摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式，并提高小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性。小學(xué)道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生思想道德觀念以及幫助小學(xué)生形成正確價值觀的學(xué)科，對于小學(xué)生的成長與發(fā)展起到至關(guān)重要的保障和引導(dǎo)作用。為此本文首先針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)進行簡要闡述，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的創(chuàng)新意義，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)策略。希望可以促進小學(xué)生形成健全人格，提升其整體思想價值觀。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)；道德與法治；教學(xué)

一、引言

在我國素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段義務(wù)教育工作的開展除了需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)的文化知識教育之外，還需要對學(xué)生進行道德與法治教育。為此，小學(xué)階段專門開設(shè)了道德與法治教育學(xué)科，其重點是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好且正確的道德意識與法治觀念，切實促進小學(xué)生全面發(fā)展與進步。簡言之，小學(xué)道德與法治課程的開展，是小學(xué)生所必須完成的公共基礎(chǔ)課程之一，其有利于幫助學(xué)生形成良好的思想品德，也有利于學(xué)生在未來形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及道德品質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)闡述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)的融合，其表現(xiàn)為利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)之間實現(xiàn)密切結(jié)合以及深度融合，為促進這些行業(yè)長久可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的融合使得傳統(tǒng)教育行業(yè)迸發(fā)出了新的發(fā)展活力與潛力。通過移動通信以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，教學(xué)方式得到優(yōu)化，學(xué)生的興趣得到提高，同時打破了時空局限性，提高了課堂教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動的開展，是因為當(dāng)今社會不斷進步的過程中，社會中涌現(xiàn)出了不同的意識形態(tài)，這些意識形態(tài)有一些是有利于學(xué)生成長的，有一些則是負(fù)面的。小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，如果接觸到負(fù)面的意識形態(tài)很容易誤入歧途。因此，必須通過開展道德與法治課程積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生抵制負(fù)面信息對自身發(fā)展的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用切實可以幫助教師改進與優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，解放思想。在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為根本與核心，堅持道德與法治教育為根本目的，及時針對新的情況進行分析，找尋全新的教學(xué)方式。簡言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用可以幫助教師更好地開展課堂教學(xué)活動，滲透主流價值觀的同時提高教學(xué)的整體效果。

縱觀當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其整體教學(xué)效果還有待提升，且小學(xué)生在相關(guān)課程學(xué)習(xí)過程中所暴露出的問題也將直接影響該學(xué)科的發(fā)展。

第一，教師教學(xué)形式單一、傳統(tǒng)且落后。在這門課的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師單方面進行知識講解，學(xué)生被動接受相關(guān)的道德與法治學(xué)科知識。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生只能夠記住一些概念，后期隨著時間的推移，學(xué)生對概念的記憶越發(fā)模糊，不具備任何的應(yīng)用價值，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會明顯下降。此外，大多數(shù)教師開展這門課程的教學(xué)活動都是在教室內(nèi)進行授課，并沒有給學(xué)生提供走入社會的機會，這也就導(dǎo)致了這門課程的學(xué)習(xí)只能夠停留在理論知識掌握階段。

第二，教學(xué)設(shè)施相對落后且不符合時代發(fā)展要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，但是許多學(xué)校在提供配套的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備方面還存在明顯的滯后性。許多教師依然會采用板書授課的方式開展教學(xué)活動，這對于小學(xué)生來說會感覺枯燥和乏味。如果不能充分利用多媒體、平板等進行授課，也會影響實際的教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的創(chuàng)新意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以激發(fā)小學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對純文字的刺激反應(yīng)相對不夠敏感，但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以直觀地刺激學(xué)生的感官神經(jīng)。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段開展小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生對道德方面的認(rèn)知、法律層面的關(guān)注和意識形成相對薄弱，對某些知識點的理解也會感到困惑。為此通過互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等技術(shù)手段的應(yīng)用有助于提高學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，也有利于增強學(xué)生對道德與法治相關(guān)概念、含義、必要性等知識點的記憶和理解，是符合小學(xué)生年齡特點的重要教學(xué)方式。

（二）有利于幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容和素材

互聯(lián)網(wǎng)平臺中有豐富的教學(xué)素材可供利用，這是傳統(tǒng)教材所不具備的。小學(xué)道德與法治課程教師，在實際的教學(xué)過程中需要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)內(nèi)容拓展，通過搜索相關(guān)的案例或者是某些特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻資源等方式，拓寬眼界，了解這一學(xué)科知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對知識的理解能力。在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，蘊含著非常豐富的信息資源，同時也有著非常多的教學(xué)案例，這些案例的存在可以更加具有說服力地向?qū)W生證明該課程的相關(guān)知識點以及實際應(yīng)用價值。傳統(tǒng)意義上這門學(xué)科大多采用的都是理論教學(xué)方式，其效果不夠顯著且學(xué)生參與性明顯不足。為此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將比較抽象的概念通過具體生動形象的案例進行闡述和表現(xiàn)，可以幫助學(xué)生加深對概念內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生對該學(xué)科知識的應(yīng)用能力。

（三）有利于提高該學(xué)科的實踐應(yīng)用價值

小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目的是幫助小學(xué)生形成正確的價值觀念，引導(dǎo)小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中具備良好的思想道德品質(zhì)，形成正確的法治觀念與意識。傳統(tǒng)意義上該學(xué)科教學(xué)活動的開展主要是由教師通過文字表述的方式進行授課，學(xué)生可能會感到學(xué)科內(nèi)容枯燥乏味?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加持可以切實提高小學(xué)道德與法治課程的整體教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)引入一些現(xiàn)實生活中的案例，有利于幫助小學(xué)生建立起學(xué)科知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并增強該學(xué)科內(nèi)容的實踐應(yīng)用效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建相應(yīng)的教學(xué)情景

