趙 宇

鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114016

2016 年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，大力推動(dòng)“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，要求將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，梳理和挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課所蘊(yùn)含的思想教育元素和思想教育資源，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”[2]。

一、遼寧省內(nèi)高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程融入思政教育情況調(diào)研

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查遼寧省內(nèi)職業(yè)院校多家高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程融入思政教育的情況，從中了解到從事寫(xiě)作課程教學(xué)的教師近幾年已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行把思政教育融入寫(xiě)作課程的嘗試，如增加時(shí)事新聞的內(nèi)容，有的教師要求學(xué)生了解日本核廢水排放的時(shí)事新聞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的巨大作用，布置學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)境保護(hù)方面的作文；有的教師階段性布置學(xué)生閱讀China Daily關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和科技發(fā)展的文章，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)寫(xiě)作，使學(xué)生不僅提升了寫(xiě)作水平，還在寫(xiě)作過(guò)程中感受到了祖國(guó)文化的博大精深和科技日新月異的發(fā)展。被調(diào)研的職業(yè)院校任課教師們普遍認(rèn)為不能生硬地把思政教育加入到英語(yǔ)寫(xiě)作課程之中，而是要讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受思政教育。然而，雖然很多教師完成了多種嘗試，但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)，所以這項(xiàng)工作需要繼續(xù)深入研究，從而形成高效的英語(yǔ)寫(xiě)作思政課程體系。

二、高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程堅(jiān)持立德樹(shù)人理念的必要性[3]

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面有著重要的地位和作用，能夠反映學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)思想的能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的理想和追求，非常適合開(kāi)展思政教育，所以對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)模式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，課程教學(xué)加入思政內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，還能培育學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)多注重英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫(xiě)作作為交流工具的實(shí)用性，注重探索英美國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，卻對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳力度不夠。新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該把中國(guó)優(yōu)秀的價(jià)值觀與英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)和技巧融合為一個(gè)有機(jī)總體，真正實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教育，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程為育人目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

三、基于課程思政理念的英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)模式探索

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)寫(xiě)作不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和邏輯思辨能力，更要培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和知識(shí)的學(xué)習(xí)，及對(duì)中西方文化的比較，學(xué)生能夠獲得文章內(nèi)在的哲理價(jià)值和正確的價(jià)值觀。因此，立足于課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中建立思政教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課上和課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受到思政教育，從而實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的目標(biāo)。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，是將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵，發(fā)掘和強(qiáng)化各類(lèi)課程的育人功能，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，要充分加強(qiáng)教師隊(duì)伍的主力軍建設(shè)[4]。教師的一言一行，不僅僅是個(gè)人思想道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)思想還處于波動(dòng)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響巨大。教師要做模范的踐行者，用自身的人格魅力和正確的行為教育感化影響當(dāng)代大學(xué)生。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作課程的任課教師自身必須有堅(jiān)定的信仰和正確的價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，并且在寫(xiě)作教材中增加強(qiáng)化思想文化建設(shè)的政治方向和價(jià)值引領(lǐng)的案例比重，融入愛(ài)國(guó)主義、人格品質(zhì)、理想信念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，也可以將大學(xué)生的真實(shí)生活情況作為教材案例，使學(xué)生在真實(shí)的案例中感受馬克思主義科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師可以采用真實(shí)生活中成功者的案例，這樣可以更貼近生活，更能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量的決心。

（三）線上與線下深度融合，做好思政育人設(shè)計(jì)

英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要緊跟教育發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，比如線上和線下教學(xué)的深度融合，思政育人機(jī)制貫穿寫(xiě)作課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。任課教師可以利用超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)在課前布置線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，如從China Daily上面選取適合進(jìn)行思政教育的文章，讓學(xué)生熟練朗讀，并能對(duì)文章進(jìn)行寫(xiě)作分析，將不懂的句式和內(nèi)容記錄下來(lái)。在課上進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)師生利用十幾分鐘對(duì)于之前預(yù)習(xí)的文章進(jìn)行討論，有效地解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。課后，任課教師需要布置與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的閱讀材料，從分析寫(xiě)作知識(shí)和技巧方面入手，潛移默化地獲得了相關(guān)的思政教育信息內(nèi)容，有效地提升了育人成果。

