高志軍 李懿 史健婷

摘 要：《深度學(xué)習(xí)》課程是人工智能及計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科研究生與高年級(jí)本科生的專業(yè)核心課程，針對(duì)該門(mén)課程思政案例建設(shè)與人才培養(yǎng)中存在痛點(diǎn)或不足，探討了思政案例建設(shè)的理論研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐研究意義、建設(shè)的內(nèi)容、建設(shè)的思路和建設(shè)的實(shí)施，以促進(jìn)該門(mén)課程思政案例建設(shè)和教學(xué)研究，為高校更好地培養(yǎng)高質(zhì)量計(jì)算機(jī)和人工智能類人才進(jìn)行有意義的探索。

關(guān)鍵詞：《深度學(xué)習(xí)》課程 思政案例 教學(xué)研究 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）05-168-03

一、引言

人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)[1]。培養(yǎng)人工智能人才已成為當(dāng)前高校發(fā)展的目標(biāo)之一。當(dāng)前，深度學(xué)習(xí)是機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中新的和最火熱的研究方向，更接近于人工智能（AI，Artificial Intelligence）最初的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)AI研究的核心技術(shù)，已逐漸成為推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要引擎?！渡疃葘W(xué)習(xí)》課程是人工智能的驅(qū)動(dòng)器，作為人工智能、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等專業(yè)的主干課程，本身就有自己的多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，涉及了統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、矩陣論、人工智能和算法理論等多門(mén)課程理論和技術(shù)的融合，在計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等方面人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

在這樣的背景下，《深度學(xué)習(xí)》課程不僅承載著傳授專業(yè)知識(shí)的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)具備高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重要使命。因此，在《深度學(xué)習(xí)》課程中有機(jī)融入思政元素，優(yōu)化課程思政案例庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，顯得尤為重要。對(duì)研究生的個(gè)人成長(zhǎng)有積極影響，還對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提升、學(xué)生家國(guó)情懷、社會(huì)價(jià)值觀的塑造等方面也都起到關(guān)鍵作用。

最近相關(guān)學(xué)者也結(jié)合新工科[2-3]、SWOT的分析方法[4]、互聯(lián)網(wǎng)+[5]和課程思政元素融入[6]等進(jìn)行了思政案例及思政教學(xué)改革。目前《深度學(xué)習(xí)》課程教學(xué)中，思政案例建設(shè)與人才培養(yǎng)仍存在以下痛點(diǎn)或不足：思政元素與深度學(xué)習(xí)知識(shí)元素融合度不高，生搬硬套較多，易導(dǎo)致知識(shí)與人才價(jià)值觀脫節(jié);案例較為單一，缺乏具有學(xué)科特色和課程特色的案例，易導(dǎo)致人才創(chuàng)新能力不足;缺乏有效的課程思政評(píng)價(jià)體系，難以客觀評(píng)價(jià)思政效果，易導(dǎo)致人才思政教育質(zhì)量參差不齊。

為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，開(kāi)展新工科建設(shè)，需要對(duì)《深度學(xué)習(xí)》課程進(jìn)行思政元素與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度有機(jī)地融合，要有潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，而且以培養(yǎng)“五育并舉”高素質(zhì)人才為目標(biāo)，其具有著重要的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐研究意義。

二、理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐研究意義

（一）促進(jìn)思政教育與專業(yè)人才教育的有機(jī)融合

其建設(shè)將思政教育與專業(yè)人才教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。這有助于培養(yǎng)研究生在專業(yè)領(lǐng)域中的道德素養(yǎng)和人文精神，提高人才的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）推動(dòng)課程思政建設(shè)的發(fā)展

結(jié)合我國(guó)當(dāng)前繁榮發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建《深度學(xué)習(xí)》課程思政案例，助力研究生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同和踐行的培養(yǎng)。

（三）提升研究生人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新精神

其建設(shè)將增強(qiáng)研究生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，培養(yǎng)人才嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。同時(shí)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神和提升他們的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）培養(yǎng)研究生的家國(guó)情懷和拓寬國(guó)際視野

