文| 鹿東春 常國慶

一、教學(xué)背景

隨著教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，作文教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和情感態(tài)度等具有重要意義。而《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，以其獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵成了作文教學(xué)的經(jīng)典案例。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是部編版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，文章通過細(xì)膩的筆觸描繪了作者對故鄉(xiāng)楊梅的深厚感情。這篇課文不僅語言優(yōu)美、感情真摯，還具有豐富的想象空間和拓展空間。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，可以從多個角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實踐，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的寫作水平。

二、教學(xué)過程

（一）啟思導(dǎo)入，情感共鳴

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們先閉上眼睛，想象一下楊梅的形狀、顏色和味道。大家能描述一下楊梅的樣子嗎？

生：楊梅是圓圓的，像小珠子一樣，顏色是紫紅色的。

師：非常好！現(xiàn)在讓我們看看多媒體上展示的楊梅圖片和視頻，看看大家描述的是否準(zhǔn)確。

（教師展示楊梅圖片和視頻）

師：看了這些圖片和視頻，大家有什么感受？

生：感覺楊梅很可愛、很美味。

師：沒錯，楊梅確實很美味。那么，大家知道楊梅是哪里的特產(chǎn)嗎？

生：不知道。

師：我們今天要學(xué)習(xí)的文章講述了作者對家鄉(xiāng)楊梅深深的喜愛。文章中，作者通過描繪楊梅的形狀、顏色、味道等特征，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了他的童年回憶，仿佛我們也能感受到那甜美的滋味和家鄉(xiāng)的溫馨。讓我們一起走進(jìn)課文，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對楊梅的贊美吧！

（二）文本研讀，深入理解

1.初讀感知

師：同學(xué)們，在初讀這篇文章時，我想請大家思考這篇文章主要講述了什么？讀完這篇文章后，你對楊梅有哪些了解？接下來請大家大聲朗讀吧！

（學(xué)生朗讀，教師觀察學(xué)生讀書情況。）

教師：大家讀完文章后，對楊梅有什么了解？

生1：老師，我覺得文章主要寫了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。

師：很好，你很準(zhǔn)確地把握了文章的主題。那么，通過閱讀，你對楊梅有了哪些了解呢？

生2：讀完課文后，我知道了楊梅是作者故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，它的顏色和形狀都很特別。文章中還提到了楊梅的口感和味道，讓我感覺非常美味。

師：你能從文章中獲取信息并加以概括，非常好！同學(xué)們，通過初步閱讀，我們了解了文章的主題和主要內(nèi)容，也對楊梅有了初步的認(rèn)識。

2.深入探究

師：大家已經(jīng)對文章有了初步的認(rèn)知，接下來我們將深入研讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。我們不僅要理解文章的內(nèi)容，還要探討其中的描寫手法和情感表達(dá)方式。首先，請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀課文，并思考以下問題。

問題一：文章中是如何從視覺、味覺、觸覺等角度來描繪楊梅的特點(diǎn)的？

問題二：這些描寫手法表達(dá)了作者怎樣的感情？

生（大聲）：好。

（學(xué)生閱讀，教師巡視。）

網(wǎng)址：http://www.chinamet.cn E-mail：yjfx@analysis.org.cn

師：同學(xué)們，帶著我剛才提出的兩個問題重新閱讀時，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)文章中作者從視覺角度描述了楊梅的顏色和形狀，從味覺角度描述了楊梅的口感和味道，還從觸覺角度描述了楊梅的刺。

師：很好，你能具體舉些例子嗎？

生1：比如，“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺”，這里從視覺和觸覺角度描繪了楊梅的形狀和小刺。又如，“楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了”，這里從視覺角度描繪了楊梅顏色的變化。

師：非常好！作者通過多角度的描寫手法，使楊梅的形象更加生動、立體。那么這些描寫手法對表達(dá)作者的情感有何作用呢？

生2：這些描寫手法表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛和懷念之情。比如，“摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細(xì)膩而柔軟”，通過味覺和觸覺的描寫，讀者感受到了作者對楊梅的喜愛之情。

