許璐

摘 要：本文從分析家園協(xié)作下自主入園的價(jià)值入手，厘清自主入園有利于幼兒身心健康成長，有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。文章立足自主入園中幼兒可能面臨的困難，討論了家園如何從物質(zhì)、環(huán)境、心理共同做好準(zhǔn)備，尋找適合幼兒年齡特點(diǎn)的策略，增加幼兒自主入園期待，形成家園共育下幼兒自主入園保障機(jī)制，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，完善家園有效溝通、共育。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)同；自主入園；幼兒

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0043-03

一、家園協(xié)同下自主入園價(jià)值

自主入園是指幼兒能夠自主地、動(dòng)作連貫情緒愉悅地一個(gè)人獨(dú)立由幼兒園大門走到自己班級(jí)，并完成一系列自我服務(wù)。對(duì)于幼兒而言，這非常具有挑戰(zhàn)性，在這過程中家長的反應(yīng)和做法也非常關(guān)鍵，比如家長看見幼兒出現(xiàn)抗拒、負(fù)面情緒時(shí)，他們會(huì)選擇放棄，而成人的放棄會(huì)令幼兒錯(cuò)失成長的機(jī)會(huì)。家園協(xié)同下自主入園的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒身心健康成長，增進(jìn)幼兒對(duì)自我積極認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。

（一）樹立主人翁意識(shí)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己去做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹立自尊和自信。”通過自主入園，幼兒可以自己了解從門口到班級(jí)的路線，并在走路過程中可以欣賞幼兒園各處的風(fēng)景，與沿途班級(jí)的教師問早，充分感受自己是“了解幼兒園每一處”“認(rèn)識(shí)幼兒園各個(gè)人”，慢慢樹立“主人翁”意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)幼兒園的情感，從而幼兒愛上幼兒園。幼兒不愿意入園或不敢自主入園，最主要的原因在于還未樹立“我是幼兒園小主人”的主人翁意識(shí)。

（二）培養(yǎng)自主化行為

自主入園時(shí)幼兒是需要面對(duì)多種挑戰(zhàn)的，如不能適應(yīng)沒有父母陪伴，心理上會(huì)恐懼；對(duì)進(jìn)班路線不熟悉，從而導(dǎo)致迷路；攜帶進(jìn)班的物品有負(fù)重，產(chǎn)生畏難等等。因此在幼兒自主入園期間，家長和教師要鼓勵(lì)他們積極尋找克服困難的方法。如自主結(jié)交朋友，和朋友共同入園；記住進(jìn)班路線或在迷路時(shí)主動(dòng)詢問幼兒園內(nèi)部各值崗教師等。幼兒需要直面困難，分析解決困難的方法，并不斷主動(dòng)嘗試，這讓之前完全依賴成人解決問題的幼兒生發(fā)出更多自主化行為。

二、家園協(xié)同下自主入園策略

通過分析自主入園的價(jià)值，我們看到幼兒是需要并且有能力做到自主入園的。在自主入園教育過程中，良好的家園配合，會(huì)幫助幼兒建構(gòu)自信心、歸屬感，從而促使幼兒從心理上接受并喜愛自主入園。

（一）家園協(xié)同，做好自主入園準(zhǔn)備

古語有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的就是充分的準(zhǔn)備對(duì)成功的重要性，無論是幼兒園還是家庭都應(yīng)在幼兒自主入園上做好充分準(zhǔn)備工作。

1.幼兒園：激發(fā)興趣，守護(hù)安全

為幫助幼兒順利自主入園，幼兒園應(yīng)從環(huán)境準(zhǔn)備、安全監(jiān)護(hù)、良好的家園溝通等各方面做好系統(tǒng)、全面的準(zhǔn)備。

