唐云嬌

名著閱讀作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和批判性思維具有不可替代的作用?！恶橊勏樽印纷鳛橐徊烤哂猩羁躺鐣?huì)意義的文學(xué)作品，其獨(dú)特的敘事風(fēng)格、豐富的人物形象和深刻的社會(huì)主題使其成為名著閱讀的理想選擇。

學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀

在中學(xué)名著閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與方式的選擇至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋名著的背景、主題、人物形象、文學(xué)手法等多個(gè)方面，以全面展現(xiàn)名著的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教學(xué)方式也需要靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以通過課堂講解、小組討論、寫作練習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)名著閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方式應(yīng)當(dāng)全面、靈活、多樣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)名著閱讀教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

教師可以借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念來提升名著閱讀教學(xué)的效果。比如，引入“深度學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅關(guān)注故事情節(jié)和人物形象，還要思考作品背后的社會(huì)背景、文化內(nèi)涵等；或者采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生圍繞名著開展一系列的研究和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和合作精神。本案例運(yùn)用了批注式精讀、思維導(dǎo)圖、專題閱讀、讀書報(bào)告相結(jié)合的綜合式整本書學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)。

《駱駝祥子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我們針對(duì)《駱駝祥子》這一名著的閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入思考和規(guī)劃。首先，明確了教學(xué)目標(biāo)，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》，讓他們深入理解小說的主題、人物形象和文學(xué)價(jià)值。為了達(dá)到這一目標(biāo)，采用了多種教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師備課時(shí)準(zhǔn)備了與《駱駝祥子》相關(guān)的背景資料和教學(xué)輔助材料，如作者老舍的生平介紹、小說的創(chuàng)作背景等。這些材料有助于學(xué)生更好地理解小說的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖。在第一節(jié)名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、課堂演講等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論小說中的人物形象和主題思想，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和合作能力。

為了評(píng)估教學(xué)效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過階段性匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)反饋等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。同時(shí)，還根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

《駱駝祥子》的教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：整體通讀—任務(wù)驅(qū)動(dòng)，總覽全書。首先，通過導(dǎo)讀和背景介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》這部名著的興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和社會(huì)環(huán)境，幫助他們更好地理解作品內(nèi)涵。其后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們圍繞作品的主題、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等展開討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。在閱讀過程中，要求學(xué)生做好讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和理解。同時(shí)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示給其他同學(xué)。這種互動(dòng)式的閱讀方式不僅提高了學(xué)生的閱讀效率，還增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。為了更直觀地展示作品的藝術(shù)魅力，我們引入了多媒體教學(xué)資源，如電影片段、插圖等。這些資源幫助學(xué)生更直觀地理解作品情節(jié)和人物形象，增強(qiáng)了他們的閱讀體驗(yàn)。

第二環(huán)節(jié)：局部細(xì)讀—內(nèi)容重構(gòu)，加深理解。此環(huán)節(jié)要按照一定的要求重新整合、組織文本內(nèi)容，在問題引領(lǐng)的前提下進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，通過跳讀來重新整合與研讀文本內(nèi)容。此環(huán)節(jié)要在通讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確定可以作為主題的問題。

第三環(huán)節(jié)：專題研讀—借助文獻(xiàn)，主題探究。借助研究性學(xué)習(xí)的方式深入理解《駱駝祥子》的主題以及文字、文化意蘊(yùn)，通過主題閱讀，進(jìn)行專題研究，教師提供給學(xué)生一些題目作為參考，同學(xué)們也可以直接在其中進(jìn)行選擇，主題包括但不限于：祥子的好人性格、構(gòu)建祥子的朋友圈、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不合理、京味的地方特色、以人為中心的藝術(shù)特色、其他人物形象。

第四環(huán)節(jié)：小組展讀—合作交流，分享成果。形成名著閱讀小組，小組內(nèi)進(jìn)行共同閱讀，相互交流，每周至少一次交流匯報(bào)自己的心得體會(huì)，最后形成小組研究報(bào)告，班內(nèi)交流展示。研究報(bào)告的形式可以為論文寫作、手抄報(bào)、人物形象設(shè)計(jì)、舞臺(tái)裝造設(shè)計(jì)等。

《駱駝祥子》的教學(xué)效果

在《駱駝祥子》名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教學(xué)效果的評(píng)估至關(guān)重要。通過對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、批判性思維以及文學(xué)鑒賞能力的考查，發(fā)現(xiàn)實(shí)施名著閱讀教學(xué)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。這不僅體現(xiàn)在他們的測(cè)試成績上，更體現(xiàn)在他們的思考深度、參與度和文學(xué)鑒賞能力上。這充分證明了名著閱讀教學(xué)在中學(xué)階段的重要性和必要性。

通過本次對(duì)中學(xué)生名著閱讀實(shí)踐的研究，特別是以《駱駝祥子》為例的深入探討，師生都收獲了豐富的成果。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，結(jié)合《駱駝祥子》的文學(xué)特點(diǎn)和教育價(jià)值，教師制定了針對(duì)性的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判性思維。其次，在教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、課堂演講等，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，在教學(xué)效果方面，學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》后，不僅對(duì)其主要內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值有了更深入的理解，還在語言表達(dá)、思維邏輯和人文情懷等方面有了極大收獲。

本文系北京市海淀區(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題“整本書名著閱讀指導(dǎo)策略”（課題編號(hào)：HDGH20210293）的研究成果。

（作者單位：北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校）