劉源 謝先成

吳燕，女，中共黨員，1974年9月出生，安徽肥東人，現(xiàn)任合肥市少兒藝術(shù)學校教育集團校長?，幒^(qū)人大代表，合肥市人大代表，瑤海區(qū)黨代表。曾經(jīng)獲得全國普法教育先進個人、合肥市首批小學語文骨干教師、合肥市優(yōu)秀教師等榮譽稱號。

【編者按】

在新時代背景下，藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學生審美情感和創(chuàng)新思維的重要途徑，其價值和意義日益凸顯。面對未來教育的變革和挑戰(zhàn)，如何彰顯藝術(shù)教育特色，促進學生全面發(fā)展，是我們必須思考和探索的重要課題。安徽省合肥市少兒藝術(shù)學校，憑借其深厚的藝術(shù)教育底蘊和創(chuàng)新實踐，構(gòu)建了一套完善的藝術(shù)教育體系，在藝術(shù)教育領(lǐng)域取得了顯著成就，榮獲“全國藝術(shù)教育工作先進單位”等多項榮譽，實現(xiàn)了藝術(shù)教育與學生個性發(fā)展的有機結(jié)合，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。本期《教師教育論壇》特別專訪了安徽省合肥市少兒藝術(shù)學校教育集團吳燕校長，深入探討了“五育融合”視域下特色藝術(shù)教育的實踐與創(chuàng)新問題，以期為教育工作者提供藝術(shù)教育的先進理念和實踐案例，共同推動我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

教師教育論壇：吳校長，您好！“五育融合”是近年來引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新理念，藝術(shù)教育作為“五育”中美育的重要組成部分，在培養(yǎng)身心和諧、健康發(fā)展的時代新人上起到了重要作用。作為一所以“藝術(shù)”為名的學校校長，您如何理解“五育融合”？在辦學實踐中，貴校是如何構(gòu)建“五育融合”教育體系的？

吳燕：當下育什么人、為誰育人的問題已經(jīng)十分清晰，但怎樣育人以及如何提升育人質(zhì)量，是未來中國教育改革亟須回答的重大問題。在提升育人質(zhì)量的多種路徑中，“五育融合”成為基礎(chǔ)教育改革的重要方向之一。

“五育融合”不僅僅是全面發(fā)展，更要求融合發(fā)展。所有的教育活動對孩子的生命成長都具有綜合影響、綜合效應(yīng)，因此我們很難將某種教育活動帶來的影響歸為德育、智育、體育或者美育、勞動教育的結(jié)果?！拔逵诤稀笔窃凇拔逵⑴e”的前提下提出的，蘊含的是一種新的教育理念，即“融合理念”，著重于在貫通融合中實現(xiàn)“五育并舉”，是一種獨特且重要的育人實踐。相較于傳統(tǒng)教育的點狀、割裂、對立等弊端，“五育融合”能夠提升各育之間的關(guān)聯(lián)度、銜接度，形成教育合力。

合肥市少兒藝術(shù)學校自建校開始便秉持“藝智相融、激趣至新”的辦學理念，把培養(yǎng)“卓越少年”作為辦學目標，以藝術(shù)教育為突破口，大力發(fā)展素質(zhì)教育，走特長教育與普通教育并重的辦學路子。學校堅持以藝建校、以藝輔德、以藝促智、以藝強體的教育理念，讓藝術(shù)教育滲透到學校工作的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地作用于學生的心靈，使學校成為師生愉悅身心、陶冶情操的樂園。

學校積極構(gòu)建藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)，即校長、書記掛帥，分管副校長主抓藝術(shù)教育，特色發(fā)展中心組織好藝術(shù)教育活動，藝術(shù)教師開展好藝術(shù)課堂教學，形成“普及→提高→特色”三級管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)將藝術(shù)教育融入學生學習的全過程。

藝術(shù)教育在這一體系中的任務(wù)是通過全方位、全過程地貫穿滲透，促進人的全面和諧發(fā)展。以美育為例，其在近年來的重要性日益凸顯，成為育人質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前開展美育教育往往是增設(shè)專項課程，這會增加師生負擔，削弱美育的價值。美育要充分發(fā)揮作用，必須與其他各育融合，進行全方位、全過程的滲透。學校的藝術(shù)教育雖不等同于美育，但充分體現(xiàn)了美育在促進人的全面和諧發(fā)展方面的重要性，與“五育融合”的目標相契合。

