林宇 鮑葉波

摘? 要? 生命教育既是一種教育實踐，更是一種深遠的教育理念。它與學校體育和健康教育在目標上高度契合，都致力于引導(dǎo)學生塑造積極向上的人生觀，養(yǎng)成健康的行為習慣，在未來的生活中追求卓越，以樂觀的心態(tài)面對人生的各種挑戰(zhàn)。生命教育視域下學校體育與健康教育融合發(fā)展十分必要，兩者應(yīng)相互補充和相互促進，共同作用于學生的身心健康成長。要研究學校體育與健康教育之間深度融合的實踐路徑，旨在促進學生身心健康和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 生命教育；學校體育；健康教育；融合發(fā)展

習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现赋?，“要堅持健康第一的教育理念，加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”。健康是個體實現(xiàn)全面發(fā)展與社會經(jīng)濟持續(xù)進步的基礎(chǔ)條件。青少年作為國家的棟梁與核心力量，他們的健康成長是實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。體育在增進學生身心健康發(fā)展方面具有重要作用。學校體育教育不僅是推動健康中國建設(shè)的核心陣地和重要平臺，更是提升青少年身心健康水平的關(guān)鍵途徑。通過將健康教育的理念與實踐融入體育課程，可以在符合學生生理和心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的科學運動意識和健康生活方式，使他們在實踐活動中學習和掌握與生命健康相關(guān)的知識與技能，從而有效促進學生的身心健康，推動健康中國建設(shè)。

一、學校體育與健康教育融合發(fā)展的理論基礎(chǔ)

生命教育理念為學校體育與健康教育融合發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。生命教育理念既是教育實踐的具體體現(xiàn)，又是一種深刻而富有遠見的教育哲學。生命教育理念基于對生命的深入理解，倡導(dǎo)在教育過程中尊重每一個生命個體的本質(zhì)特性與成長需求，致力于通過教育和引導(dǎo)，促進學生的生命成長，進而提升人的生命價值。生命教育理念充分體現(xiàn)了教育對于人文關(guān)懷的重視以及對提升生命質(zhì)量的追求。

生命教育的核心理念在于關(guān)注生命成長、生命質(zhì)量和生命價值。健康作為生命存在和成長的基礎(chǔ)，是生命教育理念中不可或缺的一部分。一個健康的身體是實現(xiàn)生命成長、提升生命質(zhì)量和實現(xiàn)生命價值的前提和關(guān)鍵所在。當身體處于最佳狀態(tài)時，人們更有可能感受到生活的美好、體驗到情感的豐富、享受到成功的喜悅。只有在健康的基礎(chǔ)上，生命才能得以充分地成長、發(fā)展和綻放其獨特的價值。因此，生命教育理念強調(diào)健康的重要性，提倡通過健康教育、健康生活方式培養(yǎng)等方式來保障和促進生命健康。體育教育，作為一項至關(guān)重要的教學實踐活動，其目的在于通過系統(tǒng)的體育教育活動，提高學生身體素質(zhì)和身心健康水平，挖掘個體的內(nèi)在潛能，塑造卓越的人格品質(zhì)，并推動其實現(xiàn)自我價值。生命教育理念提供了一種全新的教育視角，為學校體育與健康教育融合發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，更是為教育實踐注入了新的活力和靈感。在教育實踐中應(yīng)該深入貫徹生命教育理念的精神，不斷探索和創(chuàng)新教育方法，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才做出積極貢獻。