師：很好，你能夠結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。確實，多角度的描寫手法表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)楊梅深深的喜愛和懷念之情。這種情感表達(dá)方式不僅使文章更加生動、有趣，還能夠引發(fā)讀者的共鳴。在寫作中，我們也可以借鑒這種多角度描寫手法和情感表達(dá)方式，以便更好地表達(dá)自己的情感和描繪的事物?，F(xiàn)在請同學(xué)們嘗試運(yùn)用所學(xué)知識寫一段關(guān)于自己故鄉(xiāng)特產(chǎn)的短文。

師：在寫作過程中，同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：

（2）運(yùn)用修辭手法：可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言更加生動、形象。

（3）表達(dá)情感：在描繪故鄉(xiāng)特產(chǎn)時，要融入自己的情感，讓讀者感受到你對故鄉(xiāng)特產(chǎn)的喜愛和懷念之情。

生3：老師，我寫完了，您幫我看看。

師：（閱讀學(xué)生3 的短文）很不錯，你很好地運(yùn)用了多角度描寫手法和情感表達(dá)方式。比如，“柿子紅彤彤的，像一個個小燈籠高高掛在枝頭，在秋風(fēng)中搖曳生姿”。這里從視覺角度描繪了柿子的顏色和形狀，同時運(yùn)用比喻的修辭手法使語言更加生動、形象。又如，“咬一口，汁水四溢，甜中帶澀的滋味瞬間充滿了口腔，讓人回味無窮”。這里從味覺角度描繪了柿子的口感和味道，讓讀者感受到作者對柿子的喜愛之情。希望同學(xué)們在今后的寫作中能夠大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合自己的觀察和感受進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）技巧點(diǎn)撥，實踐應(yīng)用

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)一步探討如何將所學(xué)技巧應(yīng)用到寫作實踐中。

師：首先，我們來回顧一下課文中作者描述楊梅的技巧。作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，并從形狀、顏色、口感等方面進(jìn)行了細(xì)致的描繪。這些技巧使得文章生動有趣，引人入勝。

師：接下來，請兩位同學(xué)展示他們根據(jù)所學(xué)技巧寫出的文章片段，我會進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

學(xué)生1 的文章片段：

蘋果，這圓滾滾的小家伙，簡直就像一個小小的足球。它的表皮就像經(jīng)過無數(shù)次打磨的寶石，光滑而細(xì)膩，那種觸感讓人忍不住想要一直撫摸。而它的顏色，紅得如此鮮艷，就像一團(tuán)正在燃燒的火焰，讓人瞬間感受到它那炙熱的魅力。

教師點(diǎn)評：生1 在描述蘋果時成功地運(yùn)用了比喻手法，將蘋果比作“小足球”和“正在燃燒的火焰”，這種比喻既形象又生動，使讀者能直觀地感受到蘋果的特點(diǎn)。此外，生1 也運(yùn)用了豐富的形容詞來描繪蘋果的表皮和顏色，如“光滑細(xì)膩”“紅得鮮艷”，這些詞語的使用使文章更具表現(xiàn)力。然而，文章在描述蘋果的細(xì)節(jié)方面還有提升的空間。除了形狀和顏色，蘋果的氣味和口感也是其特點(diǎn)的重要組成部分。如果學(xué)生1 能夠在描述中加入對蘋果氣味的描述以及對口感、肉質(zhì)等方面的描繪，文章將會更加完整和豐富。

學(xué)生2 的文章片段：

菊花，它的花瓣如同舞者的裙擺，層層疊疊、優(yōu)雅動人。顏色更是豐富多樣，從明亮的黃色到柔和的白色，再到神秘的紫色，每一朵都像一幅精美的畫作。每次靠近它，我都仿佛能聽到花瓣的低語，聞到一股令人心曠神怡的清香。輕觸花瓣，它們宛如少女的肌膚，柔軟且富有彈性，仿佛在訴說著菊花的生命力與韌性。菊花不僅是一朵花，更是一個有生命的、充滿故事的靈魂。