教師教育論壇：如果說學校是藝術(shù)教育的首要陣地，那么課程就是藝術(shù)教育的主要承載體。學校只有從課程體系角度規(guī)范構(gòu)建藝術(shù)教育落實的途徑，才能促使藝術(shù)教育規(guī)范化、序列化、日?；苊獬霈F(xiàn)“藝術(shù)教育說起來重要，干起來不要”的問題。據(jù)悉，貴校在藝術(shù)教育辦學實踐中獲得了“全國學校藝術(shù)教育工作先進單位”“中國當代藝術(shù)教育十佳學?！钡戎T多榮譽，您可以介紹一下學校在藝術(shù)教育課程建設(shè)方面的經(jīng)驗嗎？

吳燕：學校藝術(shù)教育課程建設(shè)以“美的教育”為核心，構(gòu)建了以美融通五育的“藝美”課程體系，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的道德品質(zhì)，豐富了學生的精神世界。

學校自辦學之初便注重藝術(shù)教師課程的設(shè)置與實施，讓學生在學好文化課的同時愛上藝術(shù)課。從一年級起，學校就開設(shè)了形體、陶笛、書法等藝術(shù)必修課，以及國畫、西畫、電子琴、聲樂、器樂、舞蹈、棋類、電腦繪畫、書法等藝術(shù)選修課，每位學生都能根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程。在每天下午的選修課時間里，學生根據(jù)自己的選擇進入各專業(yè)教室里，接受專業(yè)教師的指導(dǎo)。有了這樣的藝術(shù)課程設(shè)置，每一個學生除了文化課學習之外，都能掌握一門或者幾門藝術(shù)特長，在培養(yǎng)興趣、陶冶情操、發(fā)展個性、磨煉意志和培養(yǎng)技能的過程中，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。

2015年，學校深入開展教育改革，以遷入新校址為契機，圍繞“新學校、新起點、新希望”進一步夯實藝術(shù)辦學特色，豐富藝術(shù)教育的品質(zhì)內(nèi)涵。在全面落實國家課程的基礎(chǔ)上，學校將藝術(shù)教育與課程建設(shè)進行深度融合，開發(fā)了既能夠滿足學生需要又能體現(xiàn)辦學特色的“藝美”教育課程體系。近些年，學校不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將藝術(shù)課程納入基礎(chǔ)課程范疇，通過開設(shè)形體、陶笛、書法等必修課程，以及28門選修課程和32項精品社團活動課程，全面豐富課程框架。在此基礎(chǔ)上，學校構(gòu)建了“藝美”（“美健、美德、美智、美藝、美創(chuàng)、美勞”）校本課程，打破了教室邊界和學科壁壘，為學生提供了多元化、特色化、個性化的課程選擇。同時，學校構(gòu)建了“六美”之星評價體系，通過教學評價完善課程建設(shè)，從而達成培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人目標。

教師教育論壇：優(yōu)質(zhì)的師資力量是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在建設(shè)德藝雙馨的藝術(shù)教育師資隊伍方面，貴校采取了哪些措施或策略？

吳燕：教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在人才。俗話說，一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。面對“雙減”政策實施帶來的教育變化，我們認識到，只有不斷提升教師的專業(yè)能力和教學水平，才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，滿足學生和家長的期待與要求。

在合肥市瑤海區(qū)教體局的指導(dǎo)下，學校堅持系統(tǒng)觀念，注重質(zhì)量效果，創(chuàng)設(shè)“‘藝美芳華園星級名師培養(yǎng)項目”。該項目下設(shè)“‘薪火相傳青藍結(jié)對工程”“‘135青年教師培養(yǎng)計劃”“五星名師工作室”“名師共同體”“專家引領(lǐng)”5個子項目。其中，“五星名師工作室”項目主持人的評選就包含了藝術(shù)教師。依據(jù)“星級”評選標準，學校為所有藝術(shù)教師“量身定級”，通過創(chuàng)新教研活動、師資系統(tǒng)培訓(xùn)，形成了獨具特色的藝術(shù)教師專業(yè)化成長的培養(yǎng)之路。

