祝侶

摘? 要? 拔尖創(chuàng)新人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)革新的關(guān)鍵力量，是人才資源中最寶貴、最稀缺的頂尖部分。上海在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)方面形成了多種模式，取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但仍面臨問題與阻礙。為此，需優(yōu)化上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑，進(jìn)一步完善現(xiàn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高上海拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施教育、科技、人才一體化高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略等。

關(guān)鍵詞? 拔尖創(chuàng)新人才；自主培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；上海

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整，我國(guó)發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機(jī)遇。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的戰(zhàn)略選擇，也是上海打造高水平人才高地的關(guān)鍵舉措。

黨的二十大報(bào)告提出，“著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。拔尖創(chuàng)新人才是指具有豐富的科學(xué)素養(yǎng)和精深的專業(yè)造詣、擁有非凡的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，有潛力成為帶領(lǐng)重點(diǎn)領(lǐng)域的變革、對(duì)社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的杰出人才或領(lǐng)先帶頭人。上海對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)經(jīng)歷了近二十年的實(shí)踐探索，培養(yǎng)了一大批杰出人才。本文通過梳理總結(jié)現(xiàn)行上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討優(yōu)化完善上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑，為上海服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供更加雄厚的人力和智力支撐。

一、上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主要模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)環(huán)境等要素。高校是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，已成為國(guó)家科技創(chuàng)新體系構(gòu)建和中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量。科研院所和企業(yè)也積極加入到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，著力打造高水平科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍。經(jīng)梳理，上海已形成以“書院制”集中培養(yǎng)、“計(jì)劃類”擇優(yōu)培養(yǎng)、“精英班”特色培養(yǎng)以及“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)四種培養(yǎng)模式。其中，“書院制”集中培養(yǎng)以上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)國(guó)豪書院、上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)學(xué)院為代表，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生組建學(xué)院，在高校內(nèi)部獨(dú)立設(shè)立與其他二級(jí)學(xué)院平級(jí)的榮譽(yù)學(xué)院，實(shí)行“一次選拔、全程管理”，給予優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源進(jìn)一步重點(diǎn)培養(yǎng)。其共同特點(diǎn)是起點(diǎn)高、要求高、目標(biāo)高，對(duì)拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)起到極大的激勵(lì)作用?！坝?jì)劃類”擇優(yōu)培養(yǎng)是在教育部“強(qiáng)基計(jì)劃”、“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的總體部署下，上海重點(diǎn)高校以項(xiàng)目和計(jì)劃形式積極推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，探索符合基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系?！熬唷碧厣囵B(yǎng)以復(fù)旦大學(xué)談家楨創(chuàng)新班、數(shù)學(xué)英才班、上海交通大學(xué)ACM班、上海交通大學(xué)吳文俊人工智能榮譽(yù)博士班為代表，部分高校以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為抓手，選拔優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)立成班，開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，探索重點(diǎn)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展路徑?！爱a(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)是高校、科研院所和企業(yè)在重點(diǎn)領(lǐng)域合作辦學(xué)，在技術(shù)創(chuàng)新過程中的協(xié)同合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)面向行業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新復(fù)合型人才。

二、上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

上海各高校在政策引領(lǐng)和自主探索的進(jìn)程中不斷創(chuàng)新體制機(jī)制、整合優(yōu)質(zhì)資源、注重科研育人和大師引領(lǐng)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）實(shí)行“高選拔”、多維度、動(dòng)態(tài)進(jìn)出的選拔機(jī)制

從拔尖計(jì)劃1.0發(fā)展到2.0，目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選拔從“高選拔”（高分+高素質(zhì)）和“低選拔”（入校后邊培養(yǎng)、邊選拔）相結(jié)合的方式逐步走向了“高選拔”，力求選出最優(yōu)秀的學(xué)生，打牢拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前高校拔尖創(chuàng)新人才的來源主要有兩種，第一種是高考直接錄取的學(xué)生，以“強(qiáng)基計(jì)劃”為代表，高考學(xué)生填志愿時(shí)，選擇“強(qiáng)基計(jì)劃”，入圍后參加考核，擇優(yōu)錄取。第二種是新生二次選拔，如上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)在第二次選拔新生的基礎(chǔ)上，綜合用一定比例的招生、面試和直選等方式選拔和補(bǔ)充人才。為了進(jìn)一步推進(jìn)人才選拔，擴(kuò)大合作范圍，一些高校開始嘗試與高中合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實(shí)驗(yàn)，這是大學(xué)科研機(jī)構(gòu)和中學(xué)共同發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的有效途徑。