教師點(diǎn)評：學(xué)生2 的描繪非常細(xì)膩，他將菊花比喻成“穿著華麗裙子的舞者”，形象生動地展現(xiàn)了菊花的優(yōu)雅姿態(tài)。此外，學(xué)生2 還從顏色、氣味和觸感等方面對菊花進(jìn)行了全面的描述，使讀者仿佛置身于菊花叢中，感受著它的美麗與芬芳。與學(xué)生1 相比，學(xué)生2 更加注重細(xì)節(jié)的描繪，使得文章更具生動性和可讀性。如果學(xué)生2 能夠在保持這種生動描繪的同時，更加注重語言的流暢性和節(jié)奏感，他的文章將會更上一層樓。通過調(diào)整句子的長度和結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)用更多富有節(jié)奏感的詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生2 可以進(jìn)一步提升文章的閱讀體驗，使讀者在欣賞菊花美的同時，也能感受到語言的美妙。

三、教學(xué)過程解析

（一）啟發(fā)引導(dǎo)

在啟發(fā)引導(dǎo)階段，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象楊梅的形狀、顏色和味道來激發(fā)他們對楊梅的初步感知。其次，教師利用多媒體展示真實的楊梅圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地觀察楊梅的特點(diǎn)，與之前的想象相互印證。最后，教師通過提問“你們覺得作者為什么會對楊梅這么有感情？”來引導(dǎo)學(xué)生深入思考楊梅對作者的特殊意義。

通過啟發(fā)引導(dǎo)階段的這些策略和方法，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。教師在這一階段的作用是至關(guān)重要的，他們需要精心設(shè)計引導(dǎo)問題，選擇合適的多媒體資源，并給予學(xué)生足夠的自主探究空間。

（二）文本解讀

1.初步感知

在初讀感知環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章主要講述了什么，并觀察學(xué)生的讀書情況。在互動交流環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生舉手回答問題，積極參與課堂討論。學(xué)生1 準(zhǔn)確把握了文章的主題，認(rèn)為文章主要寫了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。學(xué)生2 則從閱讀中了解到楊梅是作者故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，其顏色和形狀都很特別，口感和味道也很美味。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對文章的初步理解和感受程度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和深入解析。

2.深入研讀

在教學(xué)過程解析中，首先，教師通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，讓學(xué)生自行找出文章中從視覺、味覺、觸覺等多角度描繪楊梅特點(diǎn)的句子。這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。其次，教師要求學(xué)生舉例說明這些描寫手法，并逐步引導(dǎo)他們理解這些描寫對于塑造楊梅形象的作用。在學(xué)生對多角度描寫手法有了基本了解后，教師開始引導(dǎo)他們探討這些描寫手法對于表達(dá)作者情感的作用。通過分析具體的句子和段落，學(xué)生逐漸認(rèn)識到作者通過多角度描寫手法傳達(dá)出對故鄉(xiāng)楊梅深深的喜愛和懷念之情。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際寫作中，教師布置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用多角度描寫手法和情感表達(dá)方式來寫一段關(guān)于自己故鄉(xiāng)特產(chǎn)的短文。最后，教師對學(xué)生的短文進(jìn)行了點(diǎn)評，肯定了學(xué)生對于多角度描寫手法和情感表達(dá)方式的運(yùn)用，同時給出了一些有益的建議和指導(dǎo)。這不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，還能激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。

（三）技巧點(diǎn)撥

在教學(xué)過程解析中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文中描述楊梅的技巧，包括比喻、擬人、排比等修辭手法以及從形狀、顏色、口感等方面的細(xì)致描繪。這一步是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對課文的理解。接下來，教師請兩位同學(xué)展示他們根據(jù)所學(xué)技巧寫出的文章片段，并進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo)。在點(diǎn)評中，教師指出了學(xué)生在描繪蘋果和菊花時成功運(yùn)用了比喻手法，同時提出了改進(jìn)建議。通過兩位學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)評，學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到如何將所學(xué)技巧應(yīng)用到寫作實踐中。教師強(qiáng)調(diào)了大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧、結(jié)合觀察和感受進(jìn)行創(chuàng)作的重要性，并鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)其他作者的寫作技巧和表達(dá)方式，以豐富自己的語言和寫作經(jīng)驗。