劉小雨

摘? 要：開展語文閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，還能強化學生的語文學習自主性，讓學生通過閱讀的方式吸收更多的知識經(jīng)驗，提高語文學習水平。觀察量表是一種科學性較強的教學評價方式，對教師、學生在高中語文閱讀教學學習中的實際情況，能夠做到全面分析、評價并總結(jié)，以此為教師后續(xù)教學工作的優(yōu)化起到一定的參考作用。文章分析了課堂觀察量表在高中語文閱讀教學中的有效應用，通過概述課堂觀察量表的內(nèi)涵、應用優(yōu)勢，總結(jié)該表在高中閱讀教學中存在的問題，同時以《荷塘月色》為研究課例，探究對應的應用措施，從而為下一階段高中語文閱讀教學的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂觀察量表；高中語文；閱讀教學

一、課堂觀察量表概述

課堂觀察量表是一種評估教師教學和學生學習的工具，可以幫助教師了解學生在課堂上的表現(xiàn)和行為，評價教學效果并為教師提供改進教學的參考。該量表通常包含一系列的條目或項目，涵蓋了學生的多個方面，如注意力、參與度、語言表達、自我控制、反饋響應等。

使用課堂觀察量表，教師可以對學生的表現(xiàn)進行定量化評估，從而更容易地識別學生的優(yōu)點和不足。此外，該工具還可以幫助教師更好地了解學生的需求，加強教師對學生的關(guān)注和關(guān)心程度，從而創(chuàng)造出更有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境。同時課堂觀察量表也可以作為學生自我評價和教師與家長交流的橋梁，加強教學中各方的溝通和互動。

總體而言，課堂觀察量表是一種非常實用的教學評估工具，可以幫助教師更好地了解學生的表現(xiàn)和需求，評價教學效果，提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地發(fā)展和成長。

二、課堂觀察量表在高中語文閱讀教學中的應用優(yōu)勢

（一）提高教學效率

在高中語文閱讀教學中，教師可以通過課堂觀察量表對學生的語文閱讀能力進行多方面、全方位的評估，有效了解學生在閱讀理解能力、詞匯水平、閱讀速度、閱讀技巧等方面的表現(xiàn)，并因此對學生進行個性化教學；通過實時觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，能夠為不同水平的學生制訂不同的教學計劃，更好地提升學生的學習效率。

（二）促進個性化教學

高中語文閱讀教學中，學生之間的差異很大。課堂觀察量表可以幫助教師更準確地了解每一個學生的表現(xiàn)，并根據(jù)不同學生的差異制訂不同的教學計劃，因此可以更好地進行個性化教學。

同時，不同學生的觀察結(jié)果可以讓教師了解到每個學生的需求和問題，從而使教師透徹地提供符合學生個性化需求的教育方案，提高了學生的學習積極性和學習效果。

（三）提升學生學習動力

針對學生的學習動機問題，課堂觀察量表也能夠在一定程度上進行解決。在課堂中，教師可以根據(jù)觀察結(jié)果及時了解學生出現(xiàn)的問題，并進行解決和反饋，讓學生了解自己在教學中的表現(xiàn)，以此激發(fā)學生的學習動力。

此外，針對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，教師也可以根據(jù)課堂觀察量表的結(jié)果及時提供針對性的解決方案，進一步提升學生閱讀學習的興趣與動力。

（四）改進教學方法

通過課堂觀察量表，教師可以了解學生在閱讀中存在的難點和問題，進而針對性地改進教學方法。教師可以結(jié)合學生的表現(xiàn)情況，調(diào)整閱讀材料的難度和進度，采用更加靈活的教學方法，以更好地激勵學生，提高學生的學習效果，同時提高自己的教學能力和水平。

（五）優(yōu)化家?；?/p>

學生的教育工作不僅是教師的責任，家長也應該參與其中。使用課堂觀察量表，可以讓教師更好地與學生的家長進行溝通。教師可以在觀察量表上記錄學生的表現(xiàn)，將這些記錄與學生的家長進行分享，家長也可以依照相關(guān)記錄及時地調(diào)整學生的學習或生活習慣，以達到更好的教育效果。