首先，幼兒園要構(gòu)建溫馨、安全的環(huán)境，比如提供沙發(fā)、軟墊、綠植等，讓幼兒感受家一般的溫馨；利用幼兒的好奇心和探索欲，依據(jù)不同季節(jié)特點(diǎn)、結(jié)合節(jié)日營造四季不同的環(huán)境，讓幼兒愿意探索有驚喜的幼兒園。其次，幼兒園要充分考慮幼兒進(jìn)班路線，提前通過班級(jí)群發(fā)布每個(gè)班級(jí)入園的具體路線，或錄制視頻告知幼兒可以記憶哪些參照物順利進(jìn)班。再者，配置值崗教師，在幼兒入園的關(guān)鍵位置，如樓梯口、路口，指引幼兒，防止幼兒迷路或發(fā)生意外，同時(shí)各班級(jí)教師要充當(dāng)安全監(jiān)護(hù)人，迎接本班幼兒同時(shí)也關(guān)注沿途幼兒安全，主動(dòng)向他們問好，觀察其有困難時(shí)提供幫助。最后，做好家園溝通，詳細(xì)介紹自主入園的時(shí)間與價(jià)值，告知幼兒園在自主入園上做的保障，鼓勵(lì)家長放手（尤其小班），堅(jiān)持讓幼兒自主入園。

2.家庭：心理安撫，調(diào)整作息

為幫助幼兒自主入園，家長要充分和幼兒園配合。首先，家長從兩方面著手做好心理上的準(zhǔn)備，一是做好家長自我心理建設(shè)，要支持、肯定、相信幼兒有能力自主入園；二是通過一系列積極有效的方式安撫幼兒心理，比如通過繪本故事《我愛幼兒園》《大頭魚上學(xué)》等，幫助幼兒了解幼兒園的生活，激發(fā)幼兒想要上學(xué)的欲望。另外，家長要提前培養(yǎng)幼兒做一些力所能力的事情，如幫忙提物品、拿快遞、收拾碗筷等，讓幼兒感受到自己的成長。其次，家長也可以在生活中嘗試讓幼兒自己做決定，如家庭旅游計(jì)劃制定邀請(qǐng)幼兒參加，鼓勵(lì)幼兒制定一天生活計(jì)劃，讓幼兒感受自己是有能力規(guī)劃自己的生活的；還可以將幼兒園自主入園相關(guān)信息告訴幼兒，和幼兒一起觀看進(jìn)班路線，和幼兒討論在自主入園的過程中會(huì)遇到哪類困難，可以如何解決。最后，家長需要有計(jì)劃幫助幼兒調(diào)整一日作息，部分幼兒會(huì)面臨“起不來”或“不想睡午覺”的困難，這都會(huì)影響幼兒自主入園的積極性和主動(dòng)性，因此，家長要幫助幼兒逐步將作息調(diào)整至和幼兒園一致，減少不適應(yīng)帶來的負(fù)面影響。

（二）以園為本，增加自主入園期待

自主入園應(yīng)該以幼兒園為主要場域，思考如何通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、構(gòu)建路線、設(shè)置游戲等措施，增加幼兒入園期待。家長在這個(gè)過程中也要及時(shí)回應(yīng)幼兒成長關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的行為表現(xiàn)，給予肯定和贊賞，為幼兒賦能。

1.幼兒園：游戲體驗(yàn)，加速適應(yīng)

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的世界充滿好奇，幼兒園要充分把握幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能吸引幼兒的園所環(huán)境，并對(duì)小、中、大班不同年齡段幼兒針對(duì)性采取有效措施，增加入園趣味性。

（1）對(duì)小班幼兒，應(yīng)做到溫馨舒適，有家的感覺

首先，要確定獨(dú)立入園的時(shí)間段。小班入園時(shí)間段可以安排在三個(gè)年齡段的最后，保證其入園時(shí)有一個(gè)穩(wěn)定、安靜的環(huán)境，避免人員過多產(chǎn)生噪音導(dǎo)致小班幼兒害怕。小班幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)能力較弱，容易被奔跑的哥哥姐姐誤撞導(dǎo)致摔倒，設(shè)立獨(dú)立時(shí)間段，減少安全隱患。獨(dú)立入園時(shí)段也可以讓同班幼兒在一個(gè)時(shí)間段到園，幼兒可以結(jié)伴而行，緩解一路上獨(dú)自進(jìn)班的恐懼與焦慮。

其次，幼兒入園時(shí)要在門口熱情接待。小班幼兒入園后，教師是最為親密的人。在開學(xué)的前幾周，班級(jí)教師可以到班級(jí)門口迎接每一位幼兒，并且熱情地和他們擁抱、問好，讓他們感受到幼兒園和教師的親切及溫暖。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)中大班的哥哥姐姐一起迎接小班幼兒，因?yàn)橛變褐g是有天然的親切感，在同伴的關(guān)心、幫助下，小班幼兒可以很快平復(fù)焦慮不安的心情。