小學(xué)道德與法治課程所涉及的內(nèi)容涵蓋生活的方方面面，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及授課模式比較單一，因此很難真正幫助小學(xué)生形成情感層面的共鳴與感知。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢搭建相應(yīng)的教學(xué)情景，打造具有情緒色彩和形象的生活場景。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，情景化教學(xué)是小學(xué)道德與法治教學(xué)的一個重要措施。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，能夠為學(xué)生建構(gòu)真實的情景及學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中去體驗相關(guān)的道德與法治問題，并實現(xiàn)關(guān)于相關(guān)道德與法治問題的深入探究。教師也能夠通過教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生采用自己所掌握的知識去分析以及解決實際問題，進而提升學(xué)生道德判斷能力，并深化學(xué)生法律意識。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，還需要融入一些富有生活化元素和氣息的案例，更好地激發(fā)以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)滿足情境創(chuàng)設(shè)的要求，也可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要充分考慮學(xué)生的實際情況，及時對課堂教學(xué)內(nèi)容進行銜接，確保學(xué)生可以更好地進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在講解“多樣的交通和通信”這一章節(jié)課程內(nèi)容的時候，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行小組劃分，然后對這一課堂教學(xué)情境進行模擬。教師需要先組織學(xué)生學(xué)習(xí)和了解基礎(chǔ)的交通規(guī)則，之后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，將自己所知道的交通規(guī)則應(yīng)用到具體的情境設(shè)計中。比如有些學(xué)生需要充當(dāng)宣傳員和講解員，有些學(xué)生則扮演交警的角色進行指揮交通模擬，還有一些學(xué)生模擬行人過馬路等。這樣的生活場景模擬以及生活化交通情況的展示更有利于幫助學(xué)生真正融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的參與感，也真正將該學(xué)科的知識實踐價值體現(xiàn)出來。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師也可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化掌握相關(guān)知識。思維導(dǎo)圖作為將中心思想作為核心，通過分支及連結(jié)實現(xiàn)知識點串聯(lián)的圖形化工具，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，整理自己的思路，進而實現(xiàn)知識整合。與之同時，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識要點和案例等信息實施串聯(lián)，制作成為思維導(dǎo)圖，為學(xué)生深入理解以及掌握相關(guān)知識提供支持。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以通過互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，實施相應(yīng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)?；邮骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要功能為創(chuàng)建班級群主、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠?qū)嵤W(xué)習(xí)資源分享等。對于學(xué)生來講這是一個新型的個性化學(xué)習(xí)方式，能夠讓自身自主實施學(xué)習(xí)溝通。另外，在這一平臺的應(yīng)用下，學(xué)生也可以實施互動交流，和同學(xué)、老師分享自己的經(jīng)驗見解，進而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提升。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)道德與法治學(xué)科的教師在開展教學(xué)活動的過程中要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，切實優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。例如，在講解“學(xué)會溝通交流”這一部分內(nèi)容的時候，如果教師只通過講解的方式告訴學(xué)生如何與他人交流，簡單地傳授交流技巧，那么學(xué)生可能對這些知識的理解比較片面，也無法真正做到學(xué)以致用。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘素材作為輔助教學(xué)材料，為學(xué)生播放相關(guān)視頻。這樣就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出正常交流的場景、爭吵的場景、冷戰(zhàn)的場景等不同場景畫面，讓學(xué)生感受不同場景中人物神態(tài)以及語言的變化，進而幫助學(xué)生理解在不同場景中人物內(nèi)心的變化。這樣的方式可以幫助學(xué)生增強對相關(guān)內(nèi)容的研究熱情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的效果

（三）形成信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念

教師要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進行創(chuàng)新與優(yōu)化，可加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，形成信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，并且將其應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。教師還可以通過微課的方式進行內(nèi)容呈現(xiàn)，在課堂教學(xué)活動開展之前，利用一些短片和簡單的微課視頻，幫助學(xué)生形成對知識的全面了解以及對教學(xué)內(nèi)容的宏觀把握。同時微視頻也可以將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)影像，有利于活躍課堂教學(xué)的氣氛，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。教師的微課視頻制作需要利用新媒體平臺，結(jié)合學(xué)生的實際年齡特點、知識掌握情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容形成微課視頻資源，之后將教學(xué)方法、教學(xué)重難點等融入視頻當(dāng)中。最后，在視頻中布置相關(guān)的作業(yè)，這樣學(xué)生可以在課前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，在課后也可以及時查漏補缺。這能促進學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高，也為后期學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生通過線上途徑開展自主學(xué)習(xí)活動

對于小學(xué)生而言，提高對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。自主學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用是促進小學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)不僅是素質(zhì)教育的前提，也是注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如課堂上，教師可以應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)對小學(xué)道德與法治的教學(xué)。具體而言，則是教師設(shè)計部分具備趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中去體驗道德與法治知識，深化學(xué)生對于道德與法治知識的理解，進而學(xué)習(xí)應(yīng)用相應(yīng)道德與法治知識。在此過程中，游戲的競爭性以及趣味性，有助于進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中去。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息工具，比如教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成錄像視頻，讓學(xué)生自主觀看。在觀看過程中，學(xué)生可以將自己感到疑惑的內(nèi)容記錄下來，先嘗試自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索解答。如果問題未能解決，可以在后期請教教師。這樣的方式更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。

五、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容不斷完善，讓教師的教學(xué)手段也更加豐富。一方面，這豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了其視野；另一方面也切實增強了小學(xué)道德與法治課程的實踐價值，促進了小學(xué)生正確思想道德觀念與意識的形成。

作者單位：虎馬平 舟曲縣第二小學(xué)

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