陳冬穎

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109）

一、一體化育人格局下地方高?！包h建+思政”協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)意義

黨的二十大報(bào)告提出大中小學(xué)思想政治教育一體化的命題[1]，使一體化建設(shè)躍升到一個(gè)新高度。一體化育人已經(jīng)成為引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新的時(shí)代航標(biāo)，在一體化理念成為廣泛共識(shí)的背景下，地方高校充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)思政教育的作用，依托“黨建+思政”協(xié)同育人，既順應(yīng)了地方高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是地方高校思想政治工作融入“大思政”格局的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）實(shí)現(xiàn)高校黨建立德樹(shù)人與思政鑄魂育人的根本統(tǒng)一

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在黨?！盵1]在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，黨的領(lǐng)導(dǎo)具有總攬全局的作用，是辦好人民滿(mǎn)意的高等教育的根本保證。高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校黨建的工作重心是“人”，思政教育工作從本質(zhì)上說(shuō)也是做“人”的工作性質(zhì)，將“黨建+思政”協(xié)同育人，這是新時(shí)代地方高校發(fā)展過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是貫徹落實(shí)黨的二十大精神的重要要求，是提升地方高校思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵途徑，是構(gòu)建地方高校育人體系的切實(shí)保障。

（二）推進(jìn)高校黨建工作高質(zhì)量發(fā)展和高校思政教育成效的統(tǒng)一

立德樹(shù)人是高校教育的內(nèi)在使命，以黨建促進(jìn)思政育人是加強(qiáng)黨組織政治建設(shè)和提升思政課教育成效的有效途徑。高校是全面貫徹馬克思主義理論指導(dǎo)的關(guān)鍵陣地，思想教育是強(qiáng)化黨建工作的第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好思想政治工作的前提，二者緊密相連、息息相關(guān)。在一體化育人格局之下，高校貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書(shū)記教育強(qiáng)國(guó)理論，將思想教育與黨建工作融合起來(lái)，著力加強(qiáng)高?！包h建+思政”育人體系建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心在高校體系內(nèi)縱向到底、橫向到邊，促進(jìn)高校黨建工作高質(zhì)量發(fā)展，更好地為黨和國(guó)家培養(yǎng)出素質(zhì)精良、能力突出的接班人。

（三）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和構(gòu)建高校育人體系的統(tǒng)一

思政課作為高校立德樹(shù)人的核心課程[2]，對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育具有最直接的教育效能，黨建引領(lǐng)思政教育具有更好的育人效應(yīng)。因而，在一體化育人格局下，高校通過(guò)創(chuàng)新“黨建+思政”協(xié)同育人，以系統(tǒng)性思維推動(dòng)黨建和育人協(xié)同聯(lián)動(dòng)與深度融合，進(jìn)一步強(qiáng)化了黨的領(lǐng)導(dǎo)主體責(zé)任，發(fā)揮黨建育人的“壓艙石”作用，推動(dòng)高校黨建和思政育人工作相得益彰，既增強(qiáng)了高校黨建和思想政治教育的協(xié)同聯(lián)動(dòng)性，又切實(shí)將黨建育人作為提升高校思想政治教育實(shí)效性的重要?jiǎng)恿υ慈M(jìn)而提升高校思政教育實(shí)效性。

二、一體化育人格局下地方高?！包h建+思政”協(xié)同育人的現(xiàn)狀

立足于一體化建設(shè)格局，對(duì)山東省部分地方高校黨建與思政教育協(xié)同育人調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前地方高校發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用尚且不夠，“黨建+思政”協(xié)同育人效能未充分發(fā)揮，“黨建+思政”協(xié)同育人存在融而不合、合而不強(qiáng)、合而不深的現(xiàn)狀。

（一）融而不合

黨建工作在高校育人體系中發(fā)揮著舉旗定向的作用，高校思政教育不僅關(guān)系著國(guó)家人才的戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備工作，還肩負(fù)著為黨組織培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀大學(xué)生的重要任務(wù)。當(dāng)前，部分地方高校把黨建工作和思政育人協(xié)同起來(lái)，但只停留在理論的層面上。在具體實(shí)踐過(guò)程中，仍存在理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)狀，黨建與思政聯(lián)動(dòng)共進(jìn)的理念尚未形成，黨建引領(lǐng)下的整體性治理機(jī)制的“政治勢(shì)能”尚未完全發(fā)揮，高校黨建工作仍面臨著“就黨建抓黨建”、黨建與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)狀，兩者處在各自的“平行時(shí)空”[3]，黨建與思政協(xié)同育人存在融而不合的困境。

（二）合而不強(qiáng)