二、生命教育視域下學校體育與健康教育融合發(fā)展的必要性

（一）強化體育鍛煉與健康的認知

健康教育應(yīng)當被嵌入學校體育教學體系并占據(jù)重要地位，這不僅是為了滿足學生的基本課程學習需求，更是為了增強他們關(guān)于體育鍛煉與健康的認知，培養(yǎng)終身受益的健康習慣。學校體育教育，作為推動健康中國建設(shè)的核心陣地和提升學生身心健康水平的關(guān)鍵途徑，不應(yīng)局限于技能的傳授和體能的訓(xùn)練，而應(yīng)當融入全面、系統(tǒng)的健康教育內(nèi)容。通過系統(tǒng)的體育與健康課程安排，可以指導(dǎo)學生深度理解健康的豐富內(nèi)涵、廣泛邊界以及科學評估的標準，輔導(dǎo)學生科學認識身體與環(huán)境因素之間的相互作用和影響，使學生充分理解體育鍛煉與健康狀態(tài)之間的密切聯(lián)系，讓學生親身體驗到體育鍛煉在增進身心健康方面的獨特多元價值，使他們深刻理解科學體育鍛煉的重要性，并將其作為提升自身健康水平的有效途徑。

（二）推廣科學體育鍛煉技巧

掌握科學的體育鍛煉方法與技能，是提升健康水平和構(gòu)筑強健體魄的基石與保障。學校體育教育，是提高學生身體素質(zhì)和健康水平的重要途徑，也是培養(yǎng)和引導(dǎo)他們遵循科學規(guī)律參與體育活動的重要保障。作為教育體系中的重要組成部分，學校體育教育不僅承載著傳授體育知識的使命，更擔負著推廣體育鍛煉規(guī)則、方法和技術(shù)的重要責任。學校體育教育可以深入了解學生的興趣愛好以及體育鍛煉的實際需求，制定出符合學生實際的鍛煉方案，并在校園內(nèi)推廣體育鍛煉的規(guī)則、方法和技術(shù)。此舉符合學生參與體育活動的客觀規(guī)律與實際需求，有助于提升活動的科學根基，引導(dǎo)學生在體育鍛煉中遵循科學規(guī)律，掌握多樣化的體育鍛煉方法。通過根據(jù)個人實際情況選擇適合的鍛煉方式，使學生能夠真正體驗到體育活動帶來的愉悅感受和正面效果，從而為他們的終身健康奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）夯實運動損傷預(yù)防知識儲備

為了全面保障學生的運動安全，學校體育教育體系中應(yīng)當深入涵蓋關(guān)于常見運動損傷和運動性疾病的相關(guān)健康知識。通過學習相關(guān)健康知識，學生可以更加清晰地認識到不同類型的運動損傷和疾病是如何發(fā)生以及這些損傷和疾病可能對身體造成的影響。這有助于學生在運動過程中保持警覺，避免因為錯誤的運動方式或過度的運動負荷而受到傷害。學生了解這些損傷和疾病在不同階段的特點和表現(xiàn)，從而能夠準確地判斷自己的身體狀況，并在必要時尋求專業(yè)的醫(yī)療幫助。學生掌握相應(yīng)的預(yù)防措施、急救手段和康復(fù)方法，可以在關(guān)鍵時刻發(fā)揮重要作用，幫助學生及時應(yīng)對運動過程中的突發(fā)情況，減少傷害的發(fā)生和不良影響。通過在學校體育教育中嵌入健康教育的相關(guān)內(nèi)容，可以使學生在運動過程中更加謹慎和自信，有效規(guī)避可能遇到的風險，提高運動效果，為他們的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)形成健康的生活方式

依托學校完整和系統(tǒng)化的教育架構(gòu)與資源，將健康教育融入體育課程，可以幫助學生深入理解健康的重要性，培養(yǎng)他們的健康意識和健康行為模式，為其身心健康發(fā)展提供有力的支持。從宏觀和微觀兩個維度深入剖析健康的重要性，引導(dǎo)他們從更深層次上理解健康的意義。在宏觀維度上，探討健康在不同文化背景下的價值和意義，理解健康對個人、家庭乃至整個社會的深遠影響。通過這些教育，學生將更全面地認識到健康在人生旅程中的關(guān)鍵地位。在微觀維度上，結(jié)合體育課程的特點，通過實踐活動和運動訓(xùn)練等方式，解釋健康與身體機能、心理狀態(tài)和生活方式等多方面的緊密關(guān)聯(lián)，讓學生親身體驗到健康的重要性。此外，引導(dǎo)學生深入理解影響健康的關(guān)鍵因素，可以使學生逐漸認識到這些因素對健康的影響，增強他們的健康意識，從而更好地指導(dǎo)自己的日常行為。在此基礎(chǔ)上，他們逐步建立并鞏固健康的行為模式，通過長期地堅持和實踐，逐漸養(yǎng)成健康的生活方式，成為他們身心健康發(fā)展和提升生活質(zhì)量的重要支撐。

