王友亮

【摘 要】新課標(biāo)背景下，開展小學(xué)體育教學(xué)，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加快實現(xiàn)體育課堂教學(xué)由應(yīng)試模式向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，不斷提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)體育教學(xué)時，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足新時期開展教育教學(xué)工作的需要，與新課標(biāo)要求也不相符。因此，教師必須及時調(diào)整教學(xué)方式，著力提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課堂效率 課堂活動

伴隨教學(xué)改革的不斷深入，開展小學(xué)體育課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視踐行新課標(biāo)理念，尤其在改革創(chuàng)新體育課堂方面。為促進小學(xué)體育教學(xué)效果的不斷提升，有效激發(fā)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師需要結(jié)合具體教學(xué)實際，采取科學(xué)有效的措施，不斷加大對高效體育課堂的構(gòu)建力度。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)充分結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等新型教學(xué)方式的作用，針對構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的路徑進行探索，以此為更好開展小學(xué)體育教學(xué)、切實落實新課標(biāo)要求提供支撐。文章結(jié)合新課標(biāo)要求與小學(xué)體育教學(xué)實際，針對如何高效開展小學(xué)體育教學(xué)活動進行探究，以期為教師開展體育教學(xué)提供借鑒。

一、發(fā)揮體育游戲作用，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在開展小學(xué)體育教學(xué)時，我們可以看出由于學(xué)生體能儲備不足，導(dǎo)致他們參與體育課堂活動的興趣不高，影響學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師通常只是帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中要求的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本動作，教學(xué)方法相對單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動。在新課標(biāo)背景下，教師要打造高效體育課堂，必須充分調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮體育游戲的作用，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點與實際的教學(xué)情境，切實調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。

例如，在開展慢跑教學(xué)時，以往主要是教師為學(xué)生講解慢跑過程中的注意事項，此后即進入枯燥的跑步訓(xùn)練過程中，學(xué)生通常都是在教師的命令下，才參與跑步活動，很難感受到跑步練習(xí)中的趣味性，容易產(chǎn)生厭倦心理。教師在實際教學(xué)時，通過引入體育游戲，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的學(xué)習(xí)情境。如在慢跑練習(xí)時，教師可以組織學(xué)生開展“跑步造字”游戲，將學(xué)生按照2人一組進行分組，其中一人按漢字筆畫順序在操場上慢跑，由另一人負責(zé)猜字，并且規(guī)定用時最短的一組獲得勝利，教師會分別獎勵一朵小紅花。通過該種方式，學(xué)生對慢跑練習(xí)能夠產(chǎn)生興趣，在游戲情境中得到了更好的鍛煉和提升。此外，教師可以在體育教學(xué)時，設(shè)計投沙袋、腳踏板、跳格子等體育游戲，為學(xué)生參與體育活動創(chuàng)設(shè)良好情境，切實激發(fā)他們參與課堂活動的熱情，確保達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮多媒體輔助作用，開展探究式體育學(xué)習(xí)

近年來信息技術(shù)快速發(fā)展，并在小學(xué)體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)時，可以使用的體育教學(xué)方式也更加豐富。在多媒體輔助作用下，教師可以通過播放視頻、聲頻或圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生深化對體育運動的了解和認知，大大提升學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生掌握體育運動基礎(chǔ)知識與技能后，教師可以繼續(xù)發(fā)揮多媒體設(shè)備的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對體育知識及技能的掌握程度。

例如，在開展跳繩活動時，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，擔(dān)心繩子會打到自己，因而在做動作時畏首畏尾。教師合理利用多媒體設(shè)備，能夠有效解決這個問題。首先，教師可以制作跳繩教學(xué)的微課，用微課為學(xué)生分解演示跳繩動作，學(xué)生可以在家中反復(fù)觀看視頻，掌握其中的動作要領(lǐng)，從而消除畏懼心理。學(xué)生通過回放和慢放微課內(nèi)容，可以針對每一個跳繩動作進行探究學(xué)習(xí)，自主探究能力得以提升，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，不斷增強運動的視覺沖擊效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以為學(xué)生播放花式跳繩視頻，培養(yǎng)學(xué)生參與跳繩運動的興趣，使其充分感受跳繩運動的魅力，調(diào)動其參與鍛煉的積極性。最后，教師可以發(fā)揮多媒體在信息交流方面的優(yōu)勢，創(chuàng)建班級微信群等，在群里發(fā)布與跳繩訓(xùn)練有關(guān)的視頻與指導(dǎo)意見等，便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以及時提出問題，并由師生共同探究解決。在多媒體輔助下，學(xué)生參與體育課堂活動的積極性明顯提升了，師生之間也建立了良性的溝通平臺。

