摘 要：以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)是幼兒園教育的基本原則。足球運(yùn)動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的重要組成部分，提高幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣并促進(jìn)幼兒技能水平提升，有助于幼兒身心健康發(fā)展。文章對(duì)大班幼兒足球活動(dòng)游戲化的有效路徑展開(kāi)探討，詳細(xì)分析大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思維發(fā)展階段，針對(duì)課程游戲化理念分析足球活動(dòng)教育價(jià)值及設(shè)計(jì)原則，從多角度出發(fā)提出幾點(diǎn)可行之策。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；足球活動(dòng)；游戲化；有效路徑

中圖分類號(hào)：G40-013.9" " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）10-0088-03

足球是一項(xiàng)國(guó)際性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有競(jìng)技性、挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。重視幼兒園足球運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展有積極和深遠(yuǎn)的影響。隨著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，游戲化教育理念深入人心，“課程游戲化”學(xué)習(xí)模式得到快速推廣，課程質(zhì)量也得到顯著提高。足球活動(dòng)游戲化，要求教師深度開(kāi)發(fā)足球教育資源，尊重幼兒游戲心理需求，并打造科學(xué)化游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中感受足球活動(dòng)的魅力。

一、大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思維發(fā)展階段

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，5～6歲的大班幼兒的能力與特性有以下體現(xiàn)：自主性、主動(dòng)性顯著提升，能獨(dú)立規(guī)劃學(xué)習(xí)項(xiàng)目，計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展；學(xué)習(xí)活動(dòng)更具目的性，能圍繞一個(gè)目標(biāo)而努力，探究性學(xué)習(xí)意識(shí)愈發(fā)顯著；自我約束能力得到提升，能在活動(dòng)中約束自己的行為；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維能力得到快速發(fā)展，面對(duì)問(wèn)題能主動(dòng)探究，自主解決；合作、協(xié)作意識(shí)得到增強(qiáng)，與同伴間互動(dòng)及合作變多，人際交往能力得到快速提升。

5～6歲的大班幼兒在認(rèn)知事物上能準(zhǔn)確地說(shuō)出事物的特點(diǎn)，并能主動(dòng)對(duì)物品進(jìn)行歸類與整理；能感受并準(zhǔn)確講述事物的基本特點(diǎn)，相對(duì)小、中班階段，思維水平明顯提升。

二、大班幼兒開(kāi)展足球活動(dòng)的教育價(jià)值

（一）提高幼兒身體素質(zhì)

隨著教育改革的不斷深化，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重視。當(dāng)下幼兒園足球教學(xué)是戶外體育活動(dòng)開(kāi)展形式之一，是提高幼兒體能素養(yǎng)的重要途徑?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，

其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)?！笨梢?jiàn)，體育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。足球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)幼兒綜合能力，在運(yùn)動(dòng)中提高幼兒手、眼、腿、腳、腦的協(xié)調(diào)性。在足球運(yùn)動(dòng)中，幼兒的肌肉力量、反應(yīng)速度、身體敏捷度也會(huì)得到顯著提升。由此可見(jiàn)，開(kāi)展足球活動(dòng)是提高幼兒體能素養(yǎng)的有效途徑之一[1]。

（二）促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

足球運(yùn)動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒將四肢與大腦有機(jī)結(jié)合，將身體的各個(gè)部位調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)綜合運(yùn)動(dòng)能力的提升。此外，足球運(yùn)動(dòng)包含多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧，如傳球、帶球跑、夾球、射門(mén)等基本技能，需要幼兒觀察球運(yùn)動(dòng)的方向，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)做出正確的判斷和積極的回應(yīng)，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)不斷調(diào)整自己的位置，使幼兒在身體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)獲得思維能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

足球運(yùn)動(dòng)具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)技性、合作性的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，趣味豐富且充滿挑戰(zhàn)，能激活幼兒挑戰(zhàn)自我、突破自我的意識(shí)，促進(jìn)幼兒耐力及抗挫力的提升，使幼兒逐漸形成堅(jiān)韌不拔、不輕言放棄的良好品質(zhì)。通過(guò)競(jìng)技比拼，幼兒會(huì)樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感悟足球運(yùn)動(dòng)的魅力，建立良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在與同伴合作游戲過(guò)程中，幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)可以得到顯著提升，借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目掌握正確的溝通方式與表達(dá)技巧，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作共贏的良好品質(zhì)。

（四）助力幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！贝蟀嘤變禾幱谏眢w發(fā)育的關(guān)鍵期，較多個(gè)性特點(diǎn)還未展現(xiàn)出來(lái)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍使用“大眾化”教育模式，忽視幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)需求[2]。幼兒園開(kāi)展足球活動(dòng)能讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，使教育指導(dǎo)方式與策略更具針對(duì)性。此外，開(kāi)放自由的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也能滿足幼兒的個(gè)體游戲需求，對(duì)幼兒終生發(fā)展大有裨益。

