn)古代的符號文字、圖像畫面等，展示從前抽象的美術元素，輔助學生理解所學知識。

（四）應用互聯(lián)網(wǎng)技術營造學生課前課后自主學習環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，也為學生學習建構了一個龐大資源庫，各地各級教育網(wǎng)站以及教學資源對于學生來講都是取之不盡用之不竭的學習資源，可以為自身學習提供幫助，同時也讓學生課前自學以及課后拓展提供了條件。比如在《美術家眼中的自己》教學過程中，教師可以讓學生先自己去預習，并提出問題：你喜歡的美術家是誰？在你認為這位美術家是一個什么樣的人？引導學生自己去查閱相關資料，選擇自己喜歡的藝術家，且從自己角度對藝術家實施評價。一方面能夠為課堂教學節(jié)省時間，也能夠引導學生更好的去理解藝術家對于自己的看法，了解藝術家的表現(xiàn)原因。比如宋徽宗趙佶，學生可以在課前對相關資料實施查閱，廣泛搜集整理宋徽宗的相關資料，且從多視角對宋徽宗實施評價，一方面能夠提升學生的綜合述評能力，另一方面也可以通過自學培養(yǎng)學生自主學習能力。在此過程中，信息技術的應用提供了較大支持，若沒有多媒體信息技術，也就會導致查閱資料工作相對較為繁瑣，一部分學生也不愿意在這些未納入到高考范圍內(nèi)的知識上下功夫。

課下，也可以引導學生結合課堂學習的內(nèi)容實施拓展，通過互聯(lián)網(wǎng)和其他同學進行互動交流，也可以咨詢教師，為學生自學提供了便利，有助于培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力以及互動交流能力，在教師的引導下，也有助于培養(yǎng)學生正確的三觀，培養(yǎng)學生健康審美情緒，促進對教學內(nèi)容的深化發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，高中美術教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術，科學合理地開展美術鑒賞教學活動，可幫助學生加深對美術作品的理解，有利于激發(fā)高中學生在美術鑒賞方面的積極性，增強其參與學習的主動性，并對其沉重的學習壓力起到一定的緩沖效果，讓學生可以真正愛上美術鑒賞課堂，感受美術鑒賞活動的樂趣所在，更利于提高學生的藝術鑒賞能力，提升學生的藝術修養(yǎng)。

作者單位：張雙德 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學

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