高質(zhì)量高校黨建工作責(zé)任體系具有全面性、融合性等主要特征，以地方性高校調(diào)研數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料分析顯示，當(dāng)前存在“黨建+思政”協(xié)同育人合而不強(qiáng)的現(xiàn)象。在一體化育人格局下，多元文化相互融合、多學(xué)科交叉融合，而部分高?，F(xiàn)有黨建理念滯后、師資隊(duì)伍建設(shè)難以與新形勢(shì)下發(fā)展形勢(shì)相匹配，黨建與思政協(xié)同育人存在合而不強(qiáng)的困境。

（三）合而不深

思政教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教育重心在思政教育，高校黨建工作人員忙于黨務(wù)日?；顒?dòng)，局限于就黨建抓黨建，黨建與思政工作的交流匱乏，黨建引領(lǐng)思政教育的價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮，黨建思政教育協(xié)同機(jī)制建設(shè)不科學(xué)，呈現(xiàn)合而不深的困境。

三、建立一體化育人格局下地方高?！包h建+思政”協(xié)同育人機(jī)制

高校黨建育人貫穿于一體化格局工作系統(tǒng)的全過(guò)程和全要素之間，以黨建育人為核心構(gòu)筑一體化格局，建立和完善適應(yīng)時(shí)代要求的“黨建+思政”協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新思想政治教育工作思維和工作方法，有助于堅(jiān)定辦學(xué)方向，保障育人目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（一）依托鑄魂育人的耦合機(jī)制

高校黨建工作和思政教育在育人目標(biāo)、理念和方式上存在著內(nèi)在的耦合性，發(fā)揮“黨建+思政”協(xié)同鑄魂育人的耦合機(jī)制，高校黨委充分整合高校的育人要素，站到更高的視野培育鑄魂育人的內(nèi)生動(dòng)力。以山東省高校為例，發(fā)揮齊魯文化優(yōu)勢(shì)，以黨建賦能思政教育培育，圍繞黃河高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略和新舊動(dòng)能起步區(qū)建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求開(kāi)展高質(zhì)量人才培養(yǎng)等工作，厚植人才時(shí)代使命教育，讓青年大學(xué)生在使命擔(dān)當(dāng)中自覺(jué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)定理想信念和提升綜合素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）利用雙向多元的促進(jìn)機(jī)制

在高校育人實(shí)踐中，黨建育人和思政育人交互進(jìn)行。一方面，黨建理論包含馬克思主義理論等內(nèi)容，這些內(nèi)容從屬于思政課教學(xué)內(nèi)容。因此，在講授黨建理論的同時(shí)，也鞏固了思政課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)與能力的雙重提升。另一方面，當(dāng)前多元文化交織，青年學(xué)生易受到錯(cuò)誤思潮的沖擊，高校發(fā)揮黨建和思政教育更多元的促進(jìn)機(jī)制，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生起到正確的價(jià)值引導(dǎo)作用，進(jìn)一步堅(jiān)定高校學(xué)生的理想信念，實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)教育的推進(jìn)機(jī)制

一體化育人格局需要不斷創(chuàng)新黨建的工作方法，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)教育的推進(jìn)機(jī)制，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)形式，將傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如高校黨委通過(guò)積極開(kāi)展選樹(shù)榜樣星光人物、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、黨建先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵、教學(xué)名師等活動(dòng)，注重發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立、宣傳先進(jìn)典型；創(chuàng)新思想政治教育的工作方法，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，積極開(kāi)創(chuàng)具有高校自身特點(diǎn)的黨建工作新局面，共同創(chuàng)造協(xié)同育人的大發(fā)展格局，努力搭建一體化的育人格局。

（四）構(gòu)建融合互動(dòng)的交互機(jī)制

高校借助網(wǎng)絡(luò)新媒體，借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息互通，建設(shè)黨建工作平臺(tái)基地，積極解決黨建工作的集體性和差異化難題，強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)在育人中的地位，以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為切入點(diǎn)，積極創(chuàng)新工作理念，形成社會(huì)和高校交互育人合力，建設(shè)高校黨建工作與思政教育協(xié)同交互育人新機(jī)制。

四、一體化育人格局下地方高?！包h建+思政”協(xié)同育人路徑

一體化育人格局把思政課同黨建聯(lián)系起來(lái),同社會(huì)大課堂、實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)了深度融合。因此，在一體化育人格局下，發(fā)揮“黨建引領(lǐng)”的優(yōu)勢(shì)，為做好新時(shí)代思想政治教育工作開(kāi)闊了視野、拓展了陣地，強(qiáng)化了黨對(duì)高校教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，形成了高校黨建與思政育人工作同向同行、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的生態(tài)效應(yīng)。

(一)明確協(xié)同目標(biāo)導(dǎo)向：以立德樹(shù)人為育人主線(xiàn)

