趙燕 黃月勇 姚達秋

摘 要：《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布出臺，為家庭教育提出了新的要求，也提供了新的契機。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的家庭教育狀況普遍不太樂觀，主要存在以下困境：家長的文化素質(zhì)整體偏低，觀念上不夠重視；家長認同家庭教育的重要性，但是時間有沖突無法參與；家長獲得家庭教育的方式多為線上碎片化推送和咨詢朋友等，自己主動學習系統(tǒng)知識較少。對此，筆者經(jīng)過調(diào)查研究和實踐探索，提出以下對策：一是開設(shè)系統(tǒng)的線上家庭教育知識講座，讓更多的家長了解學生和科學養(yǎng)育；二是家庭教育的內(nèi)容要貼合高中生的階段特征，給予家長有針對性的指導；三是家庭教育指導的形式多樣化，調(diào)動家長的主動性和積極性，家校協(xié)同同頻共振，成為教育的合伙人。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導；普通高中；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0014-03

一、研究背景

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭對孩子成長的作用是巨大的[1]。《論語·述而篇》中就講到，“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，強調(diào)家庭教育要先“立德”后“強志”再“謀生”，這與《中華人民共和國家庭教育促進法》中開篇“立德樹人”的根本任務(wù)相符[2]。

《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺標志著我國基本形成“大家庭教育”聯(lián)動系統(tǒng)，揭開了我國新時代家庭教育新篇章。在政策的引導下，各地家庭教育指導中心如雨后春筍，為校家社協(xié)同助力學生成長提供新的契機。但是在具體落地過程中也存在一些問題[3]。例如存在“多頭共管”，權(quán)責界定不清晰；家長的意識不到位，重智輕德，家教方法不當；社會力量參與不足等。

增城位于廣州的城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，家庭教育指導發(fā)展水平也較為滯后，以往的研究也多集中于義務(wù)教育階段。為了更好地開展本區(qū)域高中的家庭教育指導工作，本研究擬通過問卷調(diào)查區(qū)域內(nèi)高中家庭教育現(xiàn)狀并提出針對性的建議。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

調(diào)查對象為廣州市增城區(qū)四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中家長。這四所高中生源層次偏后，從每個學校每個年級隨機抽取4個班的學生家長參與調(diào)查。其中高一、高二、高三人數(shù)分別為1134人、1218人、936人，合計3288位學生家長參與了調(diào)查。參與調(diào)查的學生多為二孩或以上家庭，戶籍所在地多為農(nóng)村，月收入水平多為5000元以下（詳細見表1）。

（二）調(diào)查方法

課題組編寫了一份《鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中家庭教育情況調(diào)查問卷》，問卷通過“問卷星”進行施測。為了更真實地了解情況，調(diào)查問卷采用匿名的形式。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中家庭教育現(xiàn)狀及問題

（一）家長文化水平整體偏低

通過對學生家長學歷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生父母的學歷整體偏低，近一半都沒有上過高中（詳見表2）。他們對高中的學科知識了解甚少，自然也難以給學生以輔導。通過了解家長在家庭教育中的困惑可以看出，絕大部分家長對于高中孩子的家庭教育存在或多或少的困難，表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)（詳見表3）。這和家長自身學歷水平自然有關(guān)系，但更重要的是家長缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育方法，所以區(qū)域內(nèi)高中家長亟須得到科學有效的家庭教育指導。

（二）高中階段親子溝通不理想

一方面高中生進入自我同一性的建設(shè)時期，初步形成世界觀人生觀，獨立性增強，覺得不被父母理解，叛逆心理回避與父母溝通；另一方面很多父母常用說教的方式與孩子談話，不能接納孩子的情緒，導致溝通錯位。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，將近60%的家長希望學習到親子關(guān)系促進策略和技巧（詳見表4）。