另外，需要有針對(duì)性的路標(biāo)引導(dǎo)。因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，方位認(rèn)知能力較弱，他們需要有明顯的標(biāo)記輔助才能夠找到自己班級(jí)。教師可以和幼兒共同討論自己班級(jí)的標(biāo)志物，然后將標(biāo)志物粘貼在進(jìn)班沿途的明顯位置。幼兒在尋找標(biāo)志物的過程也是游戲的過程，既幫助幼兒識(shí)別進(jìn)班路線又增加了入園趣味性。教師可以每隔一段時(shí)間更換一種標(biāo)記或調(diào)整標(biāo)記的位置或減少標(biāo)記的數(shù)量，給幼兒適宜的挑戰(zhàn)，幫助幼兒在玩中逐步記住路線，越來越愛上幼兒園。

最后，要做好更細(xì)致的家園互動(dòng)。幼兒在園安全應(yīng)放在第一位，尤其是小班幼兒，家長也尤為擔(dān)心。因此晨間入園點(diǎn)名就非常有必要，家長要在幼兒進(jìn)入校園后在班級(jí)群內(nèi)報(bào)備“已進(jìn)園”，而教師則要在后續(xù)跟進(jìn)中關(guān)注班級(jí)幼兒是否按時(shí)到達(dá)班級(jí)并且給予家長反饋。如果幼兒園值崗教師發(fā)現(xiàn)迷路幼兒，也需要在幼兒園班級(jí)群內(nèi)發(fā)布信息，以幫助迷路幼兒順利回班。

（2）對(duì)中大班幼兒，要做到有趣有益、有挑戰(zhàn)任務(wù)

首先，設(shè)計(jì)入園地圖，按圖巡班。中大班幼兒喜愛具有挑戰(zhàn)性的事物，因此教師可以提供給幼兒不同類型的幼兒園地圖，如幼兒園平面地圖、實(shí)景圖、設(shè)計(jì)工程圖等，通過不同地圖帶給幼兒不同感受，并和幼兒共同找到自己班級(jí)位置。幼兒可以每天攜帶地圖，入園后一邊觀看地圖一邊依照地圖位置尋找自己的班級(jí)，充分發(fā)揮幼兒觀察、溝通、探究能力等，小小的地圖也讓早晨自主入園變得更加有趣味性。

其次，自制地圖讓入園更具挑戰(zhàn)性。中大班幼兒在自主入園過程中，往往會(huì)對(duì)自己沒有去過的地方有探究欲，不再滿足一成不變的線路，他們總渴望探索不同的道路前往班級(jí)。教師可以和幼兒討論“我們進(jìn)班路線中有哪些地方是有分岔路的？”“回班路上經(jīng)過哪些地方”“如果想要走一條新路線，需要注意什么？”并且繪畫地圖。在自主散步過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒去走一走自己的路線圖，并統(tǒng)計(jì)路線經(jīng)過幾個(gè)班級(jí)、幾個(gè)辦公室，有什么新奇事物等，讓每一天的自主入園都充滿挑戰(zhàn)性。

另外，鼓勵(lì)幫助幼小，增加成長體驗(yàn)。作為幼兒園的哥哥姐姐，中大班幼兒是要為小班弟弟妹妹做好榜樣的。基于幼兒之間天然的交往親近感，教師可以激發(fā)中大班幼兒照顧弟弟妹妹的愿望，如在門口迎接弟弟妹妹或者幫助迷路的弟弟妹妹找到班級(jí)，護(hù)送有哭鬧情緒的弟弟妹妹進(jìn)班等。通過同伴間相互榜樣力量，中大班幼兒會(huì)自我約束，要為弟弟妹妹做好表率，而小班幼兒有了同伴的陪伴，更具安全感，也更愿意自主入園。

2.家庭：大膽放手，回應(yīng)成長

（1）定時(shí)、定人，長期堅(jiān)持培養(yǎng)好習(xí)慣

家長堅(jiān)持每天早晨在相對(duì)固定的時(shí)間段送幼兒入園，幫助幼兒建立自主入園的心理準(zhǔn)備，并且逐漸形成到時(shí)間就自己入園的習(xí)慣。同時(shí)，送幼兒入園的家長最好固定，尤其是小班幼兒，臨時(shí)的變化很容易讓幼兒產(chǎn)生不安全感，從而影響自主入園的情緒。

