張子珈

摘要：目前，傳統(tǒng)的音樂教學模式已難以滿足小學生的學習需求。文章探索了基于多元情境的小學音樂教學優(yōu)化路徑。研究的主題集中在如何創(chuàng)造豐富多樣的音樂學習環(huán)境，使之與學生的生活經(jīng)驗、文化背景和情感需求緊密相連。

關鍵詞：多元情境；小學音樂；情感體驗

在小學音樂課堂上運用情境教學法，一方面能夠為學生構建輕松愉悅的學習環(huán)境，另一方面能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能和想象力。因此，探討基于多元情境的小學音樂教學優(yōu)化路徑成為小學音樂教師關注的熱點。

1? ?創(chuàng)設問題情境，在一問一答中明確課堂教學目標

在小學音樂教學中創(chuàng)設問題情境，通過一問一答的方式明確課堂教學目標。這是一種有成效的教學方法，與小學生的學習特點和音樂教學的目標高度契合。小學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的年齡段，對新奇事物充滿興趣。問題情境的創(chuàng)設恰好能夠激發(fā)學生的好奇心和探究欲，使學生在音樂學習中保持高度的積極性和參與度。此種做法的目的在于充分利用小學生的好奇心和探索欲，將音樂教學內(nèi)容融入情境，以提高學生的學習興趣和參與度，讓學生在互動和探討的過程中主動學習，加深對音樂概念的理解，從而促進對音樂知識的深入理解和應用。同時，教師通過一問一答的方式及時調(diào)整教學策略，可以確保教學內(nèi)容符合學生的認知水平和興趣，從而收到更好的教學效果。

首先，教師可以通過講述與音樂相關的故事、播放一段音樂并設置與之相關的場景，或者構建音樂游戲等方式，創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗有關或能夠激發(fā)學生興趣的情境。情境應與音樂課程的教學目標和核心內(nèi)容相吻合，從而確保學生在有趣的活動中學到知識。繼而，教師可以基于情境提出與音樂教學目標相關的問題。一方面，問題的設定應該基于學生的年齡和認知發(fā)展水平，既能引導學生思考，又能與學生的既有經(jīng)驗相聯(lián)系；另一方面，問題難度應適中，既能夠使學生覺得有挑戰(zhàn)，又不讓學生感到困惑或沮喪。此外，問題的設計要考慮學生的興趣點和需求，確保能夠激發(fā)學生的興趣并滿足學生的好奇心。

創(chuàng)設問題情境的價值不僅體現(xiàn)在提高學生的學習興趣和參與度上，而且在于它深化了音樂教育的內(nèi)涵和效果，這種教學方法符合小學生的認知和心理發(fā)展階段特征。通過引入生動、貼近學生生活的問題，能夠有效地激發(fā)學生的好奇心和探索欲，使音樂學習更加具體化、形象化，這有助于學生更深入、全面地理解音樂概念和技巧。問題情境能夠促進學生積極地思考和表達，從而有效提高課堂的動態(tài)性和互動性，使課堂教學變得更加高效。這種主動探索和解決問題的過程對于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維至關重要。

2? ?創(chuàng)設互動情境，在協(xié)作交流中增強學生的合作意識

由于學生所處的生活環(huán)境和成長背景各不相同，導致他們在認知結構上呈現(xiàn)多樣性，這種多樣性也反映在學生對音樂的感知和理解方面。學生作為社會的一分子，并且生活在強調(diào)集體協(xié)作的社會環(huán)境中。在這個背景下，音樂教學不僅要著眼于學生音樂知識結構的發(fā)展，而且應注重學生間的互動和協(xié)作。

為此，音樂教師可以創(chuàng)設互動性強的學習情境。例如，設計模擬音樂節(jié)、舉辦小型音樂會或創(chuàng)建特定主題的音樂工作坊等。在此類情境中，學生需要分組合作，共同策劃、準備并執(zhí)行音樂表演。

教師的教學包括兩個核心方面。一方面，是教師與學生之間的互動。教師應在互動情境中通過提問、討論和音樂游戲等方式，與學生互動，以激發(fā)學生對音樂的興趣和思考，同時幫助學生形成正確的情感體驗和音樂理解。教師還應鼓勵學生在課堂上主動分享自己的音樂體驗和創(chuàng)作想法，同時聽取并尊重其他同學的觀點，在互動中學習如何表達自己、理解他人，從而培養(yǎng)良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。另一方面，是學生之間的互動，分為幾個關鍵步驟。第一步，教師將學生分組，并指定或讓學生選擇一個音樂表演的主題，如特定的音樂時期、文化或特定節(jié)日。每個小組都要制訂表演計劃。以此鼓勵學生在團隊內(nèi)部進行討論和決策，以培養(yǎng)學生的組織能力和協(xié)作精神。在小組確定了表演計劃后，學生需要分工合作。包括學習和排練音樂作品、制作道具和舞臺布景、練習表演技巧等。教師在這個階段應提供必要的指導和支持，以幫助學生解決遇到的問題。最后，學生將在班級或?qū)W校的更大舞臺上展示音樂學習成果。這不僅是對學生準備工作的展示，而且是一次實際的表演體驗，旨在讓學生在實踐中學習如何在公眾面前展示自己和團隊的成果，為學生提供學習和表達音樂平臺的同時，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和社會能力。

3? ?創(chuàng)設生活情境，緊密結合實際提高音樂教學實效

音樂不僅是人們情感表現(xiàn)的載體，而且是對現(xiàn)實生活的反映和升華。在小學音樂教學中，教師應致力于打破傳統(tǒng)教學模式的局限，將音樂教學從課堂內(nèi)容拓展到學生的日常生活中。同時，教師應秉承音樂與生活緊密相連的教學原則，融入生活元素和運用多樣化的教學資源，創(chuàng)設生動的教學情境，促使學生在實際體驗中深刻感受音樂的魅力和意義，并理解音樂與生活的密切聯(lián)系。通過這種方式，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)豐富的思考和聯(lián)想。

這不僅能夠讓學生認識到音樂在日常生活中的重要作用，而且有助于學生在自然而真實的環(huán)境中探索和吸收音樂知識，從而有效地提升音樂教學的實效性。

綜上所述，筆者探討了小學音樂教學中基于多元情境的教學優(yōu)化路徑，同時闡述了問題情境、互動情境、生活情境的創(chuàng)設方法。倡導教師通過精心設計提問激發(fā)學生的思考，使音樂學習的過程變得更具挑戰(zhàn)性和吸引力；強調(diào)學生之間的合作與溝通，通過協(xié)作完成音樂任務，以促使學生在實踐中鍛煉團隊協(xié)作能力；加強音樂教學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，通過結合實際經(jīng)驗的教學活動提升教學實效性。未來，小學音樂教師應堅持以情境為導向開展教學，并為學生創(chuàng)設豐富、生動的音樂學習環(huán)境，從而推動音樂教學高質(zhì)高效發(fā)展。

參考文獻：

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