在選拔標(biāo)準(zhǔn)上，各大高校注重考核學(xué)生全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生高考成績(jī)優(yōu)異、綜合素質(zhì)強(qiáng)，還注重考核身體素質(zhì)。在拔尖學(xué)生進(jìn)入培養(yǎng)體系后，各高校大多都建立可進(jìn)可退機(jī)制，也有一定的淘汰機(jī)制，通過階段性考核實(shí)現(xiàn)學(xué)生的流動(dòng)，暢通人才培養(yǎng)渠道，確保人才隊(duì)伍的精英化、可持續(xù)培養(yǎng)。

（二）注重全鏈條貫通培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要構(gòu)建人才培養(yǎng)的長(zhǎng)鏈條，打通從本科到博士的學(xué)段分界。上海大部分高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，實(shí)施“本—碩”或“本—碩—博”一體化的培養(yǎng)模式，如復(fù)旦大學(xué)“卓博計(jì)劃”本博貫通、同濟(jì)大學(xué)國(guó)豪書院“2+1+X”本研貫通人才培養(yǎng)體系、華東理工大學(xué)“3+1+X”培養(yǎng)模式、上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)學(xué)院“3+1+X”本碩博一體化人才培養(yǎng)模式等。

同時(shí)，上海重點(diǎn)高校不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科后備人才培養(yǎng)。如復(fù)旦大學(xué)依托教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地，強(qiáng)化“中學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐基地”建設(shè)，開展以系統(tǒng)性和周期性的學(xué)科“微課”為載體的“創(chuàng)新素養(yǎng)培育計(jì)劃”，以學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)術(shù)興趣講座、生涯規(guī)劃指導(dǎo)為載體的“未來學(xué)科體驗(yàn)計(jì)劃”，以讀書行動(dòng)和課題研究為載體的“步青學(xué)術(shù)見習(xí)計(jì)劃”，以高開放和多學(xué)科為特點(diǎn)的“周末學(xué)堂——復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計(jì)劃”等項(xiàng)目，貫通課內(nèi)與課外學(xué)科培養(yǎng)、聯(lián)通新教材改革與新課程改革實(shí)踐，著力打造從高中到大學(xué)階段的全過程教育鏈條，為具有相關(guān)方面發(fā)展?jié)摿Φ闹袑W(xué)生提供更加廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)。

（三）構(gòu)建通識(shí)先行、階段遞進(jìn)的課程體系

上海高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，大多在學(xué)生低年級(jí)階段提供寬口徑的學(xué)習(xí)支持，不做專業(yè)劃分，側(cè)重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)；在高年級(jí)階段，以專業(yè)課程體系、主題研討、實(shí)踐體驗(yàn)、項(xiàng)目參與等形式，強(qiáng)化專業(yè)技能和高階思維。如上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院設(shè)置了包括通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、人文選修課程、專業(yè)實(shí)踐課程等在內(nèi)的遞進(jìn)式課程體系，按照基本概念、前沿研究進(jìn)展、特定領(lǐng)域深入研究的邏輯鏈條對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。上海交通大學(xué)人工智能卓越人才試點(diǎn)班把人工智能專業(yè)課程分成通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科高等課程、專業(yè)方向課程以及畢業(yè)論文，構(gòu)建了包含課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，學(xué)生自大二開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化科研能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