其建設(shè)將強(qiáng)化研究生的家國(guó)情懷，拓寬國(guó)際視野，有助于培養(yǎng)他們成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，為推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐育人作用

其建設(shè)將強(qiáng)化實(shí)踐育人的作用，培養(yǎng)研究生在科研創(chuàng)新實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟思政元素，提高人才的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（六）完善課程思政評(píng)價(jià)體系

其建設(shè)將建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)深度學(xué)習(xí)課程思政案例的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，不斷改進(jìn)和優(yōu)化案例建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人工智能類人才。

三、課程思政案例建設(shè)的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)《深度學(xué)習(xí)》課程的教學(xué)單元內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面深入的剖析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)、家國(guó)精神、工匠精神、科研誠(chéng)信、職業(yè)倫理道德、保護(hù)安全隱私等方面深入挖掘、提煉思政元素;構(gòu)建課程思政案例資源庫(kù)，深度學(xué)習(xí)課程思政案例內(nèi)容建設(shè)和設(shè)計(jì)如下。

（一）深度學(xué)習(xí)概述

1.專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)的概念、發(fā)展歷程;深度學(xué)習(xí)的教學(xué)主要內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域。

2.思政主題?？茖W(xué)世界觀;科技報(bào)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

3.思政元素融入點(diǎn)。在深度學(xué)習(xí)基本概念單元中，通過(guò)介紹人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)等基本概念，引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識(shí)三者之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的世界觀。介紹我國(guó)在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的創(chuàng)新成果和國(guó)際影響力，強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)創(chuàng)新技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和國(guó)家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)他們的科技報(bào)國(guó)情懷和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)源、協(xié)作和共享精神，引導(dǎo)研究生理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

4.典型案例分析。傳統(tǒng)醫(yī)療與智慧醫(yī)療、傳統(tǒng)支付與指紋或刷臉支付之間的對(duì)比分析。百度的文心一言、阿里巴巴在圖像識(shí)別、疫情精準(zhǔn)防空等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，以及我國(guó)政府對(duì)人工智能產(chǎn)業(yè)的支持和政策導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生了解我國(guó)在人工智能領(lǐng)域的國(guó)際地位和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）Pytorch語(yǔ)言

1.專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。Pytorch框架的特點(diǎn)、基本操作和編程技巧。

2.思政主題。創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、科技倫理和社會(huì)責(zé)任。

3.思政元素融入點(diǎn)。在介紹Pytorch框架的特點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)其開(kāi)源、易用、靈活的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)研究生理解創(chuàng)新的重要性和開(kāi)放共享的精神。通過(guò)講解其基本操作和編程技巧，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)科技倫理和社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)研究生關(guān)注深度學(xué)習(xí)技術(shù)的道德和法律約束，培養(yǎng)他們的倫理道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

4.典型案例分析。介紹Pytorch在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要應(yīng)用和突破，如新聞評(píng)論、目標(biāo)檢測(cè)等領(lǐng)域，引導(dǎo)研究生了解Pytorch的強(qiáng)大功能和廣泛的應(yīng)用前景。激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。引入一些科技倫理的案例，引導(dǎo)研究生討論深度學(xué)習(xí)技術(shù)的倫理問(wèn)題和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的科技倫理素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）全連接神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

1.專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。全連接神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、搭建和實(shí)例。

2.思政主題。科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.思政元素融入點(diǎn)。在講解全連接神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理時(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和探索精神的重要性，引導(dǎo)研究生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論。通過(guò)分析全連接神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的搭建過(guò)程，引導(dǎo)研究生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探索精神。

4.典型案例分析。介紹全連接神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域的重要應(yīng)用和突破，如垃圾郵件分類、醫(yī)學(xué)圖像分類等，引導(dǎo)研究生了解全連接神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和廣泛的應(yīng)用前景。

