文| 王小龍

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)手段制作而成的一種短小精悍的新型教學(xué)資源。它以視頻為主要形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，融入了教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)等元素，具有簡潔、直觀、生動等特點。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課成了小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。小學(xué)語文教學(xué)中涉及識字、閱讀、寫作等各種內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、有效地運(yùn)用微課教學(xué)，有助于加強(qiáng)課堂上的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的形成。微課在構(gòu)建學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的過程中發(fā)揮著重要作用。

一、精心制作微課

微課常常是一些小視頻，而這些小視頻可以呈現(xiàn)課文中的重點內(nèi)容。所以，教師將微課當(dāng)作導(dǎo)學(xué)工具，是極其明智的一種選擇，也是教學(xué)發(fā)展的需要。尤其是對小學(xué)生來說，他們通常缺乏耐心，倘若教師一直運(yùn)用固定單一的講解模式，是很難吸引他們的學(xué)習(xí)注意力的。而用微課這樣的方式進(jìn)行授課，就能妥善處理此類問題。

如《將相和》這篇課文中有段比較有名的故事情節(jié)，就是廉頗和藺相如二人由將相不和到“將相和”的情節(jié)。廉頗是趙國的一位武將，立下了諸多功勞，他自認(rèn)為作為武將，他為國家發(fā)展做了更多的貢獻(xiàn)，所以他輕視藺相如這樣的文臣。他想不明白為什么藺相如的地位會在自己之上，并揚(yáng)言要羞辱藺相如。但當(dāng)他意識到藺相如在國家發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)及對自己的容忍謙讓后，就改變了原先的想法并負(fù)荊請罪。反觀藺相如，他在得知廉頗對自己的看法后，并沒有生氣，而是立足國家視角，以國家利益為重，處處謙讓廉頗，最終感化了廉頗。最后，兩人化干戈為玉帛，成了很好的朋友。

這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀時，可能沒有足夠的耐心。這個時候，教師就可以運(yùn)用微課把與課文有關(guān)的視頻播放出來，使學(xué)生能集中注意力專心學(xué)習(xí)課堂知識，并且對故事情節(jié)產(chǎn)生進(jìn)一步的直觀認(rèn)識。這對后面教學(xué)工作的開展是大有裨益的。可以說，采用微課這一教學(xué)方式，不單單能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能作為一種總結(jié)性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶知識重點。

為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中要重視微課的作用。在充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點的同時，制作與其學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的微課內(nèi)容，從而使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)

把預(yù)習(xí)和微課相融合，既可以為學(xué)生提供自學(xué)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。為此，在進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把需要完成的作業(yè)通過微課形式發(fā)送出去，讓學(xué)生在教師提供的微課短視頻指導(dǎo)下，自主理解預(yù)習(xí)內(nèi)容的基本要求以及在預(yù)習(xí)中所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終，我們發(fā)現(xiàn)，在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到了很大的提升，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

如在《石灰吟》的預(yù)習(xí)教學(xué)中。教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌。預(yù)習(xí)內(nèi)容可以包括：作者的生平、詩歌的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程以及詩歌中的關(guān)鍵性詞語等。教師利用微課的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有針對性，有效提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一且枯燥，許多學(xué)生因此對學(xué)習(xí)語文失去了熱情。然而，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地改善這一狀況。教師通過觀察分析學(xué)生的興趣愛好，同時結(jié)合課本知識要點，將二者融合考量后制作微課視頻，開展課堂教學(xué)。這樣能使課堂氛圍變得生動、有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如以六年級上冊《月光曲》為例。作者在描述月光時寫道：“月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切像披上了銀紗”。多么美好的描述！然而，如果教師僅用語言講解還是很難吸引學(xué)生的。此時如將微課運(yùn)用其中，將月光照進(jìn)茅屋的景象用視頻展現(xiàn)出來，相信學(xué)生一定會被深深吸引，瞬間燃起學(xué)習(xí)的激情。

可以說，微課通過對圖片、視頻等內(nèi)容的編輯整合，將課本文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀畫面，讓學(xué)生通過視覺直觀感受、體會課本所描述的場景，能使學(xué)生有身臨其境之感，瞬間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展語文教學(xué)活動時，教師采用微課這樣的教學(xué)方式，常常會獲得事半功倍的效果。雖然微課時間有限，但微課視頻當(dāng)中卻包含著非常豐富的內(nèi)容，能讓學(xué)生在有限的時間當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。除此之外，制作微課選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將符合他們興趣的知識點通過微課呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和反思并將他們獨具特色的見解構(gòu)建出來。