以“135”青年藝術(shù)教師培養(yǎng)計劃為例，學校新進一年內(nèi)青年教師按照“薪火相傳青藍結(jié)對”管理規(guī)定完成出師后，能夠“站住講臺”，做有靈氣的教師；新進三年內(nèi)青年教師按照“藝美芳華園”菁英教師評選條件，至少達到“一星教師”評選要求，能夠“站穩(wěn)講臺”，做有志氣的教師；新進五年內(nèi)青年教師至少達到“二星教師”評選要求，能夠“站高講臺”，做有底氣的教師。

此外，學校還通過深入分析每位藝術(shù)教師的專業(yè)背景、教學風格和職業(yè)規(guī)劃傾向，為他們設(shè)計個性化的職業(yè)發(fā)展路徑，確保每位藝術(shù)教師都能在專業(yè)發(fā)展道路上不斷前行，從而打造一批具有深厚教育理論基礎(chǔ)、豐富教學實踐經(jīng)驗和強烈創(chuàng)新意識的高水平教師。學校也建立了多維度的評價體系，形成以星級名師為核心的教育創(chuàng)新團隊，推動學校教育教學方法和內(nèi)容的持續(xù)革新。這一舉措不僅提升了教師個人的職業(yè)成就感和滿足感，也全面提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，為學校的長期發(fā)展和學生的全面成長提供了堅實保障。

教師教育論壇：您認為藝術(shù)學校與普通學校在教學模式上主要有什么區(qū)別？貴校是如何兼顧學生的藝術(shù)教育與文化教育，從而提高辦學質(zhì)量的？

吳燕：在教學模式上，藝術(shù)學校與普通學校有著顯著的區(qū)別。在藝術(shù)教育方面，我們學校有一套較為成熟、成體系的“五彩藝潛·半日探索”教學模式。每周的四天半時間用于國家規(guī)定的學科課程教學，而剩余的半天則專門用于藝術(shù)教育課程教學。學校實行走班制度，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇參加不同的藝術(shù)課程。這種靈活的課程安排為學生提供了廣闊的學習空間，既保證了學科教學的深度，又為他們提供了充分的藝術(shù)教育學習機會。

作為一所以藝術(shù)教育為特色的全日制公辦小學，學校以質(zhì)量為“生命線”，以藝術(shù)為“風景線”，以教研為“水平線”，在教育發(fā)展的大變革中百舸爭流、奮楫勇進。在教育教學方面，學校以小課題研究為中心推進教研活動，形成了寶貴的校本資源，既服務(wù)教育教學，又助力教師成長；實行了教育教學常規(guī)“六級月檢”制度，對教師備課、聽課筆記、作業(yè)批改等情況進行必查和抽查，確保教學質(zhì)量；創(chuàng)新“四三二”作業(yè)管理模式助力“雙減”——設(shè)計個性化的四層作業(yè)單，三層把關(guān)——通過壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生的作業(yè)負擔。同時，學校將藝術(shù)元素融入每堂課的教學中，打造了“藝美課堂”教學模式，提升了課堂的活躍度和趣味性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。

教師教育論壇：新修訂的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》將“創(chuàng)意實踐”納入藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，并強調(diào)它是“學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)”。在藝術(shù)教育實踐中，您認為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？

吳燕：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力需要教師提供一個積極、開放、充滿挑戰(zhàn)和鼓勵的教育環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生可以自由地表達想法，勇于嘗試新事物，從而不斷地提升自我。

首先，教師應(yīng)提供啟發(fā)性的課程內(nèi)容。我們在藝術(shù)課程中設(shè)計了開放性的項目，鼓勵學生從不同角度進行思考和表現(xiàn)。學校的設(shè)置的各類藝術(shù)教育課程，實現(xiàn)分年級、分階段、分層次對學生進行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)，以確保每個學生至少能掌握一兩門藝術(shù)技能。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學生自主探索和表達。學校的“美藝”課程包括七色光陶笛社團、水墨丹青國畫社、勁雅書法社、星星合唱團等近20個社團。我們鼓勵學生參與不同社團活動，讓學生嘗試多種藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈等，進行思維和表達，從而激發(fā)他們的多元想象力和創(chuàng)造力。同時，教師還要引導(dǎo)學生學會跨學科思維，將不同學科的知識和技能融合運用到藝術(shù)創(chuàng)作中。