（五）塑造終身體育的意識和習慣

學校體育教學中廣泛開展健康教學活動，其深遠意義不僅在于增強學生的體質(zhì)，更在于從理論層面給予學生全面且深入的指導(dǎo)，幫助他們理解人體成長與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并正確把握運動與健康之間的緊密聯(lián)系。從實踐層面，引導(dǎo)學生系統(tǒng)學習和掌握體育健康知識，通過科學合理的體育鍛煉方式，逐漸形成終身體育的意識和習慣。這不僅有助于提升學生的健康素養(yǎng)和運動能力，更能夠培養(yǎng)他們終身受益的健康習慣和生活方式。通過開展這些體育健康教學活動，使學生意識到體育鍛煉不僅是在學校階段的重要任務(wù)，更是伴隨一生的生活方式。這種從學校體育到終身體育的順暢過渡，不僅有助于學生的個人成長和發(fā)展，更是對全民健康目標的有力推動。學生將帶著對體育的熱愛和興趣走向社會，成為推動社會體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，助力全民健康目標的實現(xiàn)。

三、生命教育視域下學校體育與健康教育融合發(fā)展的路徑

（一）把握生命教育內(nèi)涵，強化學生生命感知

教育教學中蘊含著深厚的生命關(guān)懷，以學生為本的教學理念彰顯著教育的人文關(guān)懷，致力于為學生成長成才保駕護航。以生命教育為抓手，結(jié)合學校體育健康育人平臺，可以有效激發(fā)學生內(nèi)在的動力，使他們深刻領(lǐng)悟生命的真諦和價值，從而在求學的道路上懷揣理想、努力前行，不斷提升生命的價值感。學生健康意識和能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，學校體育教育工作在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色。遵循學生的個性特點和個體差異，更有利于他們的全面發(fā)展。青少年學生正處于人生的關(guān)鍵階段，身心發(fā)育日漸成熟，同時面臨著各種心理挑戰(zhàn)。通過以學校體育與健康教育為載體，既可以讓學生身心得到放松和舒緩，更能順應(yīng)個體生命的發(fā)展規(guī)律，助力學生提升對生命內(nèi)涵的理解，從而更加積極樂觀地面對學習和迎接生活的挑戰(zhàn)。學校教師應(yīng)切實做到細心觀察和耐心引導(dǎo)，順應(yīng)學生的特點和規(guī)律，抓住學生身心發(fā)展的特色，確保實現(xiàn)潛移默化的健康教育效果。學生應(yīng)積極配合學校的生命教育和健康管理工作，勇于面對和克服自身的不足，改變不良行為和習慣，虛心接受教師的建議和要求，從而養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，不斷在人生旅程中實現(xiàn)新的突破和成就。

（二）打造高效優(yōu)質(zhì)的健康管理機制

健康管理是一個循環(huán)過程，通過檢測、評價與干預(yù)等手段，對個體或群體的健康危險因素進行全面管理。該過程的核心在于實施有針對性的干預(yù)措施，以實現(xiàn)健康資源的高效利用。構(gòu)建一個高效完善的健康管理體系，有助于推動學校健康教育和體育融合的深入實施。面對健康管理中出現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)松散、制度保障缺失和干預(yù)機制不足等問題，學校應(yīng)該建立以主管校長為組長的健康教育工作小組，完善各項規(guī)章制度并建立長期有效的監(jiān)督機制。同時，學校應(yīng)在調(diào)查測試、分析診斷、設(shè)計干預(yù)等多個層面加強完善和優(yōu)化，致力于重構(gòu)運營系統(tǒng)，進一步提高學校健康管理的整體質(zhì)量。此外，學校應(yīng)當強化對于檢測結(jié)果的評估與反饋，致力于打造一個融合檢測、診斷與指導(dǎo)為一體的綜合化健康管理機制。首先，學校應(yīng)開展針對全體學生的健康檢查，了解學生的自然健康狀況和心理狀態(tài)；其次，體育教師和相關(guān)人員對調(diào)查數(shù)據(jù)開展細化統(tǒng)計和細致分析，明確全校學生整體的身心健康情況；最后，基于統(tǒng)計分析結(jié)果，進一步優(yōu)化校內(nèi)的學習生活環(huán)境，不斷優(yōu)化體育軟硬件設(shè)施，以期為學生健康成長保駕護航。