在上海各高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，都新增了面向本科生開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)研平臺(tái)等舉措。如上海交通大學(xué)出臺(tái)“致遠(yuǎn)學(xué)者研究計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生開展前瞻性研究，并通過同行評(píng)議的評(píng)審模式，遴選并資助以本科生團(tuán)隊(duì)為核心、具有獨(dú)立創(chuàng)新精神的高水平創(chuàng)新課題。同時(shí)每年開設(shè)學(xué)術(shù)講座超過100場(chǎng)，通過沙龍、講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)搭建沙龍文化體系，鼓勵(lì)學(xué)生成為“學(xué)術(shù)的主人”，開展“自主拓展，高低互助，教學(xué)互動(dòng)”的學(xué)術(shù)活動(dòng)。致遠(yuǎn)學(xué)院還大力支持學(xué)生參與世界一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)的一線科研實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)，跟隨頂尖學(xué)者從事前沿研究或畢業(yè)設(shè)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)于1998年就推出了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃（FDUROP），資助學(xué)有余力的本科生開展學(xué)術(shù)科研，面向真正志在學(xué)術(shù)的拔尖學(xué)生，給予在導(dǎo)師指導(dǎo)下主持課外研究項(xiàng)目的支持，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)開放性問題主動(dòng)探索，提升獨(dú)立開展研究和解決實(shí)際問題的能力。截至目前，已助力8000多名本科生開展6000余個(gè)項(xiàng)目。復(fù)旦大學(xué)談家楨創(chuàng)新班重視學(xué)生自主科研，建立具有獨(dú)立空間和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室（Dream Lab），為學(xué)生提供自主科研的空間和條件；設(shè)立夢(mèng)想基金，為學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、科技發(fā)明和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等自主科研活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持；保證所有學(xué)生都擁有個(gè)人科研項(xiàng)目，在科研中學(xué)習(xí)，從科研中體會(huì)創(chuàng)新。上海交通大學(xué)ACM班實(shí)施“實(shí)驗(yàn)室—課堂—社會(huì)”的科研訓(xùn)練機(jī)制。注重培養(yǎng)學(xué)生的研究、實(shí)踐、協(xié)調(diào)溝通等綜合能力。交大人工智能卓越試點(diǎn)班與百度、英特爾、微軟、ThinkForce等企業(yè)簽約，實(shí)行學(xué)術(shù)科研導(dǎo)師、項(xiàng)目研發(fā)導(dǎo)師、企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師“三導(dǎo)師制”。

（五）加強(qiáng)立德樹人、啟迪心智的思想文化教育

人才培養(yǎng)不僅要通過學(xué)習(xí)包括自然科學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等在內(nèi)的知識(shí)體系，也要加強(qiáng)學(xué)生德育和思想政治教育，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。近年來上海重點(diǎn)高校充分重視立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)思政教育，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如復(fù)旦大學(xué)構(gòu)筑起以思政課程為核心，以中國(guó)系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程為支撐，以專業(yè)課程思政建設(shè)為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應(yīng)”。上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院在師生互動(dòng)和交流中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和學(xué)術(shù)追求。

三、上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)存在的主要問題

近年來，上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)在實(shí)踐推進(jìn)中取得了顯著成績(jī)，但在培養(yǎng)效果、選拔評(píng)價(jià)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方式等方面面臨著一些難點(diǎn)問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)趨同化，應(yīng)用型人才缺乏

高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上大同小異，人才培養(yǎng)載體多為研究型大學(xué)，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)成效大多是成為未來科學(xué)家、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才等學(xué)術(shù)精英，導(dǎo)致行業(yè)領(lǐng)軍人才、高端人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才供給不足，難以滿足重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展需求。

人才培養(yǎng)出口較為單一，絕大多數(shù)拔尖學(xué)生畢業(yè)后前往國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造，如20年來，上海交通大學(xué)ACM班640名畢業(yè)生中，94％選擇繼續(xù)深造，直博率高達(dá)92％。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，“珠峰計(jì)劃”畢業(yè)生去向中，32％的學(xué)生進(jìn)入世界前50名高校繼續(xù)深造，學(xué)生畢業(yè)后能否回國(guó)報(bào)效，存在諸多的不確定性。

（二）選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步優(yōu)化

現(xiàn)行拔尖創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)業(yè)測(cè)試和競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和心智結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)志趣等自身因素的整體考量較少。以同濟(jì)大學(xué)2022年“強(qiáng)基計(jì)劃”招生為例，決定學(xué)生能否入選的綜合成績(jī)主要由“高考總分+學(xué)校考核成績(jī)”兩部分組成，前者占比85％，后者僅占15％，錄取標(biāo)準(zhǔn)的硬性規(guī)定是以高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的單一的評(píng)價(jià)體系，有可能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的異化。

