羅路

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)是重要的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生比較難以掌握的內(nèi)容.本文以一道函數(shù)與導(dǎo)數(shù)綜合題為例，初步探討一種解題教學(xué)模式，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些啟示和參考.通過引入問題、分析問題、探究規(guī)律、解題過程演示、學(xué)生自主解題、解題過程評(píng)價(jià)和反饋等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用方法，提高學(xué)生的解題思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力.同時(shí)，本文還對(duì)教學(xué)模式的不足和問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)和創(chuàng)新思路，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供一些參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；解題教學(xué)；函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

解題是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容之一，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)［1］.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，解題教學(xué)往往是以教師為主導(dǎo)，注重知識(shí)點(diǎn)的講解和演示，缺乏實(shí)際問題的引導(dǎo)和思考［2］.這種教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦和抵觸情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維.因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，探索一種更加有效的解題教學(xué)模式顯得尤為重要［3］.

2 教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新

2.1 教學(xué)模式的不足和問題

一是重視結(jié)果而忽略過程.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式注重結(jié)果，即讓學(xué)生掌握正確的答案.但是，這種模式往往忽略了解題的過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維方法的掌握不夠深入.二是缺乏實(shí)際應(yīng)用.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式往往只注重解題技巧和公式的應(yīng)用，缺乏與實(shí)際生活和工作場景的聯(lián)系.這使得學(xué)生難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去.

2.2 教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新思路

一是注重過程.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重解題的過程，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思維方法和解題思路.可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組合作等方式，使學(xué)生更加深入地了解解題過程.二是強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用.教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活和工作場景結(jié)合起來，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值.可以通過案例分析、實(shí)踐探究等方式，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.

2.3 教學(xué)模式的實(shí)踐和推廣建議

一是教師培訓(xùn).為了推廣高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn).通過舉辦教師培訓(xùn)班、研討會(huì)等方式，讓更多的教師了解和掌握高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新方法.二是教材編寫.為了適應(yīng)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，應(yīng)該編寫符合新教學(xué)模式要求的教材.教材應(yīng)該注重過程、實(shí)際應(yīng)用、個(gè)性化教學(xué)和互動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路.

3 結(jié)語

通過本文的研究和探討，我們初步提出了一種解題教學(xué)模式，以一道函數(shù)與導(dǎo)數(shù)綜合題為例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力.同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式存在一些不足和問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新.我們可以通過增加案例分析、引入多媒體教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)解題教學(xué)模式的效果和實(shí)用性.

參考文獻(xiàn)：

［1］閆二路，何百惠.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式初探——以一道函數(shù)與導(dǎo)數(shù)綜合題為例［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2023（02）：44-47.

［2］張福明.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式的實(shí)踐［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（02）：93.

［3］祁國偉.高中數(shù)學(xué)多元解題教學(xué)模式的實(shí)踐研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（15）：104.