【摘要】挖掘地方紅色文化資源，并用于青少年的思想道德培養(yǎng)，是開發(fā)紅色文化教育及德育課程的基本要求。闡述閩西紅色文化融入小學德育課程的多重教育功能，通過“一主（以紅色課堂為主）、二建（校園環(huán)境建設(shè)、德育活動建設(shè)）”策略，實現(xiàn)紅色文化教育與小學德育課程的有機融合，旨在讓學生感受紅色文化資源的精神內(nèi)涵，從小樹立崇高的理想，促進學生成長與進步。

【關(guān)鍵詞】小學德育課程；閩西紅色文化資源；融入策略

【基金項目】本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“閩西紅色文化資源融入小學德育課程的策略研究”（課題立項批準號：FJJKZX23-785）的研究成果。

作者簡介：鄭桂春（1967—），男，福建省龍巖市漳平市城北小學。

習近平總書記說過：“紅色江山來之不易，守好江山責任重大。要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳?！遍}西地區(qū)擁有豐富多樣的紅色文化資源。新時代下，如何傳承革命老區(qū)紅色文化，弘揚革命先輩舍己為人、大公無私等精神，是每個德育工作者都要深入思考的問題。每個德育工作者也要結(jié)合小學德育教育的現(xiàn)狀，以紅色文化育人為出發(fā)點，為把紅色文化資源融入小學德育課程做出積極探索。

一、閩西紅色文化資源融入小學德育課程的多重教育功能

由紅四軍開辟的閩西革命根據(jù)地上形成的蘇區(qū)精神，是紅色革命精神不可或缺的內(nèi)容之一。截至2022年，龍巖全市共有不可移動革命文物（革命舊址）657處，革命博物館紀念館4家，閩西也有全國重點文物保護單位［1］。在小學德育課程中融入閩西紅色文化資源，能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情感，引導學生從小樹立正確的價值觀，營造良好的紅色文化教育氛圍，拓展德育課程的教學形式。

（一）培養(yǎng)學生的愛國主義情感

教育和引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，是小學德育工作的重心，也有利于達成《中小學德育工作指南》所提及的德育目標。閩西紅色文化是革命文化的重要組成部分，具有深厚的底蘊。教育學生主動了解閩西紅色文化，運用當?shù)丶t色文化資源，可以讓學生了解閩西地區(qū)的革命歷史、中國近現(xiàn)代史，激發(fā)內(nèi)在的愛國主義情感，從小懂得愛國、愛黨、愛人民。

（二）引導學生從小樹立正確價值觀

在革命歷史上，有許多革命英雄曾在閩西地區(qū)生活。他們崇高的理想以及勇于奮斗、吃苦耐勞、英勇無畏的精神都值得學生學習。通過多元化手段幫助學生了解和認識這些革命英雄的事跡，可以培養(yǎng)學生對他們的敬佩之情，也可以引導學生從小樹立正確的價值觀，增強社會責任意識。

（三）營造良好紅色文化教育氛圍

革命戰(zhàn)爭年代的歷史距離小學生比較久遠，對于小學生來說比較陌生。有些小學生對那個年代發(fā)生的事情并不了解。對此，充分挖掘閩西紅色文化資源，借助紀念館、烈士陵園、紅色節(jié)日等，能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的紅色文化教育氛圍，讓學生了解閩西紅色文化的內(nèi)涵和價值。

（四）拓展德育課程教學形式

傳統(tǒng)的德育課程總是給人一種比較死板的印象。部分教師往往會在課堂中對學生進行說教式教育，總是一味地告誡學生“要愛國”“只有好好學習才能報效祖國”。如果長期接受此種說教式教育，學生會失去學習的興趣和積極性。而對閩西紅色文化的探索和對閩西紅色文化資源的挖掘，有利于拓展德育課程的教學形式，將紅色文化教育與五育融合，與多門課程相結(jié)合，創(chuàng)新教育教學方式，讓鮮活的閩西紅色文化浸潤每個學生的心靈，厚植學生家國情懷。