三、大班幼兒足球活動(dòng)游戲化的設(shè)計(jì)原則

尊重幼兒游戲需求，注重幼兒游戲體驗(yàn)感，是足球游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)。教師應(yīng)關(guān)注大班幼兒的活動(dòng)興趣，注重對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

（一）興趣主導(dǎo)原則

興趣是支持幼兒展開(kāi)深度探究的最佳動(dòng)力，是活動(dòng)開(kāi)展的前提。幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，常常被新鮮的事物吸引。游戲活動(dòng)的融入能快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。將足球運(yùn)動(dòng)游戲化，一來(lái)能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒掌握正確的足球技巧，感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力；二來(lái)能提高教育成效，提高幼兒學(xué)習(xí)專注力，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量與幼兒能力的同步提高。因此，大班幼兒足球活動(dòng)游戲化的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循興趣主導(dǎo)原則，圍繞激發(fā)幼兒興趣來(lái)開(kāi)展足球活動(dòng)。

（二）科學(xué)構(gòu)建原則

在以往的足球游戲中，教師常常設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，在一個(gè)教學(xué)計(jì)劃下開(kāi)展體育活動(dòng)，忽略了幼兒能力上的差異性，遏制了其個(gè)性化能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)足球游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)秉承科學(xué)構(gòu)建的教育原則，從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)其情況創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動(dòng)，以幼兒動(dòng)作發(fā)展為活動(dòng)基礎(chǔ)，讓游戲助力幼兒身心個(gè)性化成長(zhǎng)。如部分幼兒防守能力強(qiáng)、進(jìn)攻能力弱，教師便可為其創(chuàng)設(shè)具有專向性的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（三）安全游戲原則

足球運(yùn)動(dòng)具有對(duì)抗性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在游戲過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外。足球活動(dòng)游戲化的開(kāi)展，要求教師充分考慮幼兒的安全，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)預(yù)案。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，以游戲規(guī)則為基礎(chǔ)，提高幼兒安全游戲的意識(shí)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和安全指導(dǎo)，在潛移默化中增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。

四、大班幼兒足球活動(dòng)游戲化的策略

（一）技能游戲化，掌握基本足球技巧

在傳統(tǒng)幼兒園足球游戲活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)足球技能的講解，常常盲目開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒隨意踢球、玩球，足球運(yùn)動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒掌握的足球技巧有限，感受不到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。在足球活動(dòng)游戲化背景下，教師可立足大班幼兒運(yùn)動(dòng)實(shí)情，對(duì)足球技能進(jìn)行講解，并根據(jù)不同技能特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在玩中掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)足球游戲的趣味性，同時(shí)也夯實(shí)幼兒的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

以足球技能“帶球跑”為例，該項(xiàng)技能要求幼兒帶著足球勻速前進(jìn)，并留心周圍的環(huán)境，做出正確的判斷，調(diào)整足球運(yùn)動(dòng)的方向。在該技能訓(xùn)練中，教師可創(chuàng)設(shè)“繞障計(jì)時(shí)賽”，為每名幼兒發(fā)放一個(gè)足球，并在場(chǎng)地空間中布置一些活動(dòng)障礙，讓幼兒帶著球繞障礙跑，用時(shí)最短的幼兒為冠軍。這一游戲活動(dòng)與技能培養(yǎng)目標(biāo)相融合，以計(jì)時(shí)賽形式激活大班幼兒的挑戰(zhàn)心理，可以使幼兒在游戲中掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，夯實(shí)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，進(jìn)而落實(shí)足球活動(dòng)游戲化目標(biāo)。

以足球技能“定點(diǎn)射球”為例，該項(xiàng)技能以射門(mén)為基礎(chǔ)，要求幼兒能將球踢向指定方位并達(dá)成某一目標(biāo)。在教學(xué)該技能時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲“射門(mén)大比拼”，將幼兒分成2～4個(gè)游戲小組，在活動(dòng)場(chǎng)地上投放不同的投射點(diǎn)，引導(dǎo)各個(gè)小組將球踢向各個(gè)指定點(diǎn)，率先完成的小組即獲勝。在該游戲活動(dòng)中，幼兒能快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在比拼中主動(dòng)積累運(yùn)動(dòng)技巧與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，在玩中掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，提高足球?qū)W習(xí)質(zhì)量。

（二）游戲多元化，領(lǐng)域游戲融合活動(dòng)

《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！币雽?shí)現(xiàn)足球活動(dòng)游戲化，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限于體育運(yùn)動(dòng)中，而應(yīng)將其與各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)融合，挖掘足球背后蘊(yùn)含的“人文精神”，為幼兒提供更多游戲的可能性，讓幼兒從不同角度認(rèn)識(shí)足球，從而將足球游戲教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大[3]。

在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“花樣足球”項(xiàng)目，讓幼兒學(xué)習(xí)不同的足球玩法，感受該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的奇妙，豐富足球游戲形式，增加幼兒的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備?？偠灾處熆赏卣菇虒W(xué)思路，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，將足球游戲與其他活動(dòng)進(jìn)行融合，讓幼兒獲取獨(dú)特的游戲體驗(yàn)。