（三）培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、全面性還不夠

各級(jí)各類教育的銜接性還不夠，目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是在高等教育階段，在學(xué)前與基礎(chǔ)教育階段的專項(xiàng)培養(yǎng)仍處于待開發(fā)區(qū)。各項(xiàng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃有待統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，政策多以具體計(jì)劃或項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，彼此關(guān)聯(lián)度不高，呈現(xiàn)各自為政的狀態(tài)。而拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)教育、科技部門的通力動(dòng)作，才能讓拔尖創(chuàng)新人才發(fā)揮真正的價(jià)值。

同時(shí)，對(duì)人才的道德素質(zhì)、批判性和創(chuàng)新性的思維能力培養(yǎng)不夠。目前對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的使命感以及責(zé)任意識(shí)和公民意識(shí)方面還比較欠缺。另外，雖然一些高校已經(jīng)開始注重開設(shè)邏輯與辯證法、非形式邏輯、批判性推理等能夠啟發(fā)學(xué)生批判性思維的專門課程，但將這些課程內(nèi)化為學(xué)生的一種思維方式和行為習(xí)慣，還有待時(shí)日。

（四）重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)和教學(xué)方式有待完善

部分重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程缺少最新學(xué)科前沿知識(shí)，尚未形成學(xué)科專業(yè)群。以人工智能領(lǐng)域?yàn)槔咝５娜斯ぶ悄苋瞬排囵B(yǎng)通常依附在計(jì)算機(jī)、電子信息及自動(dòng)化等學(xué)院，依托于計(jì)算機(jī)類（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)）、電子信息類（電子信息科學(xué)與技術(shù)）、自動(dòng)化類（自動(dòng)控制科學(xué)與工程）等一級(jí)學(xué)科，尚未形成有機(jī)的系統(tǒng)性的專業(yè)群。

跨學(xué)科交叉組織機(jī)制還不健全。目前，大多數(shù)高校尚未建立跨學(xué)科組織指導(dǎo)和支持不同學(xué)科師資的跨院系流轉(zhuǎn)和兼職等組織機(jī)制保障。產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式仍需持續(xù)完善，行業(yè)企業(yè)深化校企合作的動(dòng)力不足，參與人才培養(yǎng)的積極性不高，校企合作在科技研發(fā)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用方面的深度合作較少。

四、優(yōu)化完善上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的舉措建議

黨的二十大明確了新時(shí)代、新征程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命任務(wù)，上海在高水平人才高地建設(shè)過程中，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，全面推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展，構(gòu)建教育、科技、產(chǎn)業(yè)“三位一體”融合互促機(jī)制，全方位、超常規(guī)謀劃拔尖人才自主培養(yǎng)新模式，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

（一）著眼人才端，優(yōu)化人才選拔機(jī)制，為人才成長(zhǎng)提供多維度支撐

在保障公平的前提下，擴(kuò)大高校拔尖學(xué)生選拔和培養(yǎng)的自主權(quán)。在高考制度框架下探索優(yōu)中選優(yōu)的自主選才機(jī)制。對(duì)一些單科天賦異稟、創(chuàng)造力超強(qiáng)但不適應(yīng)傳統(tǒng)高考制度的學(xué)生，設(shè)置學(xué)生成長(zhǎng)、升學(xué)特殊通道，賦予高中和高校自主選拔的空間。

推進(jìn)高等教育與基礎(chǔ)教育貫穿融通，重視智力超常、表現(xiàn)優(yōu)異的超常兒童的早期識(shí)別和個(gè)性化培養(yǎng)，為拔尖創(chuàng)新后備人才選拔建立蓄水池。加強(qiáng)青少年科學(xué)素質(zhì)教育，提升青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。建立初高中貫通、大中銜接培養(yǎng)的課程和分層教學(xué)模式， 形成“基礎(chǔ)教育—中等教育—高等教育”相銜接的拔尖創(chuàng)新人才“選拔鏈”和“成長(zhǎng)鏈”。

構(gòu)建多元化的人才選拔方式。推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生錄取機(jī)制改革。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，研發(fā)科學(xué)有效的拔尖學(xué)生甄選工具和評(píng)價(jià)方法，從智力因素和非智力因素等多方面進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，更加科學(xué)全面地考核評(píng)價(jià)考生。