（六）提升評價準確性

傳統(tǒng)的教學評價方法通常是根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等來對學生的整體表現(xiàn)進行綜合評價，學生的語文閱讀能力往往沒有得到全面、客觀的評價。而在高中語文閱讀教學中，課堂觀察量表提供了一種更客觀、全面、準確的評價方式，有助于提高評價的準確性和公正性。

（七）優(yōu)化教學管理

使用課堂觀察量表，教師可以通過分析學生的表現(xiàn)情況把握學生的學習狀況，了解學生的學習狀態(tài)，從而提升課堂教學管理的有效性。并且教師可以定期評估學生的語文閱讀能力，從而了解課堂教學的弱點，探究需要進一步加強和改進的地方。另外，課堂觀察量表也為教師提供了一種方便記錄學生表現(xiàn)的方式，對教師而言也是一種有效的教學管理手段。

三、課堂觀察量表在高中語文閱讀教學中的應用案例

（一）教學主題背景

《荷塘月色》是新課標高中語文必修一的課文之一。此篇文章通過描寫荷塘月色的美麗和寧靜，展現(xiàn)出一個成年人在荷塘中的夏夜經(jīng)歷。

該文章主要涉及的閱讀難點是對語言運用、課文情感的理解和把握。因此如何針對這些閱讀難點進行針對性的教學，以提高學生的閱讀能力和學習效果，成為重要的課堂教學問題。

（二）課堂呈現(xiàn)

高中語文閱讀教學，尤其是針對篇目較難的文章，教師需要采取一定的教學策略，以幫助學生更好地理解、掌握和運用所學的知識。而課堂觀察量表就是一個非常實用的教學工具，能夠幫助教師及時了解學生的閱讀表現(xiàn)和理解水平，從而針對學生的不同情況進行針對性教學。

具體而言，通過對《荷塘月色》這篇閱讀教學案例的分析，可以總結(jié)出以下幾個方面的應用：

１． 預習階段的應用

在高中語文閱讀教學中，合理的預習可以幫助學生更好地理解、把握課文的主題和難點，為后續(xù)的課堂教學做好充分準備。在預習階段，教師可以告訴學生本課堂會采用課堂觀察量表進行評估和分析，讓學生明確本課堂的學習目標和重點。

比如，學生的閱讀水平和需求差異很大，因此教師需要通過觀察了解學生的閱讀能力和需求，而課堂觀察量表可以幫助教師有效地觀察和記錄。如教師可以觀察學生的閱讀速度、理解能力和表達能力等方面的表現(xiàn)，使用量表中的指標進行評估，了解學生的閱讀能力和需求。

在高一語文上冊《荷塘月色》的教學過程中，教師在教學工作開始之前，可以設(shè)計標準的課堂觀察量表，并按照觀察量表的內(nèi)容讓學生就該篇文章進行閱讀學習，然后通過觀察學生在閱讀該篇文章時的表現(xiàn)（閱讀速度、閱讀質(zhì)量、閱讀理解水平）了解學生的實際閱讀水平；同時結(jié)合學生在閱讀中的實際表現(xiàn)，分析學生的閱讀需求，包括閱讀方式是否有趣、文章選擇是否科學合理等。

２． 理解階段的應用

在理解階段，教師可以根據(jù)設(shè)計好的課堂觀察量表，對學生的閱讀表現(xiàn)和理解能力進行課堂觀察和記錄。例如，教師可以觀察學生的閱讀速度、理解程度、主動參與程度等，同時記錄學生的回答和表現(xiàn)。通過這樣的課堂觀察和記錄，教師可以及時了解學生的閱讀表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的閱讀問題，幫助學生更好地理解和把握課文的主題和難點。

通過課堂觀察量表分析學生的表現(xiàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的閱讀問題和困難，從而改進教學策略和方法。例如，教師可以分析學生在閱讀時遇到的困難，針對性地引導學生，提高其閱讀能力和自我監(jiān)控的能力。同時教師還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學方法和策略，以更好地提升學生的閱讀理解和表達能力。

