摘要：培養(yǎng)集戰(zhàn)略科學(xué)家與領(lǐng)軍人才于一身的研究型高級工程師是研究生層次高等工程教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、交叉型高端工程技術(shù)人才的新途徑。文章剖析“雙一流”建設(shè)下我國工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題；進(jìn)而借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新提出研究型高級工程師的培養(yǎng)定位和應(yīng)具備的特質(zhì)；通過強(qiáng)化“一觀三力”教育，探索研究型高級工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑并付諸具體實(shí)踐，在南京工業(yè)大學(xué)取得良好實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；研究型；工程師；工程教育；研究生教育

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。建設(shè)教育強(qiáng)國，龍頭是高等教育。要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。工程教育是我國高等教育的重要組成部分［1］。我國高等工程教育經(jīng)過多年發(fā)展，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、成效等方面都取得了飛躍式進(jìn)步，有力支撐了工程科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求［2］。高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是工程師，工程師尤其是優(yōu)秀工程師（高級工程師、總工程師）往往不但需要接受本科教育，大多數(shù)還需要接受研究生教育［3］。研究生層次高等工程教育是工程教育的最高層次，在研究生教育中占據(jù)重要地位。研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，是“雙一流”建設(shè)的重中之重［4］。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，全球產(chǎn)業(yè)競爭格局正在發(fā)生重大調(diào)整，歐美發(fā)達(dá)國家通過再工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略回歸制造業(yè)重塑競爭新優(yōu)勢，新興發(fā)展中國家也紛紛大力發(fā)展制造業(yè)，迫使我國制造業(yè)遭受了雙向擠壓。為了更好地推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，對我國優(yōu)秀工程師培養(yǎng)提出了更高的要求，迫切需要加快研究生層次高等工程教育的改革與創(chuàng)新。

我國研究生層次高等工程教育，主要指工科研究生教育，一般包含兩種類型：一是工科專業(yè)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，二是工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育?！半p一流”建設(shè)背景下，單純強(qiáng)調(diào)分類培養(yǎng)工科研究生已難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對于創(chuàng)新型、復(fù)合型、交叉型高端工程技術(shù)人才的需求。從“卓越工程師培養(yǎng)”到“新工科”建設(shè)，新工業(yè)革命給我國工科研究生教育帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要以新的理念、新的目標(biāo)、新的途徑來推進(jìn)工科研究生教育改革。南京工業(yè)大學(xué)作為一所具有工科優(yōu)勢的省屬地方強(qiáng)校，提出了研究型高級工程師這一工科研究生教育新理念，這是建立在工科專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育和工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類型工科研究生教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新升級版，以應(yīng)對變化、塑造未來為主要目標(biāo)，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合為主要途徑，培養(yǎng)和造就集戰(zhàn)略科學(xué)家與工程領(lǐng)軍人才于一身的研究型高級工程師。

本文剖析了“雙一流”建設(shè)下我國工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題；進(jìn)而借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新提出研究型高級工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)具備的特質(zhì)；通過強(qiáng)化“一觀三力”教育，探索研究型高級工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑并付諸具體實(shí)踐，在南京工業(yè)大學(xué)取得良好實(shí)踐成效。

1“雙一流”建設(shè)下我國工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

1.1工程師培養(yǎng)供給能力依然不足

“雙一流”建設(shè)實(shí)施以來，改革發(fā)展成效明顯，推動(dòng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)邁上新的歷史起點(diǎn)，但在高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)上仍然存在供不應(yīng)求的問題。雖然我國高等工程人才培養(yǎng)規(guī)模已居世界第一，但新興高科技產(chǎn)業(yè)人才、高水平領(lǐng)軍人才、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)“工匠”依然供給不足［5］。我國制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比例嚴(yán)重偏低。2020年，我國制造業(yè)中科學(xué)家和工程師占比僅為3.55%，遠(yuǎn)低于德國23.2%、歐盟14.2%的水平。若2035年我國工程師占比達(dá)到發(fā)達(dá)國家目前平均水平，工程師需求規(guī)模則約為4500萬人。數(shù)據(jù)分析表明，2023—2035年，我國工程師供給規(guī)模將從2023年的2059.2萬人增加到2035年的3191.1萬人，需求總量與供給總量差距不斷拉大［6］。必須堅(jiān)持和把握世界高等工程教育發(fā)展趨勢，構(gòu)建多元化、多層次、多類型的高等工程教育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀工程師。

