趙婷婷

【摘要】新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，總體而言，我國英語水平不高。在經(jīng)濟全球化時代，有必要對我國英語教育的戰(zhàn)略進行審視，并采取有效對策。英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。在英語教學(xué)中，我們深深體會到，要想在英語教學(xué)上取得成績獲得成功，就必須在激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，讓他們積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)而不是被動讓老師、家長強迫地學(xué)。

【關(guān)鍵詞】雙邊活動；學(xué)習(xí)興趣；環(huán)境；運用能力

在知識經(jīng)濟時代，人們的生存更依賴于終身學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)僅靠“傳道、授業(yè)、解惑”，已是遠遠不夠。在“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”的今天，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的新時代人才，已是舉國共是、刻不容緩。

英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。在英語教學(xué)中，我們深深體會到，要想在英語教學(xué)上取得成績獲得成功，就必須在激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，讓他們積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)而不是被動讓老師、家長強迫地學(xué)。

作為教師，要以滿腔熱忱的師愛之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從小學(xué)進入初中以后，對各學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，根據(jù)學(xué)校在新生入校后的調(diào)查，90％以上的中學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。由于我們這里在小學(xué)三年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課，所以到中學(xué)以后他們最喜歡數(shù)學(xué)的占35.5％，最不喜歡英語的占25.5％。當(dāng)然，這個結(jié)果也不是完全絕對的，不同的班級、不同學(xué)校會也有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度要比其它學(xué)科更大一些。

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的環(huán)境。語言就是人們在生活中的一種交際工具，好多學(xué)生學(xué)了多年的英語見了外國人還不敢張口。這不能不說是我們英語教學(xué)的一個失敗，因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

采用聽、說領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、幻燈、多媒體、手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，情景教學(xué)給英語教學(xué)帶來了生機。

在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生，尤其是后進生。因為他們的學(xué)習(xí)成績老提不高，所以心理壓力大，心理素質(zhì)比較差，表現(xiàn)有自卑心理、畏難心理、逆反心理。作為教師就要注意不要傷害他們脆弱的心。要和學(xué)生溝通，做到堂上是師生，堂下是朋友，和學(xué)生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的過程中了解學(xué)生。只要師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生就一定會喜歡聽教師的課，這樣就有了教學(xué)中相互默契的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。我們一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習(xí)慣表達法，在備課時我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學(xué)效果。

學(xué)生外語成績的差異是客觀存在的，但也不是不可改變的。因而在教學(xué)中我們不能以部分學(xué)生的發(fā)展為目標，而忽視整體發(fā)展的重要性。教師的教學(xué)要有利于開發(fā)和挖掘所有學(xué)生的潛能。為此，我根據(jù)學(xué)生個體情況的差異，有針對性地制定了分層目標：基礎(chǔ)性目標、提高性目標、與發(fā)展性目標。每個學(xué)生根據(jù)自己的特點，進一步具體明確各自的目標，不斷進取，在努力中逐漸提高自身的素質(zhì)和能力。

英語教材的主要目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語言運用能力。但根據(jù)我國英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，僅僅依靠英語課堂教學(xué)還不能達到大面積提高學(xué)生的語言運用能力，我們的教學(xué)手段不應(yīng)該只停留在課堂教學(xué)這樣一種單一的模式上。英語教材編排了大量的實踐活動，而這些十分貼近學(xué)生日常生活的實踐材料全憑課堂內(nèi)45分鐘是不能完全讓學(xué)生運用自如的。只有在實踐中大量運用所學(xué)的語言材料才有可能變成學(xué)生自己的東西。這就是所謂的實踐出真知。為了充分體現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)形式上的實踐性，我倡導(dǎo)每一位英語教師采取多種形式的英語活動，讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動中，通過活動的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達到學(xué)習(xí)的目的。

總之，新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生真正愛上英語。