最后，教師還應(yīng)提供實踐機會和展示平臺。教師借助藝術(shù)作品展示、比賽等活動，讓學生將創(chuàng)意付諸實踐，并從中獲取反饋和成長。例如，一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)是學校素質(zhì)教育的重要組成部分。2023年是學校25周年校慶，本屆藝術(shù)節(jié)歷時3個月，共設(shè)16項活動，參賽學生達2500人次，共接收書畫、手工、攝影類作品800余幅，編創(chuàng)集體節(jié)目48個。在這樣的藝術(shù)節(jié)活動中，教師引導(dǎo)學生積極創(chuàng)作，并把創(chuàng)作成果進行展示，讓學生充分感受到了藝術(shù)的魅力和創(chuàng)造的樂趣。

教師教育論壇：校園文化對學生的健康成長具有深遠影響。請問貴校在辦學實踐中形成了怎樣的藝術(shù)教育校園文化？

吳燕：首先，學校將藝術(shù)教育與學校課程建設(shè)相融合，形成了培養(yǎng)和諧共進、追求卓越的“少藝”精神價值追求，明確了培養(yǎng)具有健康、美德、學識、技藝、勞動和創(chuàng)新的人的育人目標，并日益形成了與辦學特色目標相一致的校園文化——“藝美”文化?！八嚒闭蔑@了學校義務(wù)教育的辦學目標與辦學特色，即不僅要全面育人，還要促進學生個性發(fā)展，體現(xiàn)藝術(shù)特色教育；“美”即教育追求真善美的本真，是教育達成的終極目標，體現(xiàn)學校的精神內(nèi)涵及理想追求。在“藝美”文化建設(shè)中，學校開發(fā)了具有獨特性和差異性的藝術(shù)教育校本課程，有效促進了學生培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

其次，學校通過打造“藝美課堂”模式，將藝術(shù)元素融入課堂教學和研討，提高了課堂教學質(zhì)量。在這種教學模式下，學生不僅在學科學習中感受到藝術(shù)的魅力，還促進了學科與藝術(shù)的跨界融合。學校引入藝術(shù)創(chuàng)作、音樂欣賞、舞蹈表演等活動，讓學生在學科學習的同時接觸并參與藝術(shù)實踐，拓寬視野，提升審美情趣。此外，藝術(shù)必修課、選修課、社團課，分年級、分階段、分層次對學生進行藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)，讓每年的藝術(shù)節(jié)閉幕式成為學校藝術(shù)教育的精彩匯報，更是超越自我的集中展現(xiàn)。

教師教育論壇：隨著科技的快速發(fā)展，科技與教育的融合越來越受到重視。貴校在藝術(shù)教育與科技融合方面進行了哪些探索和實踐？

吳燕：學校始終堅持“五育融合”的理念，不斷探索藝術(shù)教育與科技融合的有效方式。我們以信息技術(shù)為支撐，逐步形成了“一個中心、六個融合、四個智慧”的“164”信息化應(yīng)用模式，即以信息化應(yīng)用為核心，融合六大美學課程，深耕四大智慧領(lǐng)域。

一是六美評價空間建設(shè)。學校致力于構(gòu)建多時空多維度的評價體系，利用信息技術(shù)和智能化評價工具，全面覆蓋德、智、體、美、勞、創(chuàng)六個維度。通過采集和分析學生在教育過程中的全面信息，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析，為學生提供個性化的“數(shù)字畫像”，發(fā)現(xiàn)學生成長需求，挖掘潛力優(yōu)勢，促進個性發(fā)展。

二是美創(chuàng)課程的開發(fā)。學校基于信息技術(shù)課和科學課，構(gòu)建了“美創(chuàng)”課程的基礎(chǔ)。通過開設(shè)電腦繪畫、機器人、無人機、3D建模、激光雕刻、信息學等選修和社團課程，打造了多元化的“美創(chuàng)節(jié)”活動。這些課程和活動旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，讓他們在實踐中學習、探索和創(chuàng)新。學生通過參與這些課程和活動，不僅能夠掌握現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力、團隊合作精神以及創(chuàng)新思維。