1.2工程師培養(yǎng)“雙向欠缺”依然嚴(yán)重

為完善我國學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專門人才，自1991年起，國家設(shè)置專業(yè)學(xué)位教育制度，逐步實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)術(shù)學(xué)位到學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位并重的歷史性轉(zhuǎn)變［7］。盡管已經(jīng)歷經(jīng)30多年的改革與發(fā)展，但依然存在學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“雙向欠缺”的問題。具體到工科研究生教育上，工科專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和工程類專業(yè)學(xué)位研究生沒有突出各自的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊(duì)伍等方面并沒有明顯的差別；另一方面，日益復(fù)雜多樣的具體工程問題對工程師的能力和素質(zhì)都提出了更高的要求，亟待將創(chuàng)新型、綜合化、全周期的工程教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生僅注重學(xué)術(shù)訓(xùn)練、對于專業(yè)學(xué)位研究生僅注重實(shí)踐訓(xùn)練都是不夠的，必須妥善解決學(xué)術(shù)學(xué)位研究生缺實(shí)踐、專業(yè)學(xué)位研究生缺理論的“雙向欠缺”問題。

1.3工程師培養(yǎng)產(chǎn)教融合脫節(jié)依然存在

工程師培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能完全滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的需要。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還未充分適應(yīng)和推動(dòng)從“要素驅(qū)動(dòng)”到“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，還未形成對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的有力支撐。工程教育與產(chǎn)業(yè)人才需求存在一定的脫節(jié)，產(chǎn)業(yè)界還未真正參與工程人才培養(yǎng)工作，企業(yè)新技術(shù)、新工藝沒有及時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中［1］。工程教育應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)急需，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)把工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置，同高校一起確定聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”。校企聯(lián)合培養(yǎng)要落到實(shí)處，企業(yè)高級技術(shù)人員應(yīng)參與高校工程課程的設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程教育教學(xué)環(huán)節(jié)注入最新產(chǎn)業(yè)需求；高校教學(xué)隊(duì)伍定期深入企業(yè)走訪，了解產(chǎn)業(yè)需求，使課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際［2］。必須將工程實(shí)踐貫穿培養(yǎng)全過程，以工程項(xiàng)目為依托，以解決實(shí)際工程問題為中心，增強(qiáng)解決問題的工程創(chuàng)造力和工程領(lǐng)導(dǎo)力，更好地促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合。

2“雙一流”建設(shè)下研究型高級工程師的培養(yǎng)定位和應(yīng)具備的特質(zhì)

“雙一流”建設(shè)作為高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口，對提升我國高等教育綜合實(shí)力、國際競爭力及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義［8］。作為“雙一流”建設(shè)重要推動(dòng)引擎的第五輪學(xué)科評估，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，首次將“人才培養(yǎng)質(zhì)量”指標(biāo)置于指標(biāo)體系的“首位”［9］。當(dāng)前，我國進(jìn)入第二輪“雙一流”建設(shè)新時(shí)期，第二輪“雙一流”建設(shè)明確了新方位、新使命、新任務(wù)，更加突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，這對研究生層次高等工程教育提出了新要求，也拓展了工程師培養(yǎng)的新內(nèi)涵。

順應(yīng)“雙一流”建設(shè)的新變革、新趨勢，南京工業(yè)大學(xué)在多年工科專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，升級工程師培養(yǎng)目標(biāo)，完善工程師培養(yǎng)理念，嘗試解決當(dāng)前工程師培養(yǎng)中存在的問題，創(chuàng)新提出研究型高級工程師的培養(yǎng)定位，以新的培養(yǎng)模式對接研究型高級工程師培養(yǎng)定位，打造研究型高級工程師“全鏈條”培養(yǎng)新途徑，深化研究生層次高等工程教育改革與創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)國家工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

研究型高級工程師是戰(zhàn)略科學(xué)家與領(lǐng)軍人才的結(jié)合體，應(yīng)具備以下8種特質(zhì)：（1）歷史擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感；（2）國際視野、戰(zhàn)略眼光和機(jī)遇意識；（3）完整的思維結(jié)構(gòu)；（4）自我拓展的知識結(jié)構(gòu)；（5）深厚的技術(shù)理解力和應(yīng)用力；（6）創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；（7）創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐技能；（8）人格魅力和卓越領(lǐng)導(dǎo)才能。

3“雙一流”建設(shè)下培養(yǎng)研究型高級工程師強(qiáng)化“一觀三力”教育探索與實(shí)踐

聚焦研究型高級工程師的培養(yǎng)定位和應(yīng)具備的特質(zhì)，與傳統(tǒng)工科研究生相比，培養(yǎng)研究型高級工程師應(yīng)著力強(qiáng)化“一觀三力”教育，積極探索研究型高級工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑并付諸實(shí)踐，全面推進(jìn)我國研究生層次高等工程教育改革與發(fā)展，建構(gòu)高端工程技術(shù)人才培養(yǎng)新范式。

