孫伯驕

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

少年兒童是國(guó)家與民族的未來(lái)，其健康成長(zhǎng)對(duì)全民健康、社會(huì)穩(wěn)定以及家庭幸福具有至關(guān)重要的作用。10月10日是世界精神衛(wèi)生日，2023年的宣傳主題是“促進(jìn)兒童心理健康，共同守護(hù)美好未來(lái)”。為了保障少年兒童的身心健康，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)以運(yùn)動(dòng)為載體，促進(jìn)孩子身體、大腦、社交全面的發(fā)展，從而在提高少年兒童體質(zhì)的同時(shí)推進(jìn)心理健康教育工作。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，探討小學(xué)體育健康教育中體育游戲與心理游戲的融合方式，就如何改進(jìn)體育教育質(zhì)量、促進(jìn)少年兒童的體質(zhì)發(fā)展與心理健康、培養(yǎng)少年兒童團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)技能、增強(qiáng)體育課程學(xué)習(xí)的趣味性提出相關(guān)具有建設(shè)性的意見。

1 小學(xué)體育與心理教育的重要性

1.1 小學(xué)體育教育的重要性

小學(xué)體育與健康課程對(duì)學(xué)生積極生活方式和健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成、自信心的建立、領(lǐng)導(dǎo)合作能力和社交技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和生活壓力的減輕等方面都有積極作用，能夠提高學(xué)生的情緒穩(wěn)定性和社會(huì)適應(yīng)能力，有助于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有重要影響。

1.2 小學(xué)心理教育的重要性

小學(xué)階段心理教育的重要性主要體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)生心理健康和社交情感發(fā)展的積極作用。心理教育以細(xì)膩的方式幫助學(xué)生理解和駕馭情感，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自尊心和自信心，改善學(xué)生的人際關(guān)系。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程和活動(dòng)，幫助學(xué)生習(xí)得情感調(diào)節(jié)技巧，提高自我認(rèn)知和自我管理能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活和社交環(huán)境，減輕壓力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，它還能為學(xué)生提供安全感和情感支持，幫助學(xué)生與老師、同學(xué)建立親密的關(guān)系，分享煩惱和困惑，及時(shí)得到幫助。

2 課堂中游戲的多重作用

2.1 體育游戲在課堂中的作用

不同類型的體育游戲需要不同的技能，練習(xí)這些技能有助于提高身體協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)專業(yè)技能，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，增強(qiáng)體能，預(yù)防青少年肥胖，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。除此之外，游戲過(guò)程中還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、社交技能和自控力，教會(huì)學(xué)生尊重他人、正確看待勝負(fù)，對(duì)心理健康和情感智力的發(fā)展也有積極作用。

2.2 心理游戲在課堂中的作用

心理游戲有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)。在游戲的過(guò)程中學(xué)生需要進(jìn)行社交互動(dòng)、合作和溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題和傾聽的能力，有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。情感角色扮演、情感識(shí)別練習(xí)和情感管理游戲能夠幫助學(xué)生深入了解自己和他人的情感，提高共情能力和情感表達(dá)能力。游戲的過(guò)程中學(xué)生需克服困難、迎接挑戰(zhàn)、解決問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。除此之外，心理游戲需要學(xué)生分析情況、制定策略并做出決策，提高學(xué)生解決問題的能力。

3 體育游戲與心理游戲

3.1 體育游戲與心理游戲的共通性

3.1.1 促進(jìn)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

體育游戲和心理游戲都能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在體育游戲中，學(xué)生們需要共同協(xié)作，互相配合，才能達(dá)到共同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)；心理游戲則更加側(cè)重于情感目標(biāo)和情感需求的滿足，學(xué)生們需要相互理解、支持和合作，解決問題或達(dá)成情感目標(biāo)，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.1.2 培養(yǎng)溝通技能

無(wú)論是體育游戲還是心理游戲，都要求學(xué)生具備良好的溝通技能。在體育游戲中，團(tuán)隊(duì)成員需要相互協(xié)調(diào)，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排和配合，從而取得勝利；在心理游戲中，學(xué)生們需要表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)和想法，以便更好地理解和解決問題。

3.1.3 提高問題解決能力

無(wú)論是體育游戲還是心理游戲，都可以幫助學(xué)生提高問題解決能力。在體育游戲中，學(xué)生們需要思考如何擊敗對(duì)手，如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)來(lái)適應(yīng)比賽，這可以鍛煉他們的問題解決能力；而在心理游戲中，學(xué)生們需要面對(duì)各種情感管理、沖突解決和情感智力的挑戰(zhàn)，這也可以幫助他們提高問題解決能力。

3.1.4 提升自我認(rèn)知

體育游戲和心理游戲都可以幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知能力。在體育游戲中，學(xué)生們能夠了解自己的身體和運(yùn)動(dòng)能力，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地進(jìn)行自我評(píng)估和自我提升；在心理游戲中，學(xué)生們可以更好地了解自己的情感、情感需求和情感反應(yīng)，從而更好地管理自己的情感和情緒。

3.1.5 鼓勵(lì)積極競(jìng)爭(zhēng)

無(wú)論是體育游戲還是心理游戲，都鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)。在體育游戲中，競(jìng)技精神可以激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取勝利的愿望，培養(yǎng)他們積極向上、勇往直前的精神風(fēng)貌；而在心理游戲中，競(jìng)爭(zhēng)可能更加側(cè)重于解決問題或達(dá)成情感目標(biāo)，這也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

3.2 體育游戲與心理游戲融合的原則

3.2.1 簡(jiǎn)單規(guī)則和指導(dǎo)