三是科技與藝術(shù)的融合。學校積極推進科技與藝術(shù)的融合，通過智慧舞蹈教室、智慧書法教室、數(shù)位板智慧美術(shù)教室等智慧化特色館室，實現(xiàn)科技與藝術(shù)的有機結(jié)合。學校開展豐富多彩的藝術(shù)特色教育活動，將特色辦學思想貫穿于學校的各項活動之中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的整體優(yōu)化。我們定期邀請高等院校專家與學校音樂專職老師，同時給學生進行陶笛演奏技巧指導(dǎo)，利用追蹤錄播功能全程錄制舞蹈課堂，上傳至校內(nèi)資源共享系統(tǒng)，供師生回放鞏固學習。通過數(shù)字化手段融合藝術(shù)課程，讓學生在課堂上獲得更真切的沉浸式體驗，增強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

教師教育論壇：面向未來，教育將面臨更多挑戰(zhàn)和變革。您能否分享學校在藝術(shù)教育方面的長遠規(guī)劃？學校將如何繼續(xù)深化藝術(shù)教育特色，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢？

吳燕：面對未來，學校在藝術(shù)教育方面有著長遠的規(guī)劃，我們采取了一系列舉措，旨在完善課程體系、豐富活動載體、打通藝術(shù)通道，為學生的全面發(fā)展提供更多可能。

完善課程體系：（1）基礎(chǔ)課程重在實。一是提升課堂質(zhì)量，學校將基礎(chǔ)藝術(shù)課程放到同等重要的位置進行研究，注重課堂的深耕。教師將針對藝術(shù)課程內(nèi)容進行精心設(shè)計和準備。二是跨學科整合，將藝術(shù)課程與語文、數(shù)學、英語等學科相互整合，增強學生對藝術(shù)的興趣，提升綜合能力。三是建立多元評價體系，不僅注重學生的學術(shù)表現(xiàn)，還注重學生在藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)，激勵學生更積極地參與藝術(shù)學習。（2）選修課程重在優(yōu)。學校不斷審視和更新選修課程內(nèi)容，引入新領(lǐng)域和新課程，如人工智能、生態(tài)環(huán)保、文化藝術(shù)等，讓學生接觸最前沿的知識和技能；開設(shè)編程、攝影、設(shè)計、創(chuàng)業(yè)等課程，滿足學生多樣化的興趣和需求；邀請專業(yè)人士或企業(yè)機構(gòu)參與選修課程的教學和實踐，讓學生接觸真實的工作場景，為未來職業(yè)發(fā)展做好準備。（3）社團課程重在精。邀請專業(yè)人士擔任社團指導(dǎo)老師，提供專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持；開設(shè)繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等專業(yè)社團，讓學生形成自己的藝術(shù)特長和風格；組織社團成員參與實踐項目，將所學藝術(shù)知識和技能應(yīng)用到實際生活中。

豐富活動載體：（1）定期舉辦綜藝大舞臺活動，讓學生有機會展示各種藝術(shù)才能，激發(fā)創(chuàng)造力。（2）組織多樣的社團嘉年華活動，讓不同的藝術(shù)社團展示作品和成果，學生們可以自由參與各種藝術(shù)體驗和互動。（3）舉辦藝術(shù)節(jié)閉幕式，集中展示學生在藝術(shù)課程和社團活動中的精彩表現(xiàn)，為學生提供交流分享的平臺。（4）與其他學校、機構(gòu)合作，讓學生參與不同領(lǐng)域的藝術(shù)和實踐項目，提升綜合素養(yǎng)。

打通藝術(shù)通道：（1）學校將與以藝術(shù)為特色的學?；?qū)I(yè)藝術(shù)院校建立合作關(guān)系，提供更專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)計劃。（2）配備專業(yè)藝術(shù)導(dǎo)師，為學生量身定制個性化的藝術(shù)培養(yǎng)方案，助其挖掘和發(fā)展藝術(shù)潛能。（3）開設(shè)專門的藝術(shù)生導(dǎo)向課程，幫助學生找到適合自己特長和興趣的專業(yè)，為未來的藝術(shù)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

藝術(shù)教育為學生們打開了一扇窗，讓他們在面向未來的道路上更加自信和堅定。未來已來，我們的學校將繼續(xù)前行，從“五育并舉”向“五育融合”邁進，面臨著機遇和挑戰(zhàn)。我們將不斷驗證藝術(shù)特色發(fā)展之路，堅定走下去。

責任編輯：劉? 源

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