陳 琛 丁冬漢

（上海外國語大學(xué)，上海 201620）

黨中央歷來高度重視青少年的思想政治教育工作，尤其是思想政治理論教育與現(xiàn)實實踐結(jié)合不夠緊密的問題。近年來，理論與現(xiàn)實結(jié)合問題成為大、中、小學(xué)各階段的熱點話題?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講，要與現(xiàn)實結(jié)合起來?！盵1]“大思政課”理念的提出，為教師有效上好思政課指明了方向。2022 年，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《方案》）提出，“大思政課”建設(shè)要善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局等舉措來破解問題，充分調(diào)動全社會力量和資源，提升實踐育人實效[2]?！斗桨浮肥锹鋵崱按笏颊n”重要指示精神的統(tǒng)領(lǐng)性文件，是全方位推進(jìn)大中小學(xué)思政課建設(shè)的戰(zhàn)略安排。理論宣講團(tuán)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)校組織，讓學(xué)生在自我輸出的實踐過程中檢驗理論學(xué)習(xí)成果，是“大思政課”視域下有效提升思政課實踐育人效果的平臺之一。

一、理論宣講團(tuán)是踐行“大思政課”理念的實踐平臺的邏輯

“大思政課”提出的內(nèi)在價值和學(xué)理意蘊(yùn)源于新時代對思政課的期待，理論宣講團(tuán)作為“大思政課”理念的實踐平臺之一，對提升思政課有效性具有理論與實踐層面的雙重邏輯。

（一）理論邏輯

“大思政課”理念為新時代解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育“元問題”指引方向，為“強(qiáng)化問題意識、突出實踐導(dǎo)向、充分調(diào)動全社會力量和資源開門辦好思政課”提出要求[3]。基于“大思政課”理念，學(xué)生理論宣講活動是調(diào)動學(xué)生實踐積極性，從而提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)自主性的一種實踐平臺。通過在校內(nèi)校外開展豐富的理論宣講實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論的主動性、自覺性，增強(qiáng)理論自信感、制度認(rèn)同感、文化親切感，可以激發(fā)學(xué)生對書本知識的自主學(xué)習(xí)意識。因此，理論宣講活動是對傳統(tǒng)思政課的繼承與創(chuàng)新，是對立德樹人根本任務(wù)的積極呼應(yīng)，是對“大思政課”實踐育人理念的切實踐行。

此外，理論宣講團(tuán)還豐富了思政課協(xié)作共同體建設(shè)的理論內(nèi)涵。理論宣講團(tuán)的理論宣講活動作為思政課新形態(tài)，在大、中、小學(xué)各個教育學(xué)段實現(xiàn)了思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合，打通了思政課改革創(chuàng)新的“最后一公里”，在傳統(tǒng)思政課堂教育基礎(chǔ)上構(gòu)建起線上線下、課內(nèi)課外寬領(lǐng)域、多層次的思政課協(xié)作共同體，凝聚了社會各方教育合力，是提升思政課教育實效的重要創(chuàng)新平臺之一。實踐證明，理論宣講團(tuán)就是踐行“大思政課”理念的有效舉措，在提升理論學(xué)習(xí)自主性、豐富思政共同體內(nèi)涵方面具有一定的理論邏輯。

（二）實踐邏輯

新時代黨中央高度重視思想政治教育理論與實踐的結(jié)合，將要求學(xué)生深入生活實踐，作為破解當(dāng)前思想政治教育理實結(jié)合不夠難題的重要途徑。理論宣講團(tuán)組織青年學(xué)生深入社會各界宣講，使其從教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃黧w，踐行“大思政課”理念的實踐邏輯。

“大思政課”高度強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐相統(tǒng)一原則是踐行“大思政課”理念的應(yīng)有之義，也是思政課實踐教學(xué)的基本遵循。學(xué)生理論宣講活動是理論與實踐的深入結(jié)合，通過理論宣講，學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的“教育客體”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣系摹靶v主體”，理論學(xué)習(xí)也由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃虞敵觥保@樣能使學(xué)生更深入領(lǐng)會，更主動地學(xué)習(xí)馬克思主義和中國特色社會主義的深刻思想內(nèi)涵，讓理論不僅入腦、入耳，而且內(nèi)化于心、外化于行。