在為小學(xué)階段的少年兒童設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須確保游戲的規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，讓他們能夠輕易理解并遵循。由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力仍在發(fā)展階段，復(fù)雜的規(guī)則可能會(huì)使他們感到困惑以至于失去興趣。因此，需要盡量讓游戲的規(guī)則直觀明了，易于解釋和記憶。

3.2.2 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和社交互動(dòng)

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于社交技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此游戲設(shè)計(jì)應(yīng)突出團(tuán)隊(duì)合作和社交互動(dòng)的重要性。游戲可以設(shè)置需要小組合作才能完成的任務(wù)，以鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流、協(xié)作。這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，還有助于提高他們的社交技能。

3.2.3 鼓勵(lì)積極競(jìng)爭(zhēng)而非負(fù)面競(jìng)爭(zhēng)

在小學(xué)階段，學(xué)生通常具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)該是積極的，以激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。在游戲設(shè)計(jì)中，可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生積極參與、積極進(jìn)取的行為給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，而不僅僅強(qiáng)調(diào)游戲結(jié)果的勝利或失敗。這樣可以培養(yǎng)他們正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們努力提高自己的能力，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.4 教授情感管理技能

由于小學(xué)階段學(xué)生的情緒波動(dòng)可能較為頻繁，游戲設(shè)計(jì)中可以融入情感管理元素。游戲可以設(shè)置情境，幫助他們理解和管理自己的情感，包括如何在面對(duì)挫折時(shí)調(diào)整心態(tài)、控制情緒以及如何保持積極的狀態(tài)。這樣的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)他們的情緒管理能力，促進(jìn)他們的心理健康。

3.2.5 個(gè)性化與多元發(fā)展

每個(gè)少年兒童都有其獨(dú)特的需求和興趣，游戲設(shè)計(jì)中需要應(yīng)盡可能考慮到這一點(diǎn)。游戲可以設(shè)置不同的角色和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的角色或任務(wù)，從而積極參與其中，這樣能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

3.2.6 激發(fā)興趣與動(dòng)力

為了激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生參與游戲的興趣和動(dòng)力，游戲設(shè)計(jì)中可以融入積分、成就和獎(jiǎng)勵(lì)等游戲化元素。這些元素能夠激發(fā)他們的好奇心和挑戰(zhàn)欲望，促使他們積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還可以培養(yǎng)他們的自我約束和自我激勵(lì)的能力。

3.2.7 確保安全與合理監(jiān)管

在游戲活動(dòng)中，安全性是首要考慮的因素。因此，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)確保所有活動(dòng)都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的安全評(píng)估和合理監(jiān)管。同時(shí)，在游戲過(guò)程中要確保有效地監(jiān)督和管理，以防止意外傷害或其他不當(dāng)行為的發(fā)生。

3.2.8 提供及時(shí)反饋與評(píng)估

為了幫助小學(xué)階段的學(xué)生更好地了解自己并激發(fā)其不斷進(jìn)步的意愿，游戲設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)充分考慮加入及時(shí)反饋機(jī)制。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在游戲中實(shí)時(shí)獲取關(guān)于自我表現(xiàn)的信息，從而能夠根據(jù)所得反饋，調(diào)整自身的行為及策略。同時(shí)，對(duì)游戲進(jìn)行定期評(píng)估與調(diào)整也顯得尤為重要，這有助于讓我們充分了解游戲的實(shí)際效果以及學(xué)生的實(shí)際需求與反饋，進(jìn)而對(duì)游戲進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)。

3.3 在小學(xué)體育健康教育中體育游戲與心理游戲融合的方式

為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以精心設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)游戲，如傳球比賽、籃球比賽或接力賽等。這些游戲不僅需要學(xué)生展示個(gè)人的技能，更側(cè)重于考驗(yàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)略規(guī)劃等方面的能力。通過(guò)這些游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)造一些基于感官體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)游戲，如盲人足球或僅使用觸覺進(jìn)行的追逐游戲等，可以提高學(xué)生的感知能力和情感管理能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。借助角色扮演游戲，學(xué)生可以模擬各種情境，如扮演決策者、隊(duì)長(zhǎng)或團(tuán)隊(duì)成員等，有助于學(xué)生理解不同的角色，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和情感認(rèn)知能力，同時(shí)提升他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的社交能力。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境中嘗試不同的角色，了解不同角色承擔(dān)的責(zé)任和面對(duì)的挑戰(zhàn)，這有助于他們?cè)谖磥?lái)更好地適應(yīng)各種社交場(chǎng)合，更加自信地與他人交往。除此之外，設(shè)計(jì)一些能夠模擬各種心理狀況的游戲，如比賽中的緊張情緒或挫折感，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何管理自己的情緒，時(shí)刻保持冷靜，從而更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。將體育訓(xùn)練與游戲化元素相結(jié)合，如建立積分制度、設(shè)置挑戰(zhàn)和成就獎(jiǎng)勵(lì)等，可以增加學(xué)生對(duì)鍛煉的興趣和動(dòng)力，提高他們的積極性和參與度。在游戲結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行深入的反思和討論，鼓勵(lì)他們積極交流游戲中的體驗(yàn)和感受。這樣的討論機(jī)制可以幫助學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力。

4 結(jié)語(yǔ)

游戲是教育工具，體育游戲能夠提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，心理游戲可以提高情感智力和心理健康水平。體育游戲和心理游戲的融合使用可為學(xué)生創(chuàng)造更全面的受教育體驗(yàn)，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)社交互動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。融入心理游戲需漸進(jìn)，要在了解學(xué)生年齡和心理水平的基礎(chǔ)上，保持靈活性和創(chuàng)新，與體育課程目標(biāo)相協(xié)調(diào)，確保學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)提高心理素質(zhì)和社交能力。