（2）交流、交往，約定好朋友一起入園

幼兒在園都會(huì)有自己喜歡的朋友，能和好朋友一起入園會(huì)減輕幼兒入園焦慮。路途中和好友聊聊天、玩玩游戲、賞賞風(fēng)景，這一切會(huì)令幼兒更加期待。家長可以關(guān)注幼兒日常較為親近的朋友有哪些，鼓勵(lì)幼兒在園時(shí)約定好一起入園時(shí)間，屆時(shí)結(jié)伴前行，或者在班級(jí)家園聯(lián)系群，和孩子父母取得聯(lián)系，約定好共同送幼兒入園時(shí)間。家長還可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒結(jié)交更多朋友，每天在幼兒放學(xué)后，一起聊聊早晨入園發(fā)生的趣事、遇到的困難、是如何解決的等等。

（3）理解、支持，借助依戀物構(gòu)建安全感

在入園環(huán)節(jié)，常常會(huì)看見幼兒攜帶玩偶、方巾、媽媽的毛衣等物品，這些物品在心理學(xué)上被稱為“過渡性客體”，幼兒園教師習(xí)慣性將其稱為“依戀物”。家長要理解幼兒對(duì)父母的依戀，并且尋找安全、適宜的依戀物，幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力，在情感上有“依靠”，幫助幼兒構(gòu)建安全感。

（4）關(guān)注、配合，幫助幼兒了解并參與自主入園

幼兒園為了鼓勵(lì)幼兒自主入園，創(chuàng)設(shè)了一系列的環(huán)境，采取許多有效措施。家長要提前了解幼兒園相關(guān)策略，并且在家庭生活中和幼兒一起談一談，幫助幼兒熟悉、參與到入園一系列的活動(dòng)之中。同時(shí)，家長也要定期入園向教師了解幼兒自主入園情況，以便回家后更加具體、有針對(duì)性地稱贊或幫助他們。

三、家園協(xié)同下自主入園長效管理

幼兒自主入園需要長期堅(jiān)持才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)長期自主入園這一目標(biāo)，我們需要構(gòu)建有效的家園協(xié)同機(jī)制，確保幼兒在園內(nèi)外的安全與健康。否則只有幼兒園單方面努力，幼兒得不到來自家庭的鼓勵(lì)，自主入園容易流于形式?；蛘咧挥屑议L一頭熱，幼兒得不到來自幼兒園的安全護(hù)導(dǎo)、有效支持，也容易在身心遭受雙重傷害。

（一）建立家園聯(lián)系機(jī)制

為了加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系，可以建立微信群、QQ群等即時(shí)通訊工具，方便家長與教師之間的溝通。定期召開家長會(huì)，讓家長了解幼兒園的教育理念、教學(xué)計(jì)劃以及幼兒在園的表現(xiàn)，共同商討幼兒教育問題。家長要與教師保持良好的溝通，及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)和問題，共同制定教育計(jì)劃和方法。同時(shí)，家長也要向教師提供有關(guān)幼兒的個(gè)性、興趣和特長等信息，以便教師更好地指導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

（二）建立家訪制度

對(duì)于新入園的幼兒，教師需要進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等，以便更好地指導(dǎo)家長協(xié)助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。對(duì)于有特殊需要的幼兒，教師也需要定期進(jìn)行家訪，與家長共同制定教育計(jì)劃。

（三）建立家長志愿者機(jī)制

鼓勵(lì)家長積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，成立家長志愿者團(tuán)隊(duì)，協(xié)助教師組織各類活動(dòng)，如晨間自主入園安全護(hù)導(dǎo)、戶外探險(xiǎn)、親子游等。這不僅可以增強(qiáng)家園之間的互動(dòng)，還可以讓家長更加了解幼兒園的教育理念和方法。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)幼兒自主入園的長效管理需要家園雙方共同努力，幼兒園需要建立有效的家園聯(lián)系機(jī)制、家訪制度和家長志愿者機(jī)制等措施來加強(qiáng)雙方的合作與互動(dòng)。家長也要積極支持和配合幼兒園的工作，關(guān)注幼兒的發(fā)展和情緒變化，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力并與教師保持良好的溝通。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒自主入園的目標(biāo)并促進(jìn)其健康成長。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

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