二、閩西紅色文化資源融入小學德育課程的策略

從“一主、二建”著手，把閩西紅色文化資源融入小學德育課程，能夠?qū)崿F(xiàn)閩西紅色文化資源的多重教育功能。其中：“一主”是指通過把閩西紅色文化資源融入道德與法治課程、融入其他課程、融入校本課程，打造以紅色課堂為主的具有特色的課堂；“二建”是指把閩西紅色文化資源融入校園環(huán)境建設(shè)、德育活動建設(shè)。教師采用“一主、二建”的融入策略，能夠創(chuàng)新學校特色德育的教學機制以及教育手段，讓學生通過學習紅色文化，達到深化道德認知、激發(fā)道德情感、鍛煉意志品質(zhì)的目的，把學生培養(yǎng)成社會需要的人才，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

（一）閩西紅色文化資源融入課程，打造紅色課堂

課堂是學生學習文化知識的主要場所。把閩西紅色文化資源融入各類課程，可以打造紅色課堂，創(chuàng)新育人模式，讓學生在良好的課堂氛圍中深入認識紅色文化內(nèi)涵。

1.融入道德與法治課程

小學道德與法治課程是對學生開展德育教育的主要課程。教材中有許多內(nèi)容是和文化元素緊密相連的，如部編版三年級下冊教材第二單元中的“請到我的家鄉(xiāng)來”就介紹了地方文化。教師在進行課堂教學前，首先要找準教材中的文化元素與紅色文化資源的融合點，深入挖掘教材中的圖片以及活動的價值；其次要解讀新課標，依據(jù)新課標的要求，整體把握教材中有關(guān)紅色文化資源的內(nèi)容。這樣，教師在備課時就可以根據(jù)學生特點，篩選和本課教學內(nèi)容有關(guān)的紅色文化資源并將其運用到課堂中。采用以上策略把閩西紅色文化資源融入道德與法治課程的開發(fā)和實施中，能夠使學生全面認識閩西紅色文化。

2.融入其他課程

除了道德與法治教師，語文、音樂等課程的教師也承擔著育人的重任。把紅色文化資源融入其他課程，能夠在潤物無聲中堅定學生的理想信念，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。譬如，部編版小學語文二年級上冊教材中的課文《劉胡蘭》，四年級上冊教材中的課文《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》，五年級下冊教材中的課文《軍神》均是革命題材的文章。教師在教學時，可以在導入環(huán)節(jié)運用閩西的革命英雄故事等紅色文化資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生了解閩西紅色文化的興趣和積極性。

音樂課程有著陶冶情操等重要作用?！秾γ嫱┳印贰敦S收謠》《想要解放需革命》《風吹竹葉》《蘇區(qū)婦女學犁耙》等閩西紅色歌曲旋律優(yōu)美，聽完之后令人難以忘懷。因此，教師可以在每堂音樂課伊始組織學生聆聽、欣賞優(yōu)秀的閩西紅色歌曲，營造濃厚的學習氛圍，或鼓勵學生在課下收集并學唱身邊的閩西紅色歌曲，從而把這些歌曲中的紅色精神傳承下去。

3.融入校本課程

把紅色文化資源引入校園，有利于深化學生的道德認知，落實立德樹人根本任務。將地方紅色文化內(nèi)容編入校本教材，能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對國家的熱愛之情。用校本教材講述關(guān)于閩西的紅色故事，可以引導學生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是歷史和人民的選擇，進而堅持正確的政治方向，永遠跟著中國共產(chǎn)黨走。譬如，為了讓學生通過校本課程學習，認識和了解閩西豐富的紅色文化，充分發(fā)揮閩西紅色文化教育的資源優(yōu)勢，提高德育教育的實效性，筆者所在的學校會邀請本地的老戰(zhàn)士、老英雄走進校園、走進課堂，為學生分享他們的親身經(jīng)歷，也會邀請紅色文化領(lǐng)域的專家開展本地紅色文化宣傳講座。

（二）閩西紅色文化資源融入校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建紅色校園

環(huán)境是無聲的教育力量，也是重要的教育資源。學校是用紅色文化潤心育人的重要場所。把閩西紅色文化資源融入校園環(huán)境建設(shè)，打造獨特的德育環(huán)境，能使學生牢記悠久的革命歷史，理解紅色文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，從而創(chuàng)建紅色校園。