（三）開發(fā)個性化的健康促進干預(yù)體系

要實現(xiàn)個人健康行為和生活方式的養(yǎng)成，需個性化健康促進干預(yù)方案的支持。在設(shè)計和實施健康促進干預(yù)方案時，需融入健康指導(dǎo)理念，并根據(jù)診斷結(jié)果，采用互動合作的方式，有針對性地開發(fā)個性化干預(yù)策略。以體質(zhì)健康問題的干預(yù)為例，應(yīng)充分考慮學生的年齡、性別、身體狀況及家庭體育條件等因素的差異。在選擇具體運動項目、設(shè)定運動強度、定制干預(yù)時間及確定執(zhí)行人員時，既要確保適應(yīng)個人的承受能力，還要確保達到促進健康的目的。通過優(yōu)化干預(yù)方案的實施策略，可以激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，增加其自主參與的意愿，并借助健康教育網(wǎng)站和青少年健康促進指導(dǎo)信息化平臺，提供必要的健康服務(wù)支持，以促進學生積極參與健康干預(yù)活動。鼓勵教師為學生打造量身定制的運動處方，讓學生切實受益，由此獲得體育與健康教育的雙重效果。學校應(yīng)該開發(fā)個性化的健康促進干預(yù)體系，具體由體育健康課程建設(shè)機構(gòu)專職負責，促進學科間的互相貫通和跨界融合，確保健康教育促進工作保持高質(zhì)量發(fā)展，為學生健康成長賦予多元化保障助力。

（四）健全學生自主參與干預(yù)方案實施

為了有效增強學生的內(nèi)在學習動力、提升其自主參與意愿，必須從多個維度進行策略性的優(yōu)化。首先，要推動干預(yù)內(nèi)容從單純的“健康知識”向“健康素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，確保這些內(nèi)容充分尊重學生的主體地位，并與他們的日常生活緊密相連，從而引導(dǎo)他們形成積極的健康行為和生活方式。其次，學校應(yīng)致力于改善師生關(guān)系，促進學生的主體性發(fā)展，并推動學習方式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)從被動學習到主動參與的轉(zhuǎn)變。最后，學校體育健康教育評價應(yīng)更加注重其過程性和情境性，積極推進從單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價、單一主體評價向多元主體評價、單一評價方式向綜合性評價方式的多維轉(zhuǎn)變。為了全面提升干預(yù)方案實施效果，學校必須堅持以學生為中心，鼓勵師生間的積極互動，以建立和諧的關(guān)系。同時，教師也需要積極轉(zhuǎn)變教學方式，幫助學生深入理解生命與健康的本質(zhì)，激發(fā)他們的主動參與意識。

（五）提升健康教育師資的綜合素養(yǎng)