（二）著眼教育端，完善重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科布局，推進(jìn)課程與教學(xué)的創(chuàng)新改革

圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求和前沿技術(shù)領(lǐng)域，持續(xù)優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)布局。深入實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)、拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和強(qiáng)基計(jì)劃，探索基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才長(zhǎng)周期培養(yǎng)模式。推動(dòng)高校建立招生計(jì)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，研究生招生計(jì)劃向承擔(dān)重大科技攻關(guān)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)和上海三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域傾斜。

建立健全跨學(xué)科體制機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合發(fā)展。加強(qiáng)組織建設(shè)，從高校層面成立跨學(xué)科交叉研究領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建網(wǎng)狀交叉合作結(jié)構(gòu)；構(gòu)建有利于教師開展學(xué)科交叉研究的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，理順交叉學(xué)科學(xué)位授予機(jī)制體制，制定跨學(xué)科交叉學(xué)位評(píng)定制度等涉及跨學(xué)科交叉研究的制度等。

構(gòu)建層級(jí)化、專業(yè)化、模塊化的課程體系。依托各高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域，構(gòu)建具有本校特色的模塊化專業(yè)課程體系。精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施方案，將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

（三）著眼科技端，強(qiáng)化創(chuàng)新投入和平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)筑持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢(shì)

加大人才科研支持。大力支持拔尖創(chuàng)新人才承擔(dān)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)、重大科技攻關(guān)和應(yīng)急攻關(guān)項(xiàng)目，建立對(duì)拔尖創(chuàng)新人才長(zhǎng)周期穩(wěn)定支持機(jī)制。以構(gòu)建高質(zhì)量的科技創(chuàng)新梯隊(duì)為著力點(diǎn)，支持拔尖創(chuàng)新人才跨學(xué)科、跨領(lǐng)域組建科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)顛覆性技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)。

加強(qiáng)科研載體建設(shè)。推進(jìn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新基地建設(shè)，加強(qiáng)前沿技術(shù)多路徑探索、交叉融合和顛覆性技術(shù)供給，為重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供高水平實(shí)驗(yàn)條件。拓展高水平實(shí)質(zhì)性合作，建設(shè)聯(lián)合研究創(chuàng)新平臺(tái)，支持重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)院（研究院）與國(guó)內(nèi)外頂尖科研團(tuán)隊(duì)、相關(guān)機(jī)構(gòu)開展實(shí)質(zhì)性科研合作。

（四）著眼產(chǎn)業(yè)端，建立多主體協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)科教融匯與產(chǎn)教融合

加強(qiáng)校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。增強(qiáng)高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界合作育人的深度和廣度，加強(qiáng)有效溝通，增強(qiáng)校企人才培養(yǎng)體系的銜接性，創(chuàng)新長(zhǎng)效合作機(jī)制，共同探索人才培養(yǎng)模式改革。

完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。進(jìn)一步構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系，搭建優(yōu)質(zhì)和開放的實(shí)踐創(chuàng)新能力鍛煉平臺(tái)。針對(duì)上海三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，推動(dòng)高校與企業(yè)合作共建集成電路生產(chǎn)全流程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新共享平臺(tái)、人工智能實(shí)踐基地和校企合作平臺(tái)等，形成重點(diǎn)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才“學(xué)習(xí)工廠”和“實(shí)踐育人”專門基地。

打造學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)跨界融合的高水平“雙師型”隊(duì)伍。推行“雙導(dǎo)師制”，推動(dòng)高校導(dǎo)師入企實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師入校帶教。探索建立人才流動(dòng)共享機(jī)制，建立行業(yè)專家與大學(xué)教授間的“旋轉(zhuǎn)門”制度，通過協(xié)同創(chuàng)新、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合開展重大科研攻關(guān)等方式，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的人才交流融合。

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本文系上海市2023年度“科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”軟科學(xué)研究項(xiàng)目“上海拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與路徑研究”（編號(hào)23692101600）的階段性成果。

（作者系上?？萍脊芾砀刹繉W(xué)院上?？茖W(xué)技術(shù)政策研究所研究員、博士）

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