王莉

【摘要】為了能夠滿足教育改革的實際需要，初中教師人員在面對教育改革的時候必須要對自身教學思路進行創(chuàng)新，并且對一個語文教師來說，理解性閱讀創(chuàng)新在教育改革之中是一項十分重要的內容。在本文之中，主要是針對了初中語文教師理解性閱讀教學思路以及創(chuàng)新的方法做出了全面的分析研究，并且在這個基礎之上提出了下文中的一些內容，希望能夠給予同行業(yè)工作的人員提供一定價值的參考。

【關鍵詞】初中語文;理解性閱讀;教學思路;創(chuàng)新;分析

【中圖分類號】G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

現(xiàn)如今在我國新課程改革的背景之下，初中語文教學中多元化的教學方法已經成了教學主要內容之一，并且對于傳統(tǒng)的語文教學方式也帶來了一定的沖擊。在進行語文教學的過程中，特別是文言文教學的時候，教師通常情況下將會忽視或者是輕視學生的理解情況，因此對初中語文教師來說，其理解性閱讀教學方法進行拓展已經是較為急迫。

一、初中語文理解性閱讀教學現(xiàn)狀以及創(chuàng)新重要性分析

（一）由于受到傳統(tǒng)教學方法的限制導致閱讀教學缺少著靈活性

針對傳統(tǒng)的教學而言，教師人員僅重視對學生固定閱讀技巧進行傳授，甚至是一些教師人員采取類似于數(shù)學公式的形式讓學生生搬硬套到一些不同的文章之中。對于這種方式已經是對學生的思想的忽視，同時也將其閱讀教學看成了數(shù)學教學，并沒有對其知識的出現(xiàn)過程給予重點介紹。并且教師在進行教學中主要是要求學生進行死記硬背，根據(jù)一些固定的方式對文章的大意解析，從而去達到一個閱讀效果。然而對學生是否對文章進行理解并沒有重視，所以便導致了學生對于知識的理解性能力較差，對于一些學習過的文章還可以勉強接受理解，然而陌生的文章則是不知如何進行了解。

（二）閱讀形式自主性和探究性是傳統(tǒng)教學中缺少的內容

對閱讀教學來說，最為重要的便是需要根據(jù)學生是主體，同時也需要從學生的角度來做好閱讀及理解，然而目前在語文教學中一般是以教師作為主體，并且是讓學生站在教師角度去對文章進行看待，教師人員則是帶著學生對文章進行理解，對于這種做法雖然是可以更好地幫助學生對文章進行認識，但是卻沒有辦法使學生自身的閱讀能力提高，沒有辦法對學生的獨立思維進行培養(yǎng)。

二、拓展初中語文教師理解性閱讀教學方法的創(chuàng)新分析

（一）對教學活動進行提高促進教學方式的多樣化

一是必須要對學生在課堂閱讀中的主要地位給予確定，同時教師人員也需要對學生自身的個性見解給予重視，不可為學生設置一些條條框框，可以讓學生能夠自行主動的進行思考及領悟，并且在教育改革的過程中，探究性以及自主性的教學方式具有十分重要的作用。

二是教師人員在進行教學的過程中需要能夠對學生的指導作用進行充分的發(fā)揮，同時需要引導學生能夠獨立進行理解性的閱讀，可以讓學生對其文章做出全面的分析，因此采取這種方式進行教學學生對自身所學習到的知識內容進行積累，并且在日后進行閱讀學習中可以做出靈活的使用。除此之外教師人員在課堂進行教學中也需要改變帶領學生去尋找答案的形式，教師需要將問題留給學生，讓學生在學習中可以帶著問題去尋找答案，從而做出有目的性的對文章做出分析，這樣學生在帶著問題去尋找答案的時候可以讓自身的注意力能夠更加的集中，提高自身的閱讀效率。

（二）豐富教學方式，使其教學內容及模式多樣化

對于學生來說，缺少語文的閱讀興趣主要是因為傳統(tǒng)的閱讀方式相對較為枯燥，同時在課堂之中的學習氛圍也是死氣沉沉，無法可以形成一個較為良好的閱讀氛圍，所以教師人員在教學中不可以生搬硬套教學指南中內容，需要對教學大綱和學生所閱讀的文章等做出一個合理的篩選，從而使其文章能夠滿足需要的閱讀興趣，此外對于教學內容設計來說，必須要能夠滿足學生以及教育的實際情況，需要對學生的理解性閱讀能力培養(yǎng)給予重視。針對教學方法來說，其多元化也要求了教師人員在對閱讀任務進行布置中需要能夠避免文章的重復，并且選擇一些具有代表性的文章，從而避免學生在閱讀中出現(xiàn)疲勞，使其可以讓學生能夠掌握更多的閱讀方法，從而全面的對學生自身的閱讀理解能力進行提高，同時也可以對語文知識具有較為重要的積累作用。

三、總結

通過對上述內容進行分析，現(xiàn)如今教育的改革背景之下，傳統(tǒng)的教學方式已經是沒有辦法可以滿足時代不斷發(fā)展的需要，所以教師人員必須要對教學模式進行改革，并且對教學的內容不斷完善，在教學中需要做出創(chuàng)新性的研究，同時也需要將自身的教學思路進行全面的拓展，在教學中堅持將實踐和理論進行相互結合，對學生自身的獨立思維能力進行培養(yǎng)，最終全面的提高學生自身的閱讀理解能力。

參考文獻

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（編輯：鐘園）