然而，《方案》指出，當(dāng)前思政課存在對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，調(diào)動各種社會資源加強(qiáng)思想政治教育的意識和能力不強(qiáng)等問題，理論宣講團(tuán)在此背景下應(yīng)運而生，作為一種實踐平臺，為破解當(dāng)前思政課建設(shè)實踐中存在的諸多問題提供可行路徑，真正推動思政課改革創(chuàng)新，提升思政課實踐教學(xué)效果。

二、理論宣講團(tuán)是“大思政課”理念下提高思政課教學(xué)效果的實踐平臺

在我國，大中小學(xué)各階段學(xué)生是思政課的教育對象、學(xué)習(xí)主體，“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。[4]學(xué)生是否能夠充分吸收、理解并轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識，進(jìn)行“主動創(chuàng)造”“自覺發(fā)現(xiàn)”“自主輸出”，形成個性化思維范式并將其應(yīng)用到工作和生活實踐中，是檢驗思政課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)生思想政治教育的第二課堂，理論宣講團(tuán)這一學(xué)生組織有利于學(xué)生主動吸收、透徹理解、深度把握理論。學(xué)生通過個性化加工、學(xué)理化闡述、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，再借助各種媒介傳播業(yè)已掌握的理論給他人，是效果較顯著的育人模式。因此，大中小學(xué)各個階段的理論宣講團(tuán)是有效實現(xiàn)思政課教育目標(biāo)、有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實踐平臺之一。

（一）培育青年馬克思主義者，達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展“大目標(biāo)”

理論宣講團(tuán)以智育為切入點，以“大思政課”理念為支撐點，在理論宣講過程中既提高聽眾的理論自覺與道德覺悟，又在此過程中實現(xiàn)對宣講學(xué)生主體的自我教育，從而實現(xiàn)培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這個“大目標(biāo)”。具體來說，通過對社會不同單位進(jìn)行理論宣講活動，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的青年馬克思主義宣講者的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮了“大思政課”理念幫助青少年自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的功能。一是豐富了學(xué)生的理論知識儲備?！榜倚≌卟豢梢詰汛螅幎陶卟豢梢约成??！崩碚撔v組織為各階段學(xué)生搭建了優(yōu)質(zhì)的理論學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)其不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高自身理論修養(yǎng)以應(yīng)對宣講挑戰(zhàn)。宣講團(tuán)成員們從課程選題、收集信息、實證調(diào)研，到反復(fù)打磨、修改課程內(nèi)容，直至最后在聽眾面前呈現(xiàn)成熟的講演，整個過程不僅能提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，也塑造其不斷主動增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的自我驅(qū)動能力。二是堅定學(xué)生的馬克思主義信仰。理論宣講團(tuán)成員只有自己將理論真正弄懂學(xué)透、真正信服，才能講給他人聽。從真學(xué)、真思、真悟，到真懂、真信、真用，使其對馬克思主義經(jīng)典著作和中國化的馬克思主義經(jīng)典論述有更深刻理解，這樣才能夠真正做到學(xué)馬、信馬、愛馬、言馬、用馬，從而成為堅定的青年馬克思主義信仰者。因此，高校理論宣講團(tuán)實現(xiàn)了提升青年大學(xué)生理論知識素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)的雙重目標(biāo)，發(fā)揮了“大思政課”理念促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展的“大目標(biāo)”功能。

（二）多元主體聯(lián)動講思政，培育理論與實踐結(jié)合的“大先生”