3.1強(qiáng)化核心價(jià)值觀教育

核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)樹立堅(jiān)定的理想信念，保證工程實(shí)踐的正確方向，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。強(qiáng)化研究型高級工程師作為中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把個(gè)人理想追求融入黨和國家的事業(yè)中，把工程實(shí)踐活動(dòng)貫穿到中華民族偉大復(fù)興的中國夢中，在培養(yǎng)過程中始終將責(zé)任意識、使命意識、擔(dān)當(dāng)意識和奉獻(xiàn)精神放在重要位置，使培養(yǎng)的研究型高級工程師在工程實(shí)踐活動(dòng)中能夠胸懷社稷、心系民生、有高度的社會(huì)責(zé)任感。南京工業(yè)大學(xué)近年來順應(yīng)發(fā)展潮流，打造“工科”與“人文社科”雙劍合璧的新模式，培養(yǎng)能夠?qū)⒖萍寂c人文、人性完美結(jié)合的博雅型人才，尤其注重對品德風(fēng)尚、人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)。加強(qiáng)對職業(yè)道德的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入研究生課程中，引導(dǎo)樹立正確的職業(yè)道德意識，同時(shí)通過宣傳、深化和拓展時(shí)鈞精神、女壘精神、志愿者精神內(nèi)涵，大力弘揚(yáng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化，加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，幫助樹立道路自信、理論自信和文化自信，成為學(xué)校培養(yǎng)的研究型高級工程師砥礪前行、追求卓越的價(jià)值取向和精神力量，激勵(lì)他們在工程實(shí)踐活動(dòng)中知行合一、止于至善。

3.2強(qiáng)化工程創(chuàng)造力教育

工程創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)的是在解決實(shí)際工程問題時(shí)能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的能力。面向工程研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、推廣的全過程，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)無縫對接，以工程項(xiàng)目為依托，以解決實(shí)際生產(chǎn)問題為中心，打破課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)分段實(shí)施的傳統(tǒng)模式，將實(shí)踐貫穿培養(yǎng)全過程，切實(shí)增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐創(chuàng)造能力，培養(yǎng)能創(chuàng)造、善創(chuàng)新、有創(chuàng)意、勇創(chuàng)業(yè)的研究型高級工程師。南京工業(yè)大學(xué)在研究型高級工程師培養(yǎng)上以江蘇省產(chǎn)業(yè)教授為抓手，創(chuàng)建了以產(chǎn)教協(xié)同、融通創(chuàng)新為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)教授“三三三”工作機(jī)制，深度挖掘產(chǎn)業(yè)教授工作推進(jìn)的影響要素，在強(qiáng)化研究生工程創(chuàng)造力教育層面取得了良好效果，相關(guān)成果榮獲江蘇省研究生教育改革成果一等獎(jiǎng)。在工作中，形成了“崗位設(shè)置、擇優(yōu)選聘、績效考核”的“三段式”管理模式，明確了參與學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、參與培養(yǎng)方案制訂、參與教學(xué)改革的“三參與”工作要求，構(gòu)建了“產(chǎn)業(yè)教授、高校、企業(yè)”“三協(xié)同”活力系統(tǒng)，打造產(chǎn)學(xué)研合作共贏局面。該工作機(jī)制的創(chuàng)建，有利于整合校企優(yōu)勢資源，形成校企協(xié)同創(chuàng)新合力，發(fā)揮人才培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。產(chǎn)業(yè)教授都是來自不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)的科技精英，科學(xué)研究面向生產(chǎn)實(shí)際，科研特點(diǎn)基于問題導(dǎo)向，克服了從書本到書本、從論文到論文的研究弊端，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，著力貫通研究生教育、科技研發(fā)與企業(yè)創(chuàng)新一體化發(fā)展通道，打造了以研究生工作站為代表的實(shí)踐基地，建立以產(chǎn)業(yè)教授為主導(dǎo)的校企協(xié)同育人模式，按照行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的規(guī)律整合教學(xué)資源，打造多層次實(shí)踐體系，使研究型高級工程師的培養(yǎng)融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造全鏈條。

3.3強(qiáng)化工程領(lǐng)導(dǎo)力教育

工程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是成為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的潛能及素質(zhì)，能夠適應(yīng)市場的快速變動(dòng)以及變革企業(yè)生產(chǎn)行為的能力［10］。工程領(lǐng)導(dǎo)力教育不僅注重工程技術(shù)能力的教育，更注重管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的教育。培養(yǎng)研究型高級工程師，使其具備廣博的知識理論、豐富的生產(chǎn)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效領(lǐng)導(dǎo)解決復(fù)雜工程問題的能力，能夠更好地應(yīng)對工程挑戰(zhàn)和進(jìn)行工程創(chuàng)新，從而在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步方面作出更多創(chuàng)造性成果，引領(lǐng)國家從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”。南京工業(yè)大學(xué)在研究型高級工程師培養(yǎng)上啟動(dòng)實(shí)施“綜合能力提升工程”，強(qiáng)化工程領(lǐng)導(dǎo)力教育與實(shí)訓(xùn)，從條理性、敏捷性、批判性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、全面性角度，創(chuàng)新采用“雙師PBGS”教學(xué)法，通過“有效表達(dá)能力”“公眾演講能力”“批判性思維能力”“社會(huì)觀察能力”“知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“東西方文化比較能力”六大綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的綜合能力實(shí)訓(xùn)。理順知識教育、素質(zhì)教育和能力教育三者之間的關(guān)系，打破綜合能力提升片面依賴缺乏有效教育質(zhì)量控制的第二課堂的格局，通過第一課堂實(shí)訓(xùn)與第二課堂實(shí)踐展示的有機(jī)串聯(lián)，全方位培育人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，有效提升工程實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.4強(qiáng)化終身發(fā)展力教育

