文| 彭 芳

語文教學(xué)中如何激發(fā)并不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是廣大教育工作者需要深刻思考的問題。基于自身小學(xué)語文教學(xué)實踐，我認為語文課程應(yīng)以四“課”合一的模式，即緊抓課前、課上、課間、課后四大環(huán)節(jié)，多方激發(fā)延伸學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合小學(xué)語文三年級下冊《肥皂泡》一文，談?wù)勛约涸诟鳝h(huán)節(jié)中激發(fā)并提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的做法。

一、課前——合作創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)單

好的開始是成功的一半。語文課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。而語文預(yù)習(xí)單的制作，則是激發(fā)學(xué)生興趣的重要基點。那么，如何借助預(yù)習(xí)單有效激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，家校合作設(shè)計預(yù)習(xí)單。在教學(xué)過程中，結(jié)合新課標(biāo)中的各學(xué)段要求，我們知道了“識字與寫字”是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，其中包括認字、寫字、學(xué)習(xí)筆畫和偏旁部首等。因此，在教學(xué)過程中，我會請學(xué)生根據(jù)自己的日常學(xué)習(xí)心得，談一談在預(yù)習(xí)中可以做好哪些基礎(chǔ)工作。把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們?nèi)齼蓛蛇M行討論。經(jīng)過摸排，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能指出課文中要認、要寫的生字。接著，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況繪制出語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單的大致框架，主要包括音序、音節(jié)、組詞、筆畫等。并統(tǒng)一紙張大小，方便學(xué)生日后粘貼在課本上。之后，我將預(yù)習(xí)單框架的電子文檔發(fā)到家長群，家長們可協(xié)助學(xué)生自行打印。打印完成后，每位學(xué)生根據(jù)不同課文的要求，在不影響預(yù)習(xí)單內(nèi)容的前提下適時在空白處繪制背景。最后，由學(xué)生、教師、家長合作完成的預(yù)習(xí)單就出現(xiàn)在學(xué)生的語文書上了。整整齊齊，各有新意。

其次，課堂分享檢驗預(yù)習(xí)單。學(xué)生參與制作的預(yù)習(xí)單，每張都風(fēng)格獨特，制作時學(xué)生都興致盎然。但這只是起點，是在調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，更為重要的是要將這種積極性保持下去。為此，每節(jié)新課開始前，小組組長會及時檢查組員當(dāng)堂課的預(yù)習(xí)單，并在語文書封面上給認真完成的同學(xué)貼上小紅花。學(xué)期末，學(xué)生也會根據(jù)自己小紅花的數(shù)量兌換到相應(yīng)的盲盒獎品。這是我用適當(dāng)?shù)莫剟钐嵘龑W(xué)生語文預(yù)習(xí)的興趣。此外，在上課前三分鐘，我會檢查組長的完成情況并抽查部分組員的預(yù)習(xí)成果。針對完成優(yōu)秀的學(xué)生，我會拍照上傳到希沃白板和家長群，共同欣賞，及時表揚。并且我還會挑選其中極其優(yōu)秀的作品裝訂成冊。這是借助學(xué)生、家長等多方力量，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)母偁幁h(huán)境中提升語文學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)生優(yōu)化拓展預(yù)習(xí)單。通過教師對預(yù)習(xí)單制作的講解及學(xué)生學(xué)習(xí)中的不斷實踐，學(xué)生已經(jīng)知道了預(yù)習(xí)單的作用。“授人以魚，不如授人以漁”，我引導(dǎo)學(xué)生進一步優(yōu)化各自的預(yù)習(xí)單。以《肥皂泡》一課為例。有的學(xué)生搜集了作者冰心的相關(guān)資料，并挑選出重點，摘抄到預(yù)習(xí)單的作者模塊里；有的學(xué)生在預(yù)習(xí)單上留出提問模塊，對課文第二段中“陰雨時節(jié)天氣潮濕，肥皂泡不容易破裂”這一句提出疑問；還有的學(xué)生不清楚“顫巍巍”這個詞語的意思，自行查找解釋后填寫到了預(yù)習(xí)單的難懂詞語模塊中。對學(xué)生作出的優(yōu)化，我及時給予了肯定，并為學(xué)生擴充了一些預(yù)習(xí)的方法。如學(xué)習(xí)文章，除掌握基礎(chǔ)字詞之外，還可以通過查找資料、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、串聯(lián)舊知等方法形成自己的認識和見解。我鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)、改進自己的預(yù)習(xí)單，以獲取更多的預(yù)習(xí)成果。

通過一步步地推進，學(xué)生根據(jù)自身水平分層學(xué)習(xí)，根據(jù)自身興趣分類掌握并不斷提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、課上——巧妙運用直觀教具

年齡較小兒童的思維能在大自然中得到發(fā)展，使他能夠同時看到、聽到、感受到并進行思考。為此，我將直觀教具帶入課堂，讓學(xué)生在具體可感的情境中學(xué)習(xí)。結(jié)合自身教學(xué)實踐，根據(jù)小學(xué)生的注意力特征和學(xué)段要求，我認為直觀性教具的巧妙運用最能調(diào)動學(xué)生的積極性。如何利用直觀性教具調(diào)動并提升學(xué)生的興趣呢？