線上和線下教學(xué)模式的深度融合，使思政教育融入課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)成果和育人效果最大化。

（四）開(kāi)展情景式教學(xué)，把思政元素有效融入英語(yǔ)寫(xiě)作課程中

英語(yǔ)寫(xiě)作課程可以結(jié)合背景故事、視頻等內(nèi)容布置寫(xiě)作任務(wù)。英語(yǔ)寫(xiě)作的主題要能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，所以鞍山師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”） 任課教師在2021 年布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候采用了外研社當(dāng)年的英語(yǔ)演講大賽題目“Red Star over China”，并且給學(xué)生播放關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年的發(fā)展史，讓學(xué)生意識(shí)到我們偉大的黨帶領(lǐng)中國(guó)人民取得的一個(gè)個(gè)偉大的成就，激發(fā)了學(xué)生為黨讀書(shū)為民族復(fù)興讀書(shū)的愿望。我們結(jié)合“2023 中國(guó)教育電視臺(tái)外研社杯職場(chǎng)英語(yǔ)挑戰(zhàn)賽”主題演講題目“Great Aspiration, Great Us”，教師在課上要求學(xué)生看完視頻后進(jìn)行寫(xiě)作，描述他們?cè)谥袊?guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的愿望。這是語(yǔ)言和思想的激烈碰撞。學(xué)生們積極搜尋關(guān)于中國(guó)式現(xiàn)代化的相關(guān)知識(shí)，首先完成了提綱的撰寫(xiě)，而后開(kāi)展了寫(xiě)作實(shí)踐，一氣呵成。學(xué)生們普遍反映這樣的寫(xiě)作內(nèi)容能夠激發(fā)他們內(nèi)心的寫(xiě)作動(dòng)力，使寫(xiě)作進(jìn)程事半功倍。

這些情景式的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，大家紛紛收集相關(guān)資料，互相交流自己的心得體會(huì)，很好地完成了寫(xiě)作內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，寫(xiě)出的作文也有真情實(shí)感，出色地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的思政教育目標(biāo)。

（五）基于立德樹(shù)人理念的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一方面要深度挖掘教材中的思政元素，另一方面要重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)分成課前挖掘、課上融入、課后反思三個(gè)階段[5]。

1.課前挖掘

任課教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際水平編寫(xiě)了寫(xiě)作教程，并且在每一個(gè)章節(jié)前面布置了思政“金詞”和思政“金句”，要求學(xué)生們課前能熟練朗讀，提交朗讀音頻，并且要求學(xué)生們爭(zhēng)取能夠背誦并且在寫(xiě)作中運(yùn)用。此外，任課教師每個(gè)月選取1～2 篇China Daily上面的文章，作為預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，然后在課上要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且布置學(xué)生從所讀的文章中找出一些實(shí)用的句子抄寫(xiě)下來(lái)，以備在今后的寫(xiě)作中使用。

2.課上融入

首先，在課程教學(xué)內(nèi)容中增加思政元素。如每次授課時(shí)增加習(xí)近平治國(guó)理政等方面的英漢對(duì)照內(nèi)容，初步掌握一些常用的思政話語(yǔ)，并能及時(shí)了解國(guó)家的大政方針和外交政策，關(guān)心國(guó)家的發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)的舉例盡可能體現(xiàn)思政教育內(nèi)容。在進(jìn)行句子寫(xiě)作和段落寫(xiě)作等內(nèi)容的時(shí)候，寫(xiě)作內(nèi)容盡量與中國(guó)的傳統(tǒng)文化和中華民族偉大復(fù)興內(nèi)容相結(jié)合，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。比如學(xué)生在采用例證法進(jìn)行段落寫(xiě)作時(shí)，教師可以選取“我們生活中的英雄”作為寫(xiě)作題目[6]，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想黃文秀、疫情防控醫(yī)務(wù)人員等人的英雄事跡，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培育厚植了他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而實(shí)現(xiàn)用英文講好中國(guó)故事的教學(xué)目標(biāo)，最大化地體現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)持文化自信等內(nèi)容。學(xué)生帶著自豪感進(jìn)行寫(xiě)作，能夠提升他們的社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)。