（四）深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

1.專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、搭建和實(shí)例。

2.思政主題。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科技倫理和社會(huì)責(zé)任。

3.思政元素融入點(diǎn)。在講解深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理時(shí)，強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性和實(shí)踐性，引導(dǎo)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)分析深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的搭建過(guò)程，引導(dǎo)研究生理解深度學(xué)習(xí)技術(shù)的倫理和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的科技倫理素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

4.典型案例分析。介紹深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域的重要應(yīng)用和突破，如圖像識(shí)別、煤矸石目標(biāo)檢測(cè)、病變語(yǔ)義分割等，引導(dǎo)研究生了解深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和廣泛的應(yīng)用前景，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

（五）循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

1.專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、搭建和實(shí)例。

2.思政主題。邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新意識(shí)。

3.思政元素融入點(diǎn)。在講解循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)短時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)的講解，強(qiáng)調(diào)邏輯思維和辯證思維的重要性，引導(dǎo)研究生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和辯證看待問(wèn)題的能力。通過(guò)分析循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的搭建過(guò)程，引導(dǎo)研究生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探索精神。

4.典型案例分析。介紹循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域的應(yīng)用，如機(jī)器翻譯、對(duì)話系統(tǒng)等，引導(dǎo)研究生了解循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和應(yīng)用前景，激發(fā)研究生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（六）生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)

1.專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)的基本原理、搭建和實(shí)例。

2.思政主題。批判性思維、求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信。

3.思政元素融入點(diǎn)。在講解生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)的基本原理時(shí)，通過(guò)生成門(mén)與判別門(mén)的講解，強(qiáng)調(diào)批判性思維和求真務(wù)實(shí)的重要性，引導(dǎo)研究生培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力，不盲目跟從，要勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威。通過(guò)分析生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)的搭建過(guò)程，引導(dǎo)研究生理解人工智能技術(shù)的復(fù)雜性和不確定性，培養(yǎng)他們的誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

4.典型案例分析。介紹生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)圖像生成等領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)研究生了解生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和應(yīng)用前景，激發(fā)研究生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。可以通過(guò)鑒別生成圖像的案例，引導(dǎo)研究生討論學(xué)術(shù)道德和科研誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和科研誠(chéng)信意識(shí)。

四、課程思政案例建設(shè)的思路

（一）找準(zhǔn)思政元素與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)

在深度學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容中，深入挖掘與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義精神等思政元素相關(guān)的內(nèi)容，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，確保思政教育與知識(shí)傳授的緊密結(jié)合。例如，在講解深度學(xué)習(xí)的基本原理時(shí)，可以引入我國(guó)在智慧醫(yī)療、人臉識(shí)別、指紋支付等人工智能領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，激發(fā)研究生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）采用多樣化的教學(xué)手段

通過(guò)采用多樣化的教學(xué)手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，讓研究生在參與中體驗(yàn)、感悟思政元素與《深度學(xué)習(xí)》知識(shí)元素的有機(jī)融合。例如，在分析深度學(xué)習(xí)應(yīng)用案例時(shí)，可以引導(dǎo)研究生探討科技倫理、人工智能的道德邊界等問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和道德素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

教師作為課程思政案例建設(shè)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，應(yīng)具備較高的政治素養(yǎng)和課程思政能力。通過(guò)加強(qiáng)全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的課程思政教學(xué)能力等教師培訓(xùn)、開(kāi)展思政案例教學(xué)研討等活動(dòng)，提高教師的思政意識(shí)和教學(xué)水平，確保思政教育與知識(shí)傳授的自然銜接。

（四）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)思政元素與《深度學(xué)習(xí)》知識(shí)元素融合效果的重要手段。通過(guò)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，如課堂觀察、研究生反饋、研究生參加高水平創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，對(duì)思政案例建設(shè)的實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)方法。

（五）持續(xù)優(yōu)化和更新案例資源庫(kù)

隨著深度學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷發(fā)展，思政案例資源庫(kù)也應(yīng)持續(xù)優(yōu)化和更新。通過(guò)收集和整理最新的案例素材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等資源，不斷豐富和完善思政案例資源庫(kù)，以滿足不同時(shí)期的教學(xué)需求。

