【摘要】在初中道德與法治教學(xué)中，教師可基于融合教學(xué)視域設(shè)計教學(xué)實踐活動，將德育和美育、勞動教育融合起來，拓展教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動，助力學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。文章基于融合教學(xué)視域，提出將德育和美育、勞動教育相融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)實踐策略。

【關(guān)鍵詞】融合教學(xué)；教學(xué)實踐；初中道德與法治

作者簡介：吳湘華（1978—），女，江蘇省南通市第一初級中學(xué)。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出，道德與法治課程要“以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用”；教師要“堅持道德與法治課程的思想與價值引領(lǐng)，著力引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用”。五育融合是教育領(lǐng)域的一種理念，其核心在于通過德育、智育、體育、美育和勞動教育的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在五育融合理念的指導(dǎo)下，教師可以將德育和美育、勞動教育融合起來，拓展教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)策略，助力學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計融合學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）感知美，領(lǐng)會勞動價值

開展道德與法治教學(xué)時，教師將德育與美育、勞動教育相融合，設(shè)計層層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地感知美、鑒別美、創(chuàng)造美，并在此過程中提升道德修養(yǎng)。

以“凝聚價值追求”這一課為例。在“感知美”環(huán)節(jié)，教師圍繞“感知生活之美，領(lǐng)會勞動價值”這一主題設(shè)計了三項任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活美。

任務(wù)一為“尋找生活之美”。教師可讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息，了解藝術(shù)家是如何創(chuàng)造藝術(shù)作品、社會上不同職業(yè)的人是如何齊心合力構(gòu)筑美好社會的。通過挖掘美的例子，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)美、科學(xué)美、勤勞美在生活中的具體體現(xiàn)。

任務(wù)二為“追溯美的源頭”。學(xué)生要了解各行各業(yè)勞動者的辛勞和快樂，懂得勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

任務(wù)三為“探索勞動價值”。學(xué)生要領(lǐng)會“勞動是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義，感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。

（二）鑒別美，懂得自尊自信

鑒別美是美育的第二個環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會辨析善惡美丑，提升道德品質(zhì)，樹立自尊自信。

以“凝聚價值追求”這一課為例。在“鑒別美”環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生參加辯論活動，讓他們通過參加活動逐漸形成樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強(qiáng)的健康心理。

活動一，先讓學(xué)生結(jié)合“感知美”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)收獲，探討中華民族傳承千年的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。

活動二，引導(dǎo)學(xué)生針對論題展開辯論。如：“有的學(xué)生認(rèn)為，自己的學(xué)習(xí)成績不好，能力也不強(qiáng)，將來很難實現(xiàn)自己的價值，因而缺乏自信。對此，你有什么看法？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生就以上論題展開辯論，促使學(xué)生形成自尊自信、堅韌樂觀的品質(zhì)。

活動三，引導(dǎo)學(xué)生說說自己該如何實現(xiàn)人生價值，如何通過力所能及的勞動發(fā)揮自己的勞動價值。通過探討這一話題，學(xué)生能夠認(rèn)識到，不管個人能力是高是低，都可以服務(wù)社會。在此過程中，學(xué)生能夠逐步增強(qiáng)自尊自信，相信自己能通過勞動創(chuàng)造美好的生活。

（三）創(chuàng)造美，做到言行一致

創(chuàng)造美是美育的第三個環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與多種實踐活動，讓他們通過實際行動發(fā)揮自己的勞動價值，認(rèn)識到勞動美。

以“凝聚價值追求”這一課為例。在“創(chuàng)造美”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)造美的活動中，目的是讓他們在實踐中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。比如，在“從學(xué)校到家庭—一路美下去”主題活動中，教師先是引導(dǎo)學(xué)生思考如何美化班級環(huán)境，并鼓勵學(xué)生大膽提建議；接著，在實踐階段，教師組織學(xué)生積極參與到美化班級環(huán)境的活動中，為班級建設(shè)付出辛勤勞動；最后，教師用鼓勵的語言和適當(dāng)?shù)莫剟畋頁P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，以進(jìn)一步促使學(xué)生樹立勞動最光榮的觀念。

二、豐富教學(xué)資源，拓展融合教學(xué)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)家國情懷

教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源中的藝術(shù)美、科學(xué)美、自然美，讓學(xué)生在感知美、創(chuàng)造美的同時提升道德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。比如，教師可以從影視劇資料中挖掘美的元素，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓他們在視頻情境中培養(yǎng)家國情懷。

以“建設(shè)美好祖國”這個單元的教學(xué)為例。課堂上，教師通過播放視頻，展示我國歷朝歷代的文學(xué)、美術(shù)作品，讓學(xué)生體會到文學(xué)美、藝術(shù)美；展示古人在農(nóng)業(yè)、冶金業(yè)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生感受科學(xué)美；展示萬里長城、江南園林等我國的大好河山，讓學(xué)生感受祖國的自然美；展示祖國的發(fā)展變化以及人民群眾和諧美好的生活場景，讓學(xué)生感受社會美。

在觀看完視頻后，教師讓學(xué)生分享自己的感受。學(xué)生紛紛表示，通過觀看視頻他們感受到了家國之美，這讓他們萌生了建設(shè)家園的美好愿望。

（二）參與實踐，傳承傳統(tǒng)文化

為使德育與美育、勞動教育更好地融合，教師要將理論教學(xué)和實踐結(jié)合起來，組織學(xué)生參加各種實踐活動，讓他們獲得真實感受，進(jìn)而自覺主動地傳承傳統(tǒng)文化。