（三）訓(xùn)練個(gè)別化，尊重幼兒游戲差異

受年齡、能力、思維等多種因素的影響，大班幼兒雖然年齡相仿，但學(xué)習(xí)能力上有較大差異。部分幼兒運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，能輕松駕馭各項(xiàng)足球訓(xùn)練，但對(duì)于部分體能較差、運(yùn)動(dòng)能力一般的幼兒，他們的足球活動(dòng)效果不盡如人意。針對(duì)幼兒的不同學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)使用個(gè)性化訓(xùn)練的方法，尊重幼兒差異性，創(chuàng)設(shè)不同游戲模式，盡可能滿足幼兒對(duì)游戲項(xiàng)目的基本需求，將游戲教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，教師可關(guān)注不同幼兒在游戲中的情況，針對(duì)其存在的問(wèn)題設(shè)置不同的足球游戲。例如，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒存在“平衡力差”的情況，在快速跑、踢球、帶球跑等環(huán)節(jié)，出現(xiàn)重心不穩(wěn)、身體傾斜的問(wèn)題?；谟變哼@一情況，教師可為其創(chuàng)設(shè)“螃蟹足球”游戲。該游戲要求兩個(gè)幼兒為一組，背對(duì)背夾住球，雙方一起朝著一個(gè)方向行走，先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。這一游戲的開(kāi)展能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和平衡能力，以個(gè)別化游戲訓(xùn)練改善幼兒的能力差異問(wèn)題。又如，在自由踢球活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在“躲避能力弱”的問(wèn)題，究其原因是“反應(yīng)能力慢”?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)“躲避球”游戲?！岸惚芮颉庇螒蛞笠幻變赫驹谌?nèi)，其他幼兒在圈外踢球。圈內(nèi)幼兒需要躲避外圈飛進(jìn)來(lái)的球，如果躲避了10個(gè)球，即為挑戰(zhàn)成功，換下一名幼兒繼續(xù)游戲。這一游戲可有效提高幼兒的反應(yīng)能力[4]。簡(jiǎn)而言之，教師需結(jié)合不同幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，既要讓幼兒體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，又要將游戲活動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，促進(jìn)幼兒能力的提升。

（四）指導(dǎo)全面化，促進(jìn)整體能力提升

隨著足球游戲的創(chuàng)設(shè)，教師的指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。在趣味足球游戲活動(dòng)中，最基礎(chǔ)的指導(dǎo)方法即教師觀察幼兒的游戲表現(xiàn)、行為、過(guò)程及達(dá)成目標(biāo)，分析幼兒在足球游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題并認(rèn)真分析，如此才能結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)解決主要問(wèn)題[5]。全面化指導(dǎo)即要求教師從游戲整體視角出發(fā)，不再過(guò)度關(guān)注個(gè)體在游戲中的情況，而是以整體為主，通過(guò)全面性指導(dǎo)提高活動(dòng)的整體質(zhì)量。

例如，在“踢球接力”游戲中，教師可以將全班幼兒分成兩個(gè)游戲小組，每組人數(shù)相等。在游戲過(guò)程中，每組第一名幼兒需要將球踢給對(duì)面組的第一名幼兒，然后跑到對(duì)面組的隊(duì)尾。接到球的幼兒同樣做出相同的動(dòng)作，如此往復(fù)，直到所有幼兒全部完成，即游戲結(jié)束。這一足球游戲?qū)τ變簣F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與踢球技能的提升有積極的促進(jìn)作用。在游戲過(guò)程中，教師可根據(jù)幼兒狀態(tài)、體能情況判斷幼兒的游戲情況。如通過(guò)觀察與分析發(fā)現(xiàn)，部分幼兒的平衡力較差，在“帶球跑”時(shí)常常出現(xiàn)站不穩(wěn)的情況，教師便可基于幼兒情況調(diào)整游戲，為其設(shè)置平衡類游戲，如“螞蟻搬球”，幫助幼兒解決活動(dòng)中的問(wèn)題，取得理想的游戲效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)大班幼兒足球活動(dòng)游戲化的有效路徑展開(kāi)探討，立足大班幼兒學(xué)習(xí)方式及思維發(fā)展階段，從多個(gè)角度出發(fā)提出幾點(diǎn)可行性的策略，以游戲?yàn)檩d體，讓幼兒感受足球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。開(kāi)展多樣化足球游戲活動(dòng)能滿足幼兒對(duì)游戲項(xiàng)目的心理需求。教師作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、游戲項(xiàng)目的組織者，應(yīng)深度開(kāi)發(fā)足球運(yùn)動(dòng)中包含的游戲資源，讓幼兒感受足球運(yùn)動(dòng)魅力，在游戲中提升身體素養(yǎng)，豐富足球知識(shí)儲(chǔ)備并真正熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：饒艷麗（1982.5-），女，甘肅慶陽(yáng)人，任教于甘肅省慶陽(yáng)市華池縣第二幼兒園，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。