高建婷 周剛

（1.甘肅省白銀市第八中學(xué)，甘肅白銀 730900；2.蘭州市第六十中學(xué)，甘肅蘭州 730070）

高中體育教育在整個教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅是身體健康的維護者，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高中階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，而體育教育在這個時期為學(xué)生提供了鍛煉身體、培養(yǎng)性格、增強自信的獨特機會。通過參與體育活動，學(xué)生們不僅可以建立健康的生活習(xí)慣，還可以培養(yǎng)團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力和堅韌不拔的品質(zhì)。本文將分析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的重要性，并提出有效運用策略，以期提高體育教育的質(zhì)量和效果。

1 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 體育教學(xué)模式單一

當(dāng)前，高中體育教學(xué)往往采用相對單一的教學(xué)模式，教材內(nèi)容固定，教學(xué)方法單一。一味依賴傳統(tǒng)教材和教學(xué)方式，會導(dǎo)致體育課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗缺乏多樣性，無法滿足不同學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

1.2 體育老師與同學(xué)互動性不強

高中體育老師往往扮演傳統(tǒng)的知識傳授者角色，與學(xué)生的互動較低。學(xué)生缺乏積極參與和主動反饋的機會，無法深入探討問題，限制了教育的互動性和深度性。

1.3 體育老師沒有將學(xué)生合理分層

在同一堂課中，學(xué)生的體育水平和學(xué)習(xí)需求存在明顯的差異。然而，一些體育老師未能將學(xué)生進行合理分層，導(dǎo)致教學(xué)難以針對不同層次的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，使得部分學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而另一些學(xué)生則感到難以跟上課程進度。因此，分層教學(xué)的重要性在高中體育教育中愈發(fā)凸顯。

2 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的重要性

2.1 順利完成教學(xué)任務(wù)

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在它能夠幫助教師更有效地管理課堂和完成教學(xué)任務(wù)。通過將學(xué)生分為不同的層次，更精準(zhǔn)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而確保每位學(xué)生都有機會順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，減少教師和學(xué)生之間的教學(xué)誤差。

2.2 切實提升學(xué)生素質(zhì)

分層教學(xué)法的實施有助于提高學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)。不同層次的學(xué)生可以得到個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而更容易在體育方面取得進步；同時，通過個性化的教育，學(xué)生的自信心和動力也會增強，讓學(xué)生更加積極地參與體育活動，培養(yǎng)健康的生活方式。

2.3 有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

分層教學(xué)法的靈活性使教師能夠更好地滿足學(xué)生的興趣和需求。根據(jù)學(xué)生的興趣和水平分層教學(xué)，可以設(shè)計更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容和活動，使學(xué)生更容易沉浸在體育學(xué)習(xí)中。這有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3 分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行合理分層

通過深入了解每位學(xué)生的體育水平、學(xué)習(xí)興趣、潛力和特殊需求，教師可以更準(zhǔn)確地把握教育的方向，為每個學(xué)生提供最適合他們的教育資源。一種獲取學(xué)生信息的方法是通過定期的體育測試。這些測試可以包括身體素質(zhì)測試、技能水平測試和體能測試，通過分析學(xué)生的測試成績，教師可以了解每位學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。例如，某些學(xué)生在耐力方面表現(xiàn)出色，而在技能上有待提高。有了這些信息，教師可以為每個學(xué)生量身定制教育計劃，突出他們的優(yōu)勢，同時關(guān)注需要改進的方面。

除了測試，觀察學(xué)生在課堂和訓(xùn)練中的表現(xiàn)也是獲取信息的重要途徑。教師可以密切觀察學(xué)生的參與度、注意力集中度、合作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。這些觀察結(jié)果不僅有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠及時發(fā)現(xiàn)潛在問題和困難。例如，一些學(xué)生需要額外的激勵來更好地投入到體育課程中，而另一些學(xué)生需要額外的幫助來克服技能上的挑戰(zhàn)。教師可以與學(xué)生進行個別或小組會談，傾聽他們的想法、問題和建議。這種開放的溝通渠道有助于建立教師和學(xué)生之間的信任和合作關(guān)系，使學(xué)生更容易分享他們的需求和期望。通過與學(xué)生的互動，教師可以更好地了解他們的個性特點，進一步指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

3.2 結(jié)合學(xué)生分層情況制定科學(xué)教育目標(biāo)

在高中體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生分層情況制定科學(xué)的教育目標(biāo)是分層教學(xué)法的核心要素之一。這一步驟的關(guān)鍵在于確保教育目標(biāo)既具體又能夠量化，以便學(xué)生和教師能夠明確了解學(xué)習(xí)的方向和預(yù)期結(jié)果[1]。

