潘亦寧 龐鑫 姜仁志

新時代的教育改革致力于多維度培養(yǎng)和評價學(xué)生，培養(yǎng)符合時代要求的全能人才。如何有效激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已成為當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。成都市龍泉驛區(qū)某學(xué)校以學(xué)生自主管理模式為核心，巧妙構(gòu)建學(xué)生自主管理與教師指導(dǎo)輔助之間的協(xié)同關(guān)系，有效地驅(qū)動了學(xué)生的自我發(fā)展，取得了顯著成效。

更新教育觀念，從思想上保障自主管理實(shí)施

學(xué)生自主管理模式的推行，不僅是對傳統(tǒng)管理方式的革新，更是對教育理念的一次深刻更新。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動性，鼓勵學(xué)生積極參與自我規(guī)劃和自我發(fā)展，從而在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長。為了確保這一理念深入人心，全校師生經(jīng)歷了一個觀念轉(zhuǎn)變的過程，并在實(shí)踐中不斷加深對理念的理解和認(rèn)同。

推動管理層構(gòu)建民主共治。學(xué)校積極建立健全制度體系，為管理方式的變革提供有力保障，讓師生共同參與決策過程，確保決策的公正性和有效性。只有讓師生真正感受到民主的力量，才能確保自主管理模式的順利實(shí)施。

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變管理觀念。學(xué)校積極引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教育理念，讓其從發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和輔助者。教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提高自身的管理水平和指導(dǎo)能力。

鼓勵學(xué)生積極參與管理。學(xué)校重視對學(xué)生自主管理理念的宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自主管理的重要性和必要性。學(xué)校通過舉辦講座、開展主題班會等活動，讓學(xué)生深入了解自主管理的方式和內(nèi)涵；鼓勵學(xué)生積極參與自主管理實(shí)踐，鍛煉自己的管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

為了確保自主管理模式的順利實(shí)施，學(xué)校在管理層、教師層和學(xué)生層面開展了相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)了理念的傳達(dá)和方法的教授。因?yàn)橹挥腥熒餐Α⑿纬晒沧R，才能推動學(xué)生自主管理工作的深入開展。

拓寬學(xué)生參與路徑，從渠道上保障自主管理實(shí)施

為確保管理工作能夠真正讓學(xué)生參與，并服務(wù)于學(xué)生，建立暢通的學(xué)生反饋渠道顯得尤為關(guān)鍵。

積極建立常規(guī)渠道。學(xué)校設(shè)立了校長信箱和心靈驛站，鼓勵學(xué)生通過書面形式不定期表達(dá)自己的想法、建議和訴求。學(xué)校會定期收集并整理這些意見，分職能板塊進(jìn)行細(xì)致回復(fù)，讓學(xué)生感受到他們的聲音被學(xué)校所重視，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)一步激發(fā)他們參與自主管理的熱情和意愿。

建立運(yùn)營學(xué)生代表大會。除常規(guī)的反饋渠道外，學(xué)校在各班級中精心選拔了一批具有代表性和責(zé)任感的學(xué)生代表，組建成校級學(xué)生代表團(tuán)隊(duì)，并制定了完善的學(xué)生代表大會制度，規(guī)范意見的收集、統(tǒng)計(jì)等工作。學(xué)生代表大會確保學(xué)生代表能夠充分表達(dá)自己的想法，也讓其他學(xué)生更加信賴學(xué)校，更加支持自主管理的實(shí)施，從而形成了良好的自主管理氛圍。

這些渠道的建立，不僅為學(xué)校收集了學(xué)生的真實(shí)想法和需求，也為學(xué)生提供了表達(dá)自我、參與管理的平臺，為自主管理制度的不斷完善提供了有力依據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生管理能力，從技能上保障自主管理實(shí)施

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，往往習(xí)慣于被動地接收指令和安排，缺乏自主決策的機(jī)會。面對全新的自主管理模式，學(xué)生即便已經(jīng)接受了新的理念，但在實(shí)際操作中仍可能表現(xiàn)得無所適從。因此，提升學(xué)生的自主管理能力成為保障改革成功的關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力培訓(xùn)。班主任和科任老師通過專題講座、案例分析等方式組織培訓(xùn)，幫助學(xué)生深入了解自主管理的核心理念和內(nèi)容、方法，并在日常學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科自主管理，通過角色扮演、任務(wù)分配等方式，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會管理，逐漸從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?。學(xué)校還開展了形式多樣的培訓(xùn)活動，如：自主管理技能實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等，致力于提升學(xué)生的管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這些活動大大豐富了學(xué)生的課余生活，讓他們在輕松愉快的氛圍中提升了自己的自主管理能力。

在比賽中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主管理潛能，學(xué)校定期舉辦學(xué)生自主管理能力模型大賽。學(xué)生結(jié)合日常自主管理經(jīng)驗(yàn)，提出管理模型，并與其他同學(xué)交流討論。評委老師根據(jù)模型的創(chuàng)新性、實(shí)用性進(jìn)行評分，并選出優(yōu)秀的管理模型進(jìn)行展示和推廣。通過比賽，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何更好地與他人合作和溝通，也提高了自己的管理能力。同時，學(xué)校還注重將比賽中優(yōu)秀的管理模型成果推廣到學(xué)校其他班級或部門，為學(xué)校的自主管理工作提供有益的借鑒。

建構(gòu)多元評價方式，從結(jié)果上保障自主管理實(shí)施

為了全面提高學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校堅(jiān)持多元評價，不斷完善評價體系。新時代的教育改革致力于學(xué)生的全面發(fā)展，每個孩子都應(yīng)得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)。以學(xué)生自主管理為例，每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都值得被肯定和放大。學(xué)校設(shè)立了多種獎項(xiàng)，如：學(xué)科自主管理之星、課堂自主管理之星、作業(yè)自主管理之星、衛(wèi)生自主管理之星、紀(jì)律自主管理之星等，旨在全方位鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能、展現(xiàn)優(yōu)勢。這種豐富多元的評價方式，不僅是對學(xué)生努力的認(rèn)可，更是他們實(shí)現(xiàn)自我成長的關(guān)鍵驅(qū)動力。

經(jīng)過一系列學(xué)生自主管理保障措施的實(shí)施，學(xué)校已經(jīng)建立了完整的學(xué)生自主管理模式，形成了完善的保障機(jī)制。這一模式不僅大大減輕了教師的管理壓力，還提升了學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和對學(xué)校的認(rèn)同感。

本文系2021年度成都市教育科研規(guī)劃課題“基于波普爾循環(huán)模型的‘兩自一包學(xué)校學(xué)生自主管理實(shí)踐研究”（編號：CY2021Y079）及2021年度四川師范大學(xué)中華文化與西南區(qū)域文明互動研究中心項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材路徑研究”（編號：HDZX202124）的研究成果。

（作者單位：四川師范大學(xué)附屬青臺山中學(xué)）