高校“黨建和思政”協(xié)同育人以“立德樹(shù)人”為主線(xiàn)，大力推進(jìn)一體化工作布局，實(shí)現(xiàn)“黨建+思政”向縱深發(fā)展。高校將黨務(wù)部門(mén)與思政教育部門(mén)融合式部署，將思政教育與課程思政教育、日常思政教育與黨建一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)黨建工作隊(duì)伍、思政課教師、學(xué)生工作隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同聚力于一體化建設(shè)，使立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)。如黨委牽頭聯(lián)合教務(wù)處、各教學(xué)學(xué)院，發(fā)揮黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的作用，深挖專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程思政中的育人元素，把思政教育與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、行業(yè)發(fā)展進(jìn)行“融合”，形成課程思政育人體系，讓大學(xué)生不僅獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）打造協(xié)同育人共同體：形成協(xié)同育人格局

強(qiáng)化一體化理念，高校發(fā)揮黨委示范引領(lǐng)作用，協(xié)同發(fā)揮不同崗位、不同學(xué)科教師育人作用，組建學(xué)校思政教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究團(tuán)隊(duì)，打造協(xié)同育人共同體，如將思政課教師與黨團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人“手拉手”協(xié)同育人，激勵(lì)更多教師投身于學(xué)校思政教育一體化建設(shè)。依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮地方文化資源優(yōu)勢(shì)，思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生奔赴中共山東省黨史陳列館、中共山東省工委舊址黨性教育基地等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展紅色文化主題教育，將豐富的歷史文化資源、社會(huì)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為推動(dòng)高校育人工作發(fā)展的重要教育資源。高校黨委通過(guò)組建黨史宣講團(tuán)，開(kāi)展黨建線(xiàn)上線(xiàn)下理論知識(shí)專(zhuān)題宣講活動(dòng)，積極推動(dòng)黨的理論進(jìn)學(xué)院黨支部、進(jìn)教學(xué)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，通過(guò)切實(shí)參與、用心體驗(yàn)去感悟黨的初心與使命，從而堅(jiān)定學(xué)生忠誠(chéng)于黨的信仰，形成“黨建+思政”協(xié)同育人工作格局。

（三）推進(jìn)協(xié)同規(guī)范化建設(shè)：全力提升思想政治引領(lǐng)力

順應(yīng)一體化建設(shè)格局的要求，高校黨委著力加強(qiáng)高校內(nèi)外統(tǒng)籌管理，將黨建思想引領(lǐng)緊密融入校園文化建設(shè)，堅(jiān)持將思想引領(lǐng)緊密融入理想信念教育，營(yíng)造“高效優(yōu)質(zhì)”的校風(fēng)、“教書(shū)育人”的師德師風(fēng)、“奮斗拼搏”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、“提質(zhì)增效”的務(wù)實(shí)作風(fēng)，以黨建促教育改革、提教育質(zhì)量，以高質(zhì)量黨建工作引領(lǐng)高校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，增強(qiáng)基層黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力，使高校成為服務(wù)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的人才高地，推進(jìn)“黨建+思政”協(xié)同規(guī)范化建設(shè)，全力提升思想政治引領(lǐng)力。

（四）創(chuàng)新工作方法：共創(chuàng)協(xié)同發(fā)展新局面

高校通過(guò)挖掘融合各育人載體，創(chuàng)新工作方法，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和各方資源辦大思政課，拓展思政課進(jìn)校園、進(jìn)黨支部、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的育人平臺(tái)，創(chuàng)新形成課程主課堂認(rèn)知體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)新課堂樂(lè)知體驗(yàn)、實(shí)踐大課堂行知體驗(yàn)，構(gòu)建立體體驗(yàn)式教育人模式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、線(xiàn)上和線(xiàn)下、課內(nèi)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升銜接性。如深化“青馬工程”建設(shè)，引領(lǐng)青年學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，并把馬克思主義理論與社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)、與重大紀(jì)念日節(jié)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)、與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)黨史文化進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)宿舍等方式，提升思政教育的深度，形成具有高度、溫度、廣度、深度的“黨建+思政”模式，實(shí)現(xiàn)高校黨建和思政育人工作的協(xié)同、融合和聯(lián)動(dòng)，共創(chuàng)協(xié)同育人發(fā)展新局面。

（五）優(yōu)化協(xié)同模式：不斷增強(qiáng)協(xié)同組織力

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、育人導(dǎo)向、務(wù)實(shí)導(dǎo)向，鑄魂固本，高校通過(guò)優(yōu)化“黨建+思政”協(xié)同育人模式，打造多元化的教學(xué)場(chǎng)域，發(fā)揮好社會(huì)資源、高校、黨政機(jī)關(guān)、思政教師、課程思政教師協(xié)同育人力量，促使各方主體力量同向同行、“通力合作”，不斷拓展立德樹(shù)人的時(shí)空廣度，共同推動(dòng)一體化建設(shè)。如依托社會(huì)“大資源”、大平臺(tái)，優(yōu)化“五老”（老教師、老戰(zhàn)士、老專(zhuān)家、老模范、老干部）、大國(guó)工匠等先進(jìn)代表參與思政課教學(xué)的協(xié)同育人模式，扎實(shí)推動(dòng)高校育人工作取得實(shí)效。