三、實施分層教學(xué)，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)體育教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在身體素質(zhì)、運動天賦等方面，均存在一定的差異，這就導(dǎo)致其參與體育課堂活動的水平各不相同。通過實施分層教學(xué)，針對不同學(xué)生個體或不同層次的學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，并有針對性地制訂教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠確保體育課堂活動的開展更加科學(xué)有效，而且有助于落實新課標(biāo)關(guān)于體育教學(xué)的有關(guān)要求。在體育教學(xué)時，教師運用分層教學(xué)模式，符合新課標(biāo)理念，主要目的是使學(xué)生個體在原有基礎(chǔ)上，均能得到最大程度的提升。因此，要想不斷提升體育課堂活動開展的高效性，教師可以根據(jù)學(xué)生個體差異，采用分層教學(xué)方式，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，跑步訓(xùn)練與學(xué)生的身體耐力和素質(zhì)等有非常緊密的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能堅持超過10分鐘，有些學(xué)生能堅持5分鐘，甚至有的學(xué)生只能堅持2～3分鐘。教師應(yīng)高度重視，根據(jù)學(xué)生個體差異，采取分層教學(xué)模式，給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。針對身體素質(zhì)等體育綜合條件較好的學(xué)生，教師應(yīng)重點培養(yǎng)其掌握跑步的技巧，以及在跑步過程中的注意事項等，使之明白在跑步過程中，如何更加省力，如何調(diào)整呼吸節(jié)奏等。而針對身體素質(zhì)不佳、無法長時間堅持跑步的學(xué)生，教師應(yīng)重點關(guān)注其耐力的培養(yǎng)與肺活量的提升，幫助其盡可能延長跑步的時間。對于不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，不僅能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，而且與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能滿足學(xué)生個體的實際需求，對于提升課堂教學(xué)效率和增強教學(xué)質(zhì)效，具有非常突出的作用，班級學(xué)生的體育素養(yǎng)得到不同程度的提升。

四、發(fā)揮教師示范作用，提升課堂活動成效

為提升小學(xué)體育課堂活動開展成效，教師在實際教學(xué)時，不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)不斷增強體育教學(xué)的規(guī)范性。為此，教師應(yīng)為學(xué)生做出示范性動作，通過自身示范為學(xué)生展現(xiàn)出體育活動的魅力，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對體育動作掌握的規(guī)范性水平。同時，教師的言行舉止會在很大程度上影響學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)利用專業(yè)規(guī)范的示范動作，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師可以優(yōu)雅地完成體育動作，學(xué)生就會對教師更加信服，并且產(chǎn)生強烈的模仿意愿，在完成相應(yīng)動作后，學(xué)生的自信心也會得到極大的增強。在此過程中，教師可以鼓勵動作相對規(guī)范的學(xué)生，站在前排為其他學(xué)生做示范，以此使不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。

例如，在開展前滾翻動作教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)化的示范動作，同時在示范過程中，將相關(guān)的基本要領(lǐng)與技巧等告知學(xué)生。然后，學(xué)生做自主訓(xùn)練，教師從中發(fā)現(xiàn)若干個動作相對規(guī)范的學(xué)生，由其為其他學(xué)生做示范。學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定性評價，并指出學(xué)生動作中存在的問題，幫助學(xué)生及時改進，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

綜上所述，伴隨教學(xué)改革的不斷推進與新課標(biāo)的實施，教師開展小學(xué)體育教學(xué)，必須加大對高效課堂的構(gòu)建力度，促使體育各項教學(xué)活動能夠得以有效開展，以此確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)。在開展小學(xué)體育教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，為學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，切實調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性。同時，教師還要發(fā)揮自身示范作用，以高效示范引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和促進課堂教學(xué)活動的高效開展?；诖?，小學(xué)體育教學(xué)才能更加有效地落實新課標(biāo)要求，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)，學(xué)生成長與發(fā)展才能更加全面。

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