以“建設(shè)美好祖國”這一單元的教學(xué)為例。第一步，教師先讓學(xué)生觀看有關(guān)傳統(tǒng)技藝的視頻，從中挑選自己感興趣的項目，參與到與此相關(guān)的實踐活動中。例如，圍繞藝術(shù)美，學(xué)生可以參加水墨畫創(chuàng)作活動；圍繞勤勞美，學(xué)生可以參與種植活動，感受勞動的樂趣。這些活動都能提升學(xué)生的技能，讓他們在實踐過程中體會中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。

第二步，教師組織學(xué)生參與討論，說說通過參與上述實踐活動，自己有什么收獲，對于我國傳統(tǒng)文化有什么樣的體悟，要如何更好地傳承與發(fā)展這些傳統(tǒng)文化和技藝，起到“老樹生新枝”的效果，從而讓學(xué)生深切體會到傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

（三）聯(lián)系生活，培塑堅毅品格

單純開展理論教學(xué)容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活脫軌的問題。教師不妨采用生活教學(xué)法，將生活化的素材融入教學(xué)中，開展生活化教學(xué)。

以“建設(shè)美好祖國”這一單元的教學(xué)為例。教師可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與助殘、敬老、扶弱等公益勞動，讓學(xué)生體驗以自己的勞動服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)的自豪感和幸福感，從而促使學(xué)生初步形成對社會、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

在學(xué)生實踐的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)鼓勵，以培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。比如，有的學(xué)生覺得勞動任務(wù)難度過大，需要耗費(fèi)較多時間、精力，產(chǎn)生了想要放棄的心理。此時，教師要鼓勵他們，用先進(jìn)榜樣激勵他們，以促使他們養(yǎng)成堅持不懈、不畏辛勞的良好品質(zhì)。

三、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新融合教學(xué)策略

（一）開展主題活動，學(xué)習(xí)社交禮儀

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。教師可通過設(shè)計主題活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社交禮儀，提升道德修養(yǎng)，形成健全人格，增強(qiáng)責(zé)任意識。

首先，教師將“社會生活講道德”“社會生活離不開規(guī)則”“積極奉獻(xiàn)社會”等課程進(jìn)行整合，設(shè)計了大單元主題學(xué)習(xí)活動，有針對性地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，針對“社會生活講道德”這部分內(nèi)容，教師設(shè)計了“社會公德”主題活動，讓學(xué)生以角色扮演的方式，演繹各種社交情境中的社交狀況。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，分析自己存在哪些問題，該如何端正言行，成為一個講禮貌的社會人，為構(gòu)筑美好社會做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）實施案例教學(xué)，深化法治觀念

案例教學(xué)也是一種創(chuàng)新教學(xué)策略，教師可以引入一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與到對案例的探究中，讓學(xué)生初步認(rèn)識到法律對個人生活、社會秩序和國家發(fā)展起到的規(guī)范和保障作用，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。

以“社會生活離不開規(guī)則”的大單元學(xué)習(xí)活動為例，教師設(shè)計了以下三個探究活動。

活動一，采用案例對比法，結(jié)合不同的例子，讓學(xué)生通過案例對比了解法律的重要性，進(jìn)而形成法律至上、法律面前人人平等以及權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的

觀念。

活動二，引導(dǎo)學(xué)生對具體案例展開分析和探究，通過辯論會的方式了解法律對國家安全的保障作用，從而自覺履行維護(hù)國家安全的義務(wù)。

活動三，讓學(xué)生指出社會生活中有哪些“不美”的地方，嘗試提出建議，說說如何通過完善法律法規(guī)的方式來解決這些問題。

這三個課堂探究活動能夠讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有維護(hù)國家利益和安全的義務(wù)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣，在生活中端正言行，為構(gòu)筑美好社會獻(xiàn)出自己的力量。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)有深入了解，從而做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

（三）項目學(xué)習(xí)，參與社會公益

項目學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新教學(xué)策略之一。教師可以圍繞“如何創(chuàng)造美的社會”這一主題設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生圍繞各種社會公益項目自主設(shè)計項目活動的具體環(huán)節(jié)，切實參與到提升社會美的行列中。

比如，在項目式活動“積極奉獻(xiàn)社會”中，學(xué)生基于“奉獻(xiàn)讓學(xué)校生活更美好”這一項目內(nèi)容，主動了解學(xué)校中有哪些同學(xué)存在經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難，嘗試通過自己的努力幫助他們。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過幫助同學(xué)，同學(xué)之間的關(guān)系更緊密了，校園也變得更美好了。

在該項目的基礎(chǔ)上，教師還組織學(xué)有余力的學(xué)生參加項目拓展活動，讓學(xué)生了解社會上有哪些需要幫助的人，嘗試接觸相關(guān)的公益組織，了解自己是否能參與到公益組織舉辦的活動中，獻(xiàn)出自己的力量。

在項目式活動中，學(xué)生從校內(nèi)拓展到校外，參與了構(gòu)筑美好社會的活動。通過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了主人翁意識，有了擔(dān)當(dāng)精神，認(rèn)識到社會美的提升需要全社會的共同努力。這樣能促使他們有序參與社會生活，增強(qiáng)責(zé)任意識。

結(jié)語

美育能提升學(xué)生的審美感知能力、欣賞能力、鑒別能力和創(chuàng)造能力。勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美等育人價值。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于五育融合思想，將德育、美育、勞動教育等內(nèi)容融合在一起，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動，將學(xué)生培養(yǎng)成思想美、行為美、品德美的人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張洪杰.基于“立德樹人”的道德與法治課程教學(xué)策略［J］.華夏教師，2020（8）：53.