在新時代生命教育背景下，學校體育教師不僅要承擔體育教學的工作，還需要在課程教學中積極做好健康教育的滲透。通過實踐指導(dǎo)幫助學生正確掌握健康知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，進而提升身體素質(zhì)。要實現(xiàn)學校體育與健康教育高質(zhì)量融合發(fā)展，必須培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型體育教師。教師的發(fā)展是課程發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，必須重視和加強健康教育師資的培養(yǎng)，培育優(yōu)質(zhì)體育健康教育團隊，以達成提升學生健康素養(yǎng)的目標。首先，教師應(yīng)樹立“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，遵循學校體育健康教育的整體規(guī)劃和要求，積極提升個人健康素養(yǎng)水平，形成正確的健康觀，并具備綜合健康教育內(nèi)容、設(shè)計健康促進干預(yù)方案及革新傳統(tǒng)教學策略和評價方法的能力，實時融入健康素養(yǎng)教育課程。其次，學校應(yīng)改變現(xiàn)有體育教師培養(yǎng)模式，以教師專業(yè)成長為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的健康教育師資獲取途徑，培養(yǎng)健康與安全教育教師。通過全職與兼職的結(jié)合，創(chuàng)建一支包括健康教育專業(yè)教師、體育教師、校醫(yī)以及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人員在內(nèi)的多元化教師隊伍，以更好地實現(xiàn)學生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。最后，學校應(yīng)積極探索提升健康教育教師專業(yè)能力的路徑，賦予教師課程自主權(quán)，鼓勵教師自主內(nèi)化提升，使教師樹立正確的生命觀和健康觀。通過加大教師培訓(xùn)力度，探索體育健康教師的校本培訓(xùn)機制，頒發(fā)健康教育教師資格證書，確立與生命教育相契合的體育教師培養(yǎng)模式，確保學校體育健康教育取得新的成果。

（六）構(gòu)筑學校健康教育大環(huán)境

學習環(huán)境是促進學習者發(fā)展的各種支持性條件。改善學校健康教育環(huán)境的本質(zhì)是為了促進學生健康成長而創(chuàng)造各種支持性條件。在此過程中，不僅需拓寬經(jīng)費來源、完善相關(guān)設(shè)施，還需確保健康教育內(nèi)容在學校體育課中的普及率。同時，積極開發(fā)健康教育相關(guān)的教學資料和資源。此外，通過建立健康教育網(wǎng)站和構(gòu)建青少年健康促進指導(dǎo)信息化平臺等措施，為學生自主參與健康干預(yù)提供必要的健康服務(wù)支持。

學校體育健康教育體系運行具有復(fù)雜性和跨度性特點，除了學生、教師和學校是參與主體之外，還需要積極發(fā)揮家庭及社會的協(xié)同力量。從學校角度出發(fā)，應(yīng)以長遠的眼光和為學生健康成長的使命感，推動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建“學?！彝ァ鐣比灰惑w的教育管理機制。通過線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，推動體育健康教育取得新的突破。首先，為了最大限度地發(fā)揮家庭、學校和社會合作的效能，需要強化家庭體育教育的重要性，引導(dǎo)家長樹立正確的體育價值觀，為子女提供必要的支持和引導(dǎo)。其次，學校作為體育健康教育的核心力量，應(yīng)加強創(chuàng)新改革，并引入新型人才。例如聘請優(yōu)秀的運動員和健康教育方面的專家入校擔任指導(dǎo)教師，進一步增強學校體育和健康教育的整體水平。最后，社區(qū)作為學生課外體育活動的重要場所，應(yīng)充分利用其資源，為青少年提供更多的體育活動空間和機會。優(yōu)化學校健康教育環(huán)境、推進學校體育健康教育發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。

強化學校健康教育工作以及提升學生的健康素養(yǎng)，是“健康中國”戰(zhàn)略目標的重要組成部分。因此，學校應(yīng)當構(gòu)建一個全面且高效運行的健康管理體系，并設(shè)計出個性化的健康促進干預(yù)方案，重視并優(yōu)化學校健康教育環(huán)境的相關(guān)措施。通過落實健康促進策略，旨在培養(yǎng)學生的健康意識和觀念，增強他們的健康知識和技能，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的健康行為習慣和生活方式，最終確保學校健康教育的目標得以順利實現(xiàn)。

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本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“國家‘雙新示范區(qū)學校衛(wèi)生與健康教育實踐研究”（編號T-c/2021/36）的階段性成果。

（林宇系揚州大學教育科學學院博士研究生，無錫市廣勤中學教師；鮑葉波 無錫市教育科學研究院）

【責任編輯：馬玉】