（三）家長獲得家庭教育知識方式多樣化且片段化

從調(diào)查可以看出，50.91%的家長通過微信公眾號獲得家庭教育知識，其次是長輩或者朋輩經(jīng)驗、電視（40.66%）、請教老師（25.4%）等，而參與系統(tǒng)家庭教育專題培訓課程，或通過書本學習相關(guān)知識的家長較少（詳見表5）。

（四）家長參與家庭教育指導的時間精力有限

很多家長表示自己不能參與家?；顒拥脑驗楣ぷ髋c活動安排較為沖突，可以理解為愿意參加活動，但是如果兩者發(fā)生沖突，只好舍棄，也有部分因為路途較為遙遠不便參加（詳見表6），家長期望的家庭教育活動頻率為一學期一次。

四、對策與建議

結(jié)合以上的調(diào)查報告，從學校的角度，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中開展家庭教育指導工作提出幾點建議。

第一，學校是家庭教育的主陣地，占據(jù)主導地位，也是家長最為信任的教育主體，學校應(yīng)該主動承擔起本校家庭教育的主要職責，將家庭教育指導工作納入學校發(fā)展規(guī)劃，負責落實[4]。同時，學校教師的家庭教育指導水平亟待提升，特別是年輕教師，需要定期參加專業(yè)的家庭教育培訓，學習到前沿理論和最新方法，并將知識融合到實際工作中，更好地指導家長。

第二，鑒于學生家長學歷水平和家長的迫切需要，開設(shè)系統(tǒng)的家庭教育指導專項課程。課程可以采用線上和線下兩種形式開展，尤其是線上課程，可以打破時間、距離限制，讓家長根據(jù)自己的時間彈性學習，可行性較強。學校的家庭教育指導內(nèi)容包含高中生的學習特點、心理特點，選科指導，親子溝通等，另外還可以開設(shè)個性化指導方案，對有特殊需求的家長提供一對一的服務(wù)，點對點指導家長提升家庭教育的責任意識，更好地理解和引導孩子。

第三，學校在家庭教育的形式上，可以讓家長成為家庭教育的生力軍，打破傳統(tǒng)的“老師講、家長聽”的家長會模式。學?？梢源罱ㄆ脚_讓家長參與，如邀請不同職業(yè)的家長現(xiàn)身說法講述自己的職業(yè)閱歷，利用自己職業(yè)優(yōu)勢為學生展示各行各業(yè)精彩內(nèi)容；或者舉行家長沙龍，每期設(shè)定一個家庭教育主題，由家長進行溝通和深入探討。

第四，學校要樹立合作意識，積極發(fā)掘家庭與社會的家庭教育資源，協(xié)同共育。學?？梢越M織家長和家委會參與學校發(fā)展規(guī)劃和與學生相關(guān)的決策制定。另外學校還要充分利用社區(qū)等社會資源，可將社區(qū)對于未成年人的宣傳引入學校開展，如法制、安全教育，特殊節(jié)日宣傳等。

五、結(jié)語

家庭教育事關(guān)民族和國家的未來，學校推進家庭教育指導服務(wù)是新發(fā)展階段學校構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要任務(wù)[5]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中要牢牢樹立“立德樹人”的思想，營造良好的協(xié)作環(huán)境，不唯分數(shù)論，關(guān)注學生的心理品質(zhì)，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人真正落到實處。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].修訂版.上海：華東師范大學出版社，2018：32

[2]吳萍，李曉晴.中小學生家庭教育的現(xiàn)狀、困境及對策研究———基于大連市的調(diào)查[J].遼寧師范大學學報（社會科學版）.2022（5）：83-90.

[3]王雅琴.《家庭教育促進法》實施背景下家校協(xié)同育人研究[J].寧夏教育2022（5）：10-11.

[4]周慧，劉若星.伍建清.學校開展家庭教育指導服務(wù)的理念、原則與路徑[J].教學與管理，2023（07）：11-14.

[6]張小婷.我國家庭教育實施困境及對策[J].研究黑龍江教師發(fā)展學院學報.2022（10）：67-70

[5]趙秀麗，石雨生.《家庭教育促進法》視域下家庭教育問題研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2023，45（2）：70-76.