首先，適時出示直觀性教具。直觀性教具可以出現(xiàn)在一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)課文要求和班級學(xué)生狀況適當(dāng)調(diào)整。在《肥皂泡》一文教學(xué)中，我將肥皂水的制作教具帶入了課堂。那天碰巧是陰天，學(xué)生上課的積極性不太高。因此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接出示了教具，依次拿出一次性塑料杯、肥皂屑、吸管、溫水等。臺下鴉雀無聲，一雙雙眼睛緊緊盯著講臺。事實說明，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接出示教具，使課堂紀(jì)律良好，大大提升了此情境中學(xué)生的求知欲。我進一步提問：同學(xué)們猜猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？學(xué)生看到教具后，立馬猜了出來。

其次，靈活分配直觀性教具。我請（得到了本課預(yù)習(xí)單小紅花的）學(xué)生將肥皂水制作材料分發(fā)給每一個學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)他們先觀看教學(xué)視頻，再隨我一起完成肥皂水的制作。計時合作完成后放在課桌右上角，不允許吹動。雖然中間有些小插曲，但三分鐘后，每個小組都制好了肥皂水，并且是嚴(yán)格按要求完成的。我對他們的行為給予肯定并表揚。這一過程，我采用視頻教學(xué)與直觀教具演示相結(jié)合的方式，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，鞏固課前預(yù)習(xí)單成果，在師生互動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，以直觀性教具為獎勵。此時學(xué)生迫切想做的便是吹肥皂泡，我乘機出示課文中吹肥皂泡的內(nèi)容，并提醒大家學(xué)習(xí)最認真的小組可以率先吹泡泡，進一步使學(xué)生在興趣推動下高效學(xué)習(xí)吹肥皂泡的過程。小組展演時，我根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)重難點，提醒學(xué)生認真觀察，各小組相互合作，說說吹肥皂泡的過程和肥皂泡在空中飄動的樣子。配合最佳的小組將獲得肥皂水制作教具。一位學(xué)生抓住“和弄和弄”“使它融化”這些詞語，贊嘆冰心奶奶的精準(zhǔn)、細致；一位學(xué)生借助“蘸上”“慢慢地吹起”“輕輕地扇送”這些詞嘗試自己去吹，用心體會課本內(nèi)容；一位學(xué)生看著肥皂泡，毫不猶豫地說出了課文中“輕清透明”“顫巍巍”“玲瓏嬌軟”等詞語?；顚W(xué)活用。最終學(xué)生在興趣、榮譽、獎品的激勵下，順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見，直觀教具的引入和使用是非常必要的，它可以很好地促進課程的開展，可以逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中加深他們對語文的喜愛。但并非每篇課文都適合使用直觀性教具，因此，廣大教育工作者應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、課間——強化班級圖書角力量

課間是課堂的延續(xù)，是課本的外化?，F(xiàn)在由于多種因素的影響，小學(xué)生紙質(zhì)化、系統(tǒng)化的閱讀逐漸減少。而電子化、碎片化的閱讀逐漸增多，此間學(xué)生的耐心和自制力也在不斷減退。面對這種現(xiàn)象，我提出了多樣化、多維度的課間閱讀，期望通過閱讀興趣帶動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。具體操作如下：

首先，規(guī)范圖書閱讀制度。良好的制度保障，是一個班級的閱讀氛圍和興趣長久保持的根本。本班圖書角由師生共同打造，而借閱制度也是由師生民主商議后形成。圖書角建設(shè)之初，班級發(fā)布招募令，分性別招聘圖書角管理員兩名。學(xué)生踴躍報名，最后競選出兩位，實習(xí)期一個月。之后，我邀請全班學(xué)生參與班級圖書閱讀制度的制訂，并最終形成三大點：第一，鼓勵學(xué)生分享閱讀書籍，制作每本書的借閱單，并將它張貼在書本最后一頁，后由借書的學(xué)生自行填寫；第二，教師審核書籍內(nèi)容，審核通過的書籍統(tǒng)一在圖書管理員處登記。圖書管理員是男、女學(xué)生各一名，負責(zé)記錄班級總體分享、借閱書籍的情況；第三，根據(jù)學(xué)生分享、借閱情況和書籍破損程度，期末綜合評選出“閱讀之星”，并給予獎勵。明確閱讀制度的細節(jié)，會讓學(xué)生對標(biāo)、達標(biāo)，使學(xué)生通過讀書獲得知識，并形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成讀書興趣。