1.融入校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學校的每一面墻壁都開口說話?！卑验}西紅色文化資源融入校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，讓校園的每件物品及花草樹木都“開口說話”，把閩西紅色文化和紅色精神滲透到校園的每一個角落，能夠讓學生的情感得到升華。譬如，筆者所在的學校結(jié)合自身發(fā)展理念，修建了閩西紅色文化廣場，在教學樓的走廊上通過描繪、雕刻等方式，展示了反映閩西紅色文化的詩詞歌賦。學校也會設(shè)置宣傳閩西紅色文化的櫥窗，張貼相關(guān)的宣傳語等，設(shè)計具有學校特色的文化墻。墻上除介紹校園獨特的文化外，還會展示關(guān)于閩西紅色文化的圖片。另外，學校建立了閩西紅色文化主題展覽室和黨史學習室，以此幫助學生了解革命英雄的事跡，學習革命英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣能夠打造氛圍濃厚的紅色校園環(huán)境，讓學生在環(huán)境中接受紅色文化的熏陶。

2.融入校園精神環(huán)境建設(shè)

一方面，學校可以結(jié)合“雙減”政策，以傳承紅色文化、落實立德樹人根本任務為宗旨，打造紅色校園文化品牌。譬如，筆者所在的學校成立了“閩西十番樂”特色社團和以采茶燈為主的舞蹈、聲樂社團。另一方面，學?？梢越M織開展豐富多彩的校園文化活動，充分發(fā)揮紅色文化資源在熏陶學生、感染學生方面的積極作用。譬如：筆者所在的學校每個學期都會舉辦講閩西紅色故事的比賽、紅色文化分享會、紅色圖書節(jié)；在特定的節(jié)假日、紀念日開展“閩西好兒女”抗戰(zhàn)劇表演活動、“紅色印記”書畫攝影比賽、閩西紅色文化展；在平時通過唱紅歌、畫英雄人物等多元化的活動，把閩西紅色文化滲透到學生的生活中，讓學生內(nèi)化于心，外化于行，促進學生全面發(fā)展。

（三）閩西紅色文化資源融入德育活動建設(shè)，開展紅色德育

紅色文化資源的融入不能僅僅局限在課堂、校園中，還要依據(jù)地域和地方紅色文化資源的特征努力做到“一校一案”“一校一特色”。把閩西紅色文化資源融入德育活動建設(shè)，有利于突出課程育人的實效性，提升學生的情感體驗，開展紅色德育。

1.融入研學類德育活動

依托閩西地區(qū)豐富的紅色文化資源開展研學類德育活動，如利用每年的清明節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)假日的契機，帶領(lǐng)學生參觀紀念館、革命舊址等場所，現(xiàn)場開展體驗式教學、講座式教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，深化學生對閩西紅色文化的認知［2］。

采用研學此種方式有利于創(chuàng)新德育教育模式。開展研學類德育活動能夠把單一的、機械的說教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯婕绑w驗、感知等多個方面的實踐教學活動，把流于形式的參觀轉(zhuǎn)變?yōu)槌两襟w驗。譬如，教師可以在學生參觀紀念館時，讓學生通過環(huán)境布置、英雄人物角色扮演、問題合作探究等方式全身心投入活動中，感受歷史，獲得閩西紅色文化的熏陶。

2.融入社會實踐類德育活動

學習紅色文化的最終目的是讓學生把紅色文化傳承下去。在平時的教育教學中，教師可以鼓勵學生每天幫班上的同學、家里的長輩做一件自己力所能及的事；在課后，組織學生走進社區(qū)，協(xié)助社區(qū)工作人員打掃衛(wèi)生、進行垃圾分類、整理圖書；在“學雷鋒”月設(shè)立志愿服務崗，組織學生開展志愿者服務活動；在重陽節(jié)來臨之際，組織學生慰問抗戰(zhàn)老兵；等等。把閩西紅色文化資源融入社會實踐類德育活動，有利于踐行閩西紅色精神，實現(xiàn)知行合一。

結(jié)語

學生作為閩西等地區(qū)紅色文化的傳承者，要積極學習并發(fā)揚閩西等地區(qū)的紅色文化。德育工作者通過“一主、二建”的融入策略，把閩西紅色文化資源有效融入小學德育課程，可以讓學生牢記自己的使命和責任，爭做新時代的好少年，從而為黨育人、為國育才。

【參考文獻】

［1］涂水發(fā).閩西紅色文化的內(nèi)涵、價值與傳承策略探析［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，22（1）：9-13.

［2］王秋萍.運用閩西紅色文化資源，提升研學德育活動實效［J］.中學課程資源，2019（1）：67-68.