首先，針對每個學(xué)生層次，教師應(yīng)明確定義教育目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該清晰、具體，并且能夠量化。以某一層次的學(xué)生為例，目標(biāo)可以包括提高特定技能（如射門、傳球或游泳），提高身體素質(zhì)（如耐力、柔韌性或力量），或者培養(yǎng)特定的運動策略和戰(zhàn)術(shù)意識。其次，教育目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的分層情況相匹配。不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平，因此目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)這些差異進行調(diào)整。高水平學(xué)生的目標(biāo)更具挑戰(zhàn)性，側(cè)重于進一步提高他們的技能和表現(xiàn)水平。而低水平學(xué)生的目標(biāo)則更加基礎(chǔ)，注重于建立堅實的基礎(chǔ)和提高自信心。確保目標(biāo)與學(xué)生的實際情況相符，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也減少了學(xué)習(xí)過程中的挫敗感。再次，制定教育目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求。體育教育不僅要關(guān)注技能和技巧的提高，還應(yīng)考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、健康意識等的全面發(fā)展。因此，教育目標(biāo)應(yīng)該包括多個維度，以確保學(xué)生在多方面得到培養(yǎng)，將所學(xué)運用到其生活的不同領(lǐng)域。最后，教育目標(biāo)應(yīng)該是可測量的，以便評估學(xué)生的進展和達成情況。為了實現(xiàn)這一點，可以為每個目標(biāo)設(shè)定具體的評估標(biāo)準(zhǔn)和測量方法。例如，如果目標(biāo)是提高學(xué)生的射門技能，那么可以通過記錄射門命中率來衡量進展。這種可測量性有助于學(xué)生了解他們的表現(xiàn)，并激勵他們追求更好的結(jié)果。

3.3 加強教學(xué)方法創(chuàng)新，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法會限制學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，因此需要采用創(chuàng)新的教育策略以提高課堂效率和吸引力。通過將理論知識與實際案例相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解抽象概念，并將其應(yīng)用于實際情境中。例如，在教授某項體育技能時，教師可以分享成功運用該技能的實際比賽場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實際操作能力，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和批判性思維。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起合作完成任務(wù)或解決問題。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的團隊合作能力，還可以增強他們的社交技能。在高中體育教學(xué)中，小組合作可以用于進行團隊運動訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)討論以及協(xié)作比賽。通過與同學(xué)互動，學(xué)生能夠更好地理解彼此的優(yōu)勢和局限性，并共同努力取得更好的成績。教師可以通過自身示范或借助專業(yè)運動員的示范來展示正確的技能和動作，這種實際演示有助于學(xué)生更清晰地理解如何執(zhí)行特定的體育動作。此外，通過模仿示范，學(xué)生可以更好地掌握技能，提高其執(zhí)行的準(zhǔn)確性[2]。示范也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為他們可以親眼見證高水平的運動技能。教師可以使用視頻分析工具來展示運動技能的精彩瞬間，并通過互動式多媒體課件向?qū)W生傳授理論知識。這種多媒體教學(xué)不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個性化學(xué)習(xí)體驗。通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)，可以提高課堂效率，滿足學(xué)生的多樣化需求。

3.4 布置分層作業(yè)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)

布置分層作業(yè)是分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的關(guān)鍵步驟之一，旨在根據(jù)學(xué)生的分層情況提供個性化的學(xué)習(xí)機會。這一策略的有效應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生體育素養(yǎng)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于高水平學(xué)生，可以布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求他們深入理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，以此提高高水平學(xué)生的技能水平，并培養(yǎng)其問題解決能力；對于中低水平學(xué)生，教師可以設(shè)計更加基礎(chǔ)和有針對性的作業(yè)，幫助他們逐步掌握體育知識和技能，逐漸建立自信，克服困難，提高他們的體育素養(yǎng)；高水平學(xué)生可以成為低水平學(xué)生的榜樣和導(dǎo)師，在合作中傳授經(jīng)驗和技巧，這種互助學(xué)習(xí)的方式有助于增強學(xué)生的團隊合作能力和社交能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有更全面的體育素質(zhì)；低水平學(xué)生也可以從高水平學(xué)生的指導(dǎo)中受益，提高自己的水平。學(xué)生在完成作業(yè)時會獲得成就感，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 完善教學(xué)評價，尊重學(xué)生個體差異

不同的體育課程側(cè)重不同的技能和知識，因此評價方式應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容相匹配。例如，在一堂籃球課上，評價可以包括投籃準(zhǔn)確度、運球技能、防守策略等方面的表現(xiàn)。這種貼近課程的評價有助于學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，同時也為教師提供了關(guān)于學(xué)生進展的信息。教師可以采用多種評價方式，如實際操作、比賽成績、項目作業(yè)等，以更全面地了解學(xué)生的體育表現(xiàn)。這種多樣化的評價有助于綜合考查學(xué)生的體育技能、協(xié)作能力和運動興趣，更好地反映他們的整體素質(zhì)。分層教學(xué)法要求教師根據(jù)學(xué)生的水平和需求進行分層，因此評價也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的分層情況進行調(diào)整。對于高水平學(xué)生，評價可以更具挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的競爭動力；對于中低水平學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)可以更溫和，注重基礎(chǔ)技能的掌握。這種個性化的評價有助于確保每個學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。體育教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程，學(xué)生的體育素養(yǎng)和技能需要不斷提高和鞏固。因此，評價不應(yīng)僅限于課堂或?qū)W期結(jié)束時進行，而應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)的過程[3]。教師可以定期監(jiān)測學(xué)生的進展，為他們提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們持續(xù)改進，這種連續(xù)性的評價有助于學(xué)生建立自我監(jiān)控和自我管理的能力，提高他們的體育表現(xiàn)。

4 結(jié)語

體育教學(xué)通過了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理分層，并結(jié)合科學(xué)的教育目標(biāo)，可以更好地滿足不同學(xué)生的需求。同時，創(chuàng)新教學(xué)方法和完善教學(xué)評價也有助于提高教育效果。分層教學(xué)法的應(yīng)用將使高中體育教育更具個性化和差異化，有助于學(xué)生成為更加健康、積極和有自信心的體育愛好者。