其次，豐富圖書閱讀種類。班級圖書種類在師生的共同分享中逐漸增多。而圖書種類的多樣化，對學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作用明顯。本班的閱讀書籍多與語文課本相關(guān)聯(lián)?；蚴浅鲎浴犊鞓纷x書吧》，或是課本內(nèi)容的生發(fā)。以《肥皂泡》為例，學(xué)完這篇課文后，學(xué)生對冰心產(chǎn)生了極大的興趣。我適當(dāng)提示：冰心奶奶的文章非常優(yōu)美，多和母愛、童真、大自然有關(guān)。于是，學(xué)生搜集了很多冰心的書籍，并將部分分享到班級圖書角，如《寄小讀者》《小桔燈》等。此外，了解了肥皂泡的制作過程后，有些學(xué)生對這樣的科學(xué)、自然現(xiàn)象非常感興趣，繼而分享了《萬物有科學(xué)》《走進自然》等?？梢?，學(xué)生對課文的興趣會自然而然地延續(xù)到相關(guān)書籍中去，而不同書籍也會提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，形成圖書分享習(xí)慣。如何將教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)呢？在教學(xué)過程中，我教給了學(xué)生很多閱讀方法。但學(xué)生真正要做到學(xué)以致用，還需下番功夫。因此，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生間的讀書分享。除學(xué)生私下閱讀交流外，班級每周專門設(shè)置了一節(jié)讀書分享課。在學(xué)習(xí)完《肥皂泡》的一周里，有位女學(xué)生分享了《冰心散文集》。她朗讀了其中一個片段，并分享了她的讀書心得筆記。包括好詞、佳句摘抄、閱讀感想，并注明了書名、作者、閱讀日期等。直到今天，讀書筆記仍然是班級內(nèi)很有特色的閱讀活動，學(xué)生都會在良好的閱讀氛圍中爭先準(zhǔn)備自己的讀書分享。

可見，借助規(guī)范的圖書閱讀制度、豐富多彩的圖書種類和良好的圖書分享習(xí)慣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上定會日臻精彩。

四、課后——創(chuàng)新設(shè)計個性化作業(yè)

個性化作業(yè)設(shè)計是現(xiàn)今社會提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的新路徑，它需要師生合力設(shè)計完成?！半p減”背景下，廣大一線教師一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面要注重作業(yè)質(zhì)與量的匹配。因此，如何設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的作業(yè)，對學(xué)生課后語文學(xué)習(xí)興趣的提升尤為關(guān)鍵。日常教學(xué)中，我會進行多方面的個性化作業(yè)設(shè)計，現(xiàn)挑選其中最突出的三個方面展開介紹。

首先，設(shè)計分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。分層作業(yè)注重“因材施教”，會根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，進行適合的作業(yè)設(shè)計，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，針對每篇課文，我一般會設(shè)計兩到三種作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。在《肥皂泡》一文中，我請學(xué)生任選其一完成：（1）用鉛筆抄寫生字，每個生字抄寫兩遍；（2）用鋼筆給每個生字組一個詞；（3）用鋼筆抄寫課文中的優(yōu)美語句。學(xué)生會根據(jù)自身能力，選擇其中一種。這樣可以盡量減少學(xué)生的課余壓力和課業(yè)負擔(dān)，從而讓學(xué)生繼續(xù)保持對語文的學(xué)習(xí)興趣。

其次，設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？鐚W(xué)科以某一學(xué)科為中心，融合其他學(xué)科。因此，語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計可將語文和其他學(xué)科巧妙地結(jié)合起來，利于小學(xué)生多元智力發(fā)展，培養(yǎng)其自身興趣。在學(xué)完《肥皂泡》一課后，我嘗試設(shè)計了一個開放性的：鼓勵學(xué)生將《肥皂泡》與其他學(xué)科融合起來，根據(jù)自己最感興趣的點，設(shè)計出自己最想完成的作業(yè)。有的同學(xué)結(jié)合課文插圖，發(fā)揮想象，畫出了冰心奶奶吹肥皂泡的連環(huán)漫畫；有的學(xué)生查閱科學(xué)書籍，說明肥皂泡能被吹起來的原理；有的學(xué)生根據(jù)作者冰心的文章，用思維導(dǎo)圖尋找她一生的重要事跡……可以說，每份作業(yè)都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)皿，都是他們自主選擇的結(jié)晶。

最后，設(shè)計體驗式作業(yè)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。我引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去體驗課文，體驗自然萬物，激發(fā)他們的參與度，培養(yǎng)他們的人文精神和實踐興趣。《肥皂泡》一文是冰心對自己孩提時代游戲的一種記憶，而這種“自制游戲”對現(xiàn)在的學(xué)生來說比較遙遠。此時，就需要借助家長的力量。家長可以帶領(lǐng)學(xué)生去探索、體驗一個爺爺奶奶小時候玩過的游戲項目。感受古老溫情的同時大家還可以共同體驗其他的新奇事情，在生活中享受語文的樂趣。

個性化作業(yè)的設(shè)計，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語文中的樂趣。當(dāng)然，個性化作業(yè)的種類和方式多種多樣，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣合理安排。

總之，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升需要一個循序漸進的過程。上文僅結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，談了自己在課前、課上、課間、課后的做法及對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的影響。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)踐行四“課”合一的模式，更新教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們成為語文學(xué)習(xí)路上的真正主人。