為此，教師在《荷塘月色》的教學過程中，可以以課程觀察量表為基礎(chǔ)，通過分析學生在該文章中的閱讀情況，了解學生的閱讀缺點、需求、目標，并根據(jù)教師本身的教學特點使用不同的方法優(yōu)化閱讀教學。如通過小組合作閱讀學習的方式，將課堂的主導權(quán)歸還給學生，讓學生與小組成員共同閱讀本篇課文，討論作者所描述的景觀、表達的思想情感和整篇文章的寫作風格等，以此鍛煉學生的閱讀思維和分析思考能力；同時這一途徑讓學生學會合作學習，提升了整體學習效能，為后續(xù)階段學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

３． 運用階段的應用

在運用階段，教師可以引導學生對課文進行分析和運用，如通過對比、歸納、推理等方式，進一步深入探討文章的內(nèi)涵和語言運用方式。在這個階段，教師可以通過快速提問、小組討論等方式激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，從而提升學生的學習能力。同時教師也可以根據(jù)課堂觀察量表的記錄，對學生的運用能力進行評估和分析，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在運用方面的問題，提高學生的學習效果和水平。

因此結(jié)合課堂觀察量表設(shè)計針對性的教學和評估活動，可以讓學生的實際閱讀學習評價更為清晰。

結(jié)合上一階段觀察量表所給出的學生對《荷塘月色》閱讀理解的實際信息，教師需要根據(jù)表的內(nèi)容，通過觀察和評估學生的閱讀能力和需求，針對性地設(shè)計教學和評估活動。例如，教師可以根據(jù)學生的閱讀能力安排適當?shù)恼n外閱讀任務，并結(jié)合量表中的指標進行評估。同時還可以在課堂教學中引導學生注意課文中的關(guān)鍵詞、語法結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)學生的閱讀策略和技巧，并通過觀察和記錄學生的表現(xiàn)反饋教學效果。

教師設(shè)計針對性的教學活動，不僅可以鍛煉學生閱讀的技巧和能力，還能夠讓學生通過實踐積累相應的閱讀學習經(jīng)驗，以此形成完善的知識體系和學習框架。比如，教師可以圍繞《荷塘月色》課文設(shè)計相應的閱讀及評價活動，要求學生根據(jù)該課文內(nèi)涵，選擇與之有關(guān)（描寫月色風景、荷塘景觀）的文章進行閱讀學習、分析，然后讓學生通過模仿教師設(shè)計課堂觀察量表的方式，分析其他人的閱讀學習情況，使學生掌握該表評價的要點和方式，提升學生的閱讀學習效能。

４． 總結(jié)階段的應用

在總結(jié)階段，教師可以總結(jié)和回顧整個課堂，讓學生全面理解和掌握本課堂所學的知識和技能。同時教師還可以評估和分析學生的表現(xiàn)和閱讀能力，發(fā)現(xiàn)和解決學生在閱讀上的問題，及時反饋和促進學生的學習。

結(jié)合總結(jié)階段的應用，學生可以更好地鞏固和領(lǐng)會所學的知識，也可以反思自己的表現(xiàn)和不足之處，從而更好地改進。落實到實際應用中，教師可以根據(jù)《荷塘月色》這篇課文，就課堂觀察量表對學生閱讀學習的實際評價內(nèi)容提出針對性較強的問題：“請各位同學回答《荷塘月色》這篇課文所塑造的環(huán)境特點是怎樣的？與作者本身所表達的思想情感有何照應？通過閱讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

在總結(jié)階段，學生通過對閱讀量表中的閱讀學習部分進行深度思考、研究和分析，能夠進一步鍛煉思維能力和素質(zhì)，提升整體的閱讀學習效能。

通過以上流程可以看出，在高中語文閱讀教學中，教師運用課堂觀察量表進行課堂觀察和記錄，能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在閱讀中的問題，提高教學效果，同時讓學生更加主動、積極地參與閱讀學習，獲得更好的學習效果。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂觀察量表在高中語文閱讀教學中具有重要的應用價值。教師可以通過觀察和評估學生的表現(xiàn)了解學生的閱讀水平和需求，并針對性地設(shè)計和實施教學和評估活動。同時教師還可以通過分析學生的表現(xiàn)改進自己的教學策略和方法，提高學生的閱讀理解和表達能力。因此在高中語文閱讀教學中，教學人員應加強對課堂觀察量表的應用和推廣，以提升教學效果和學生的閱讀水平。

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（責任編輯：汪旦旦）