思想政治教育在社會中有多元的教育主體，不僅思政課教師可以成為“大先生”，家庭成員、社會主體，甚至學(xué)生自己也可以變成“大先生”?！按笏颊n”理念要求綜合協(xié)調(diào)運用社會多方主體，構(gòu)筑校園、家庭、社會全員共同參與的教育大格局。理論宣講活動作為學(xué)生實踐活動之一，使青年學(xué)生在理論宣講實踐活動中成為自我教育主體，通過發(fā)揮朋輩教育和自我教育力量，成為溝通和協(xié)調(diào)多元主體講思政的實踐平臺之一?，F(xiàn)階段，學(xué)生理論宣講團(tuán)形成了以“國家指導(dǎo)、校園牽頭、社會共建”的常態(tài)化宣講模式，已成為青年學(xué)生與社會各界溝通交流搭橋筑梁。通過線上、線下開展聯(lián)學(xué)共建、聯(lián)合備課、聯(lián)合巡講活動，學(xué)生走出校園，進(jìn)入社區(qū)、機(jī)關(guān)、企業(yè)，用實踐來消化和理解理論知識。此外，理論宣講活動是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)程的重要途徑。近年來，高校積極開展與中小學(xué)“大手牽小手”活動，各級理論宣講團(tuán)積極響應(yīng)黨中央號召，將宣講內(nèi)容經(jīng)過話語體系轉(zhuǎn)化，形成一系列能為中小學(xué)生所理解的宣講課程，順暢地做好各年齡段學(xué)生的思想教育工作。

（三）打破傳統(tǒng)課堂空間壁壘，拓展思政課教學(xué)“大方法”

“大思政課”源于思政課堂又超越思政課堂，特點在于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，捕捉思政課教學(xué)中的熱點、疑點、難點，創(chuàng)新教育方式和工作思路來提升教學(xué)效果。理論宣講團(tuán)將課程育人從課堂延展到校內(nèi)活動，再延伸到社會的廣闊天地中，搭建社會大空間、大平臺，以“大方法”推動“大課堂”。通過創(chuàng)新教學(xué)方法實現(xiàn)理論教育與實踐鍛煉的二元協(xié)同機(jī)制，使新時代大思政課依托校園小課堂與社會大課堂協(xié)調(diào)交互作用，起到有效塑造涵養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要作用。

理論宣講團(tuán)作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程重要的創(chuàng)新平臺，是學(xué)生“學(xué)”與“講”方式的雙向創(chuàng)新。一方面，讓學(xué)生站在講臺上主動宣講，是對傳統(tǒng)思想政治理論課模式的“翻轉(zhuǎn)課堂”，一改從前枯燥的“填鴨式”“灌輸式”單向輸出模式，使學(xué)生在宣講過程中領(lǐng)悟書本知識的魅力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性、主動性。另一方面，通過不斷創(chuàng)新模式，理論宣講團(tuán)帶來如“紅色劇本殺”“沉浸式宣講”等形式新穎、獨特、富有感染力的實踐課程。

三、“大思政課”理念下思政課實踐平臺建設(shè)理路

現(xiàn)階段，大、中、小學(xué)各級主體已構(gòu)建起諸如理論宣講團(tuán)一類具有實效性的思政課實踐平臺，并在踐行“大思政課”理念上取得較大成績。展望未來，我國教育實踐平臺在內(nèi)容、機(jī)制、視野等方面仍需提升，需要進(jìn)一步努力將“小平臺”匯聚成“大舞臺”，不懈地發(fā)揮思政課的鑄魂育人功能。