五、課程思政案例建設(shè)的實(shí)施

（一）實(shí)施原則

避免思政元素與《深度學(xué)習(xí)》知識(shí)元素的簡(jiǎn)單疊加或生搬硬套，而是通過(guò)案例設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)向等教學(xué)方式，使研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中自然而然地接觸、理解和認(rèn)同思政理念。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的思政案例，使思政元素與專業(yè)知識(shí)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到提升教學(xué)效果和人才質(zhì)量培養(yǎng)、增強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)的目的。

客觀有效地落實(shí)課程思政評(píng)價(jià)體系，建立課堂觀察、研究生反饋、研究生參加高水平創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等科學(xué)、客觀的課程思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以確保思政教育的有效性和針對(duì)性。

培養(yǎng)“五育并舉”高素質(zhì)人才，以德育為先，智育為本，注重美育、體育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，全面提升研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)施步驟

1.挖掘思政元素。深入剖析《深度學(xué)習(xí)》課程中的知識(shí)點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，如智能制造、智慧醫(yī)療、智慧金融和國(guó)家安全等創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)信意識(shí)等。

2.設(shè)計(jì)思政案例。結(jié)合課程內(nèi)容和研究生實(shí)際，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、典型性和啟發(fā)性的思政案例。例如，可以選取與國(guó)家安全、智慧交通、深度學(xué)習(xí)倫理等相關(guān)的深度學(xué)習(xí)應(yīng)用案例，引導(dǎo)研究生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.融入教學(xué)過(guò)程。將思政案例有機(jī)融入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)接受思政教育。

4.強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。鼓勵(lì)研究生參與深度學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目、數(shù)學(xué)建模和人工智能等科技創(chuàng)新競(jìng)賽，讓研究生在親身體驗(yàn)中深化對(duì)思政理念的理解和認(rèn)同。

5.完善評(píng)價(jià)體系。建立課堂觀察、研究生反饋、研究生參加高水平創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等多維度、全過(guò)程的課程思政評(píng)價(jià)體系，將研究生的知識(shí)掌握、能力提升、價(jià)值塑造等方面納入評(píng)價(jià)范圍，確保思政教育的有效落地。

（三）實(shí)施保障

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的課程思政教學(xué)能力和百度飛槳舉辦的深度學(xué)習(xí)等教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思政教育和專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保思政案例建設(shè)的順利實(shí)施。

教學(xué)資源支持。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)搭建本地服務(wù)器和百度云建設(shè)提供必要的硬件和軟件支持。

制度建設(shè)與激勵(lì)。建立健全相關(guān)制度和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與思政案例建設(shè)，建立深度學(xué)習(xí)課程案例庫(kù)為思政案例，形成良好的教學(xué)氛圍和育人環(huán)境。

六、總結(jié)

在人工智能的時(shí)代背景下，我們?cè)凇渡疃葘W(xué)習(xí)》課程思政案例建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐中，始終堅(jiān)持將思政教育有機(jī)地融入到專業(yè)知識(shí)傳授中，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一。通過(guò)深入挖掘課程中的思政元素，精心設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、典型性和啟發(fā)性的教學(xué)案例，我們成功地將思政教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)接受思政教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量的人工智能人才。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化《深度學(xué)習(xí)》課程思政案例建設(shè)與人才質(zhì)量的研究與實(shí)踐，不斷探索更加有效的思政教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)“五育并舉”高素質(zhì)人才的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)智慧和力量。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)項(xiàng)目（HLJYJSZLTSGC-

KCSZAL-2022-094）;2023年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：GJB1423086）;黑龍江省研究生精品課程《數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘》建設(shè)項(xiàng)目的階段性成果;2023年黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（JY23-06）]

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（作者單位：黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150022）

[作者簡(jiǎn)介：高志軍，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)視覺(jué);李懿，講師，碩士，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)分析。]（責(zé)編：賈偉）