最后，在課堂授課中，可以在討論等環(huán)節(jié)采用與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在思辨能力培養(yǎng)中受到思政教育。

3.課后反思

在課后，任課教師要求學(xué)生把課上學(xué)習(xí)到的與思政教育相關(guān)的材料進(jìn)行抄寫(xiě)和翻譯，這樣既可以有效幫助學(xué)生鞏固課上的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和內(nèi)容，又能幫助學(xué)生進(jìn)行反思和內(nèi)化，達(dá)到完善學(xué)生思政修養(yǎng)的目標(biāo)。此項(xiàng)任務(wù)需要學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受到傳統(tǒng)文化和思政教育的洗禮，從而自覺(jué)提升學(xué)生個(gè)人的思想道德覺(jué)悟，幫助喚醒學(xué)生的責(zé)任感，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，使學(xué)生成為中華文化傳播的重要力量[7]。

（六）課外英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)思政理念

1.每年的英語(yǔ)寫(xiě)作大賽選取具有代表性的思政教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

我院一年一度的英語(yǔ)寫(xiě)作大賽吸引了眾多的學(xué)生參加，這是一次非常好的通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作加強(qiáng)思政教育的機(jī)會(huì)。因此，寫(xiě)作大賽在選題時(shí)要有針對(duì)性地設(shè)立題目，比如可以分析中國(guó)式現(xiàn)代化近幾年發(fā)展所取得成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表寫(xiě)作，或者可以采用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)“一帶一路”等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信和認(rèn)同國(guó)家政策的思想，加強(qiáng)了針對(duì)學(xué)生的思政教育[8]。

2.每月進(jìn)行1～2 次班級(jí)之間的英語(yǔ)寫(xiě)作作品分享，寫(xiě)作內(nèi)容要結(jié)合國(guó)家的時(shí)事及傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)寫(xiě)作作品分享的一個(gè)重要方式體現(xiàn)在用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，學(xué)生在選擇需要分析的寫(xiě)作作品時(shí)要先撰寫(xiě)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的文章，這樣不僅能對(duì)思政內(nèi)容有更深入的理解，同時(shí)能增加學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的認(rèn)同感和文化自信。這些對(duì)于思政教育有更深刻的作用，而這一點(diǎn)是其他單純輸入型課程所無(wú)法比擬的。在作品分享這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，師生圍繞強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀寫(xiě)作作品展覽，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流等一系列思政活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了良好的立德樹(shù)人環(huán)境和文化氛圍，熏陶和染化了學(xué)生的品格[9]。

3.線上布置思政教育的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生賞析佳作，并有感而發(fā)寫(xiě)心得

我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)積極采用iWrite 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)，所以每個(gè)月都會(huì)布置幾次寫(xiě)作任務(wù)。我們會(huì)選擇傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)生欣賞的作品，然后根據(jù)所感受到的內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地撰寫(xiě)體會(huì)，充分發(fā)揮“外語(yǔ)寫(xiě)長(zhǎng)法”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了有效提高。

四、基于思政教育理念的英語(yǔ)寫(xiě)作課程未來(lái)發(fā)展方向

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作課程中有效融入課程思政理念是全面深化高校外語(yǔ)教學(xué)課程改革的內(nèi)在要求，所以任課教師們需要加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作課程思政教育的頂層規(guī)劃工作，并有針對(duì)性地加以實(shí)施，從而努力培養(yǎng)學(xué)生們具備較高的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和高尚的家國(guó)情懷與國(guó)際視野，借助英語(yǔ)寫(xiě)作傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[10]。