（一）立足“大目標(biāo)”，搭建形式多樣且內(nèi)容創(chuàng)新的實踐平臺

激發(fā)思政課生命力，讓學(xué)生馳騁于更廣闊的社會平臺，是現(xiàn)階段各界努力的目標(biāo)。首先，從宏觀層級來看，可以考慮由中央宣傳部、教育部牽頭組建國家級思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，邀請各省市區(qū)的大中小學(xué)、紅色文化場館、實踐教育基地登記注冊，將不同學(xué)校的實踐特色做法、不同平臺的預(yù)約信息等完善至系統(tǒng)內(nèi)，形成全國性學(xué)生實踐教育數(shù)字化平臺，以實踐平臺的智能化、便捷化反哺理論教育。其次，以《方案》為抓手，繼續(xù)深化理論宣講活動，并將其與思政課實踐學(xué)時學(xué)分深度融合，讓學(xué)生在思政課堂上“賽課”，再推選優(yōu)質(zhì)課程至校級、市級宣講比賽，通過自下而上的形式完善實踐平臺。最后，利用一切資源探索形式多樣且內(nèi)容富有新意的實踐平臺。第六屆中國國際進(jìn)口博覽會首次面向高中階段國際教育骨干學(xué)生招募會期志愿者，讓即將出國留學(xué)，但世界觀、人生觀、價值觀處于形成關(guān)鍵期的高中學(xué)生群體加入，上一場實地的愛國主義實踐課，形式創(chuàng)新，實踐效果尤為顯著。

（二）依托“大方法”，優(yōu)化實踐平臺的組織與協(xié)作機(jī)制

要使大中小學(xué)各級實踐平臺能夠真正行穩(wěn)致遠(yuǎn)，需要以實踐活動激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力為目標(biāo)，形成一套富有階段性特色、行之有效的組織建設(shè)機(jī)制。一是要多維立體打造實踐平臺內(nèi)部組織管理機(jī)制，從成員的選拔、培訓(xùn)、考評、對外交流，以及獎勵、淘汰機(jī)制等方面全方位優(yōu)化團(tuán)隊內(nèi)部管理。二是形成“學(xué)、講、行、研”四位一體的實踐活動體系。以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在扎實的理論灌輸基礎(chǔ)上，通過朋輩教育方式，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，講述與實踐已經(jīng)領(lǐng)會的知識，從而達(dá)到鞏固和輸出知識的效果；讓學(xué)生放下書本、走出課堂，深入田間地頭、穿過街頭巷弄，在行走中對國情產(chǎn)生直觀的了解，最終思考、總結(jié)、深化形成理論研究，將四個環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生實踐活動全過程，形成有機(jī)閉環(huán)體系，打造系統(tǒng)性、整體性的實踐育人機(jī)制。三是要探索社會實踐平臺的長效化、常態(tài)化穩(wěn)固機(jī)制。通過建立“天天學(xué)”“周周練”“月月講”“年年評”的長效化發(fā)展機(jī)制，全方位制訂可操作、有力度的具體實施方案，并隨著活動實際不斷調(diào)整，逐漸走向規(guī)范化、程序化，從而提高學(xué)生的理論水平、思想道德素養(yǎng)和參與實踐活動的積極性。

（三）放眼“大時代”，創(chuàng)建具有宏大視野的實踐平臺

思想政治教育不僅要講政治、有深度，還要有高度。高度、深度體現(xiàn)在實踐活動徹不徹底，能否真正起到啟迪學(xué)生心靈、開闊學(xué)生視野的作用。一是要升級實踐活動格局。實踐活動不應(yīng)只局限在校內(nèi)，應(yīng)走向校外；不應(yīng)局限在國內(nèi)，可以走出國門，與國際接軌。二是要提升教育參與格局。綜合協(xié)調(diào)運用社會多方主體，構(gòu)筑校園、家庭、社會全員共同參與的教育大格局，確保每個學(xué)生“不掉隊”，將思想政治工作貫穿學(xué)生成長與社會發(fā)展的全過程。三是要提升活動宣傳格局。經(jīng)過綜合社會各類資源，構(gòu)建宣傳云平臺，并強(qiáng)化實踐平臺建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，中宣部和教育部可聯(lián)手引領(lǐng)并舉辦全國性實踐比賽和活動，積極倡導(dǎo)社會主流媒體對與“大思政課”主題緊密相關(guān)的實踐活動進(jìn)行跟蹤報道和深度解讀，進(jìn)而提升其社會影響力。此舉旨在滿足當(dāng)代社會的實際需求，同時探索思想政治理論課實踐平臺的創(chuàng)新發(fā)展路徑。