終身發(fā)展力強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自我管理、適應(yīng)變化和創(chuàng)新發(fā)展的能力，以應(yīng)對未來社會(huì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。培養(yǎng)研究型高級工程師具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，能夠從容應(yīng)對當(dāng)今知識爆炸時(shí)代，持續(xù)更新自己的專業(yè)知識、實(shí)踐能力和工程技術(shù)水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，可以改變傳統(tǒng)的教育模式，注重培養(yǎng)研究生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和問題解決能力；其次，可以加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓研究生在實(shí)踐中成長和成才；再次，還可以加強(qiáng)導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展和指導(dǎo)能力提升，以更好地指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。南京工業(yè)大學(xué)在研究型高級工程師培養(yǎng)上除必修課程外提供多種選修課程，研究生可以根據(jù)自己喜歡的方向進(jìn)行選擇，也可以選擇非本專業(yè)的其他學(xué)科的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，煉成復(fù)合型知識體系。同時(shí)，為了培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新與終身學(xué)習(xí)的能力，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步方面作出創(chuàng)造性成果，學(xué)校制訂《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，打造以1個(gè)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、18個(gè)國家級科技創(chuàng)新平臺和300余家行業(yè)龍頭企業(yè)為主體的“個(gè)十百”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，獲批建設(shè)教育部首批“中美青年創(chuàng)客交流中心”，入選“全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，獲評首批國家級眾創(chuàng)空間，與工大產(chǎn)業(yè)園合作成立由研究生組成的青創(chuàng)空間，將有意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究生聚集在一起進(jìn)行培訓(xùn)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的、不斷探索的、自我更新的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)終身發(fā)展。

4結(jié)語

黨的二十大報(bào)告指出，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。南京工業(yè)大學(xué)始終站在研究生層次高等工程教育改革前沿，積極發(fā)揮自身與行業(yè)產(chǎn)業(yè)密切關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢，迎合當(dāng)前和未來行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，定位研究型高級工程師的高質(zhì)量培養(yǎng)進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，推動(dòng)現(xiàn)有工程師培養(yǎng)內(nèi)涵與路徑創(chuàng)新，以期在已有成果積淀的基礎(chǔ)上，提前進(jìn)行人才布局，主動(dòng)作為、勇于創(chuàng)新，為我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐、智力支撐和科技支撐。

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（編輯李春燕編輯）

Exploration and practice on the cultivation of research-oriented senior engineers

under the background of “double first-class” construction：take Nanjing Tech University as an example

Zhou ?Jiadong

（Office of Discipline Development， Nanjing Tech University， Nanjing 211816， China）

Abstract： ?Cultivating research-oriented senior engineers who integrate strategic scientists and leading talents is an important part of postgraduate level higher engineering education， and a new way to cultivate innovative， compound， and cross-disciplinary high-end engineering and technical talents. This paper analyzes the current situation and existing problems of engineer cultivation in China under the background of the “double first-class” construction， and then draws on relevant research experience at home and abroad to innovatively propose the cultivation orientation and characteristics of research-oriented senior engineers. Finally， by strengthening the education of “one sense， three abilities”， this paper explores high-quality cultivation path of research-oriented senior engineers and puts them into practice， achieves good practical results at Nanjing Tech University.

Key words： “double first-class” construction; research-oriented; engineer; engineering education; postgraduate education

基金項(xiàng)目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題；項(xiàng)目名稱：“雙一流”建設(shè)下提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量評價(jià)體系重塑和實(shí)現(xiàn)路徑構(gòu)建研究；項(xiàng)目編號：2020MSA333。江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：基于第五輪學(xué)科評估改革分析研判的江蘇地方高校學(xué)科建設(shè)成效提升路徑研究；項(xiàng)目編號：2021SJA0222。江蘇省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革課題；項(xiàng)目名稱：學(xué)科交叉背景下江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展路徑研究；項(xiàng)目編號：JGKT24_C027。

作者簡介：周佳棟（1981— ），男，副研究員，博士；研究方向：高等教育管理，學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)。