如以《草船借箭》這篇課文的教學(xué)為例。教師可以運(yùn)用微課的方式，讓學(xué)生了解三國當(dāng)中的人物關(guān)系。在此之后，教師可以運(yùn)用音視頻等手段，播放草船借箭的場景，使學(xué)生能夠?qū)Σ荽杓械那楣?jié)和人物特點及相互之間的關(guān)系進(jìn)行反思，從而將他們的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，使他們能對課文中的知識展開自主學(xué)習(xí)。

五、設(shè)置提問環(huán)節(jié)

小學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們正在經(jīng)歷著身體、認(rèn)知、情感等多方面的發(fā)展和成長，容易受新奇事物的影響，注意力分散。教師要及時掌握學(xué)生的這些心理、生理特點，在微課制作時選擇一些較巧妙的問題將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。使學(xué)生能夠主動對課文展開探索，在課堂當(dāng)中保持更多的注意力和參與度。

如在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇文章時，教師要將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并將其用于教學(xué)中。如利用微課播放與課文相關(guān)的歷史背景以進(jìn)行鋪墊。播放前，教師可以先圍繞這篇課文進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。之后，再播放視頻。在這樣的場景設(shè)置之下，學(xué)生對開國大典的記憶會更加深刻。

六、幫助學(xué)生攻克重點與難點

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，會遇到各種難題，這些難題對他們的學(xué)習(xí)形成了一定的阻力。教師要幫學(xué)生及時化解難題，讓學(xué)生在攻克難題的同時收獲滿滿的自信心。

如在學(xué)習(xí)五年級上冊《慈母情深》這篇文章時，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)真地研讀文章。通過研讀，學(xué)生對文章形成初步的了解，大體知道這篇文章是描寫了母親對子女的關(guān)愛、呵護(hù)，體現(xiàn)了母親對子女的真摯情感，展示了母愛的深沉、無私和偉大。母親無論是在照顧孩子的生活起居中，還是在孩子遇到困難時，都給予了子女很多的精神支持和鼓勵?？梢哉f，母親以自己特有的方式表達(dá)著對子女深深的關(guān)愛。教師可以把關(guān)于母愛偉大的圖片、事例融入微課中，讓每一個學(xué)生都深切體會母愛的無私、高尚，心中都能泛起愛的波瀾，用巨大的愛和感恩之心去面對自己的母親，回報母親。教師制作此微課的主旨，是讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住這篇文章的核心和精髓。

七、讓學(xué)生通過微課釋放學(xué)習(xí)活力

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，要讓學(xué)生釋放出更大的學(xué)習(xí)活力和潛力，要能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的世界得到更大的成長和突破。教師要讓學(xué)生懂得運(yùn)用微課學(xué)習(xí)語文，也是為了提高他們的學(xué)習(xí)活力，能對不同的語文知識產(chǎn)生相同的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，能讓他們戰(zhàn)勝浮躁，以一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級上冊《山居秋暝》《楓橋夜泊》時，要通過微課去呈現(xiàn)詩文中的場景，讓學(xué)生感受詩的美，品讀詩的精髓，增進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解，讓學(xué)生成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者。

在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》時，教師為了讓學(xué)生更好地理解該詩，可以通過微課讓學(xué)生更直觀地了解楊慎本人以及當(dāng)時的創(chuàng)作背景。如《己亥雜詩》創(chuàng)作于明朝末年，正是明朝社會動蕩不安的時期，政治腐敗、戰(zhàn)亂頻發(fā)，社會風(fēng)氣頹廢。楊慎作為一個關(guān)心國家大事的文人，他深感時局之艱難，想通過詩對社會現(xiàn)實進(jìn)行深刻批判。而對于文學(xué)使命的思考和追求，也促使他創(chuàng)作了這部揭示社會黑暗、表達(dá)自我情感、倡導(dǎo)社會正義的雜詩集。

八、促進(jìn)自我認(rèn)知的形成和經(jīng)驗的積累

微課教學(xué)具有強(qiáng)大的可視化功能，這讓它可以在情境創(chuàng)設(shè)、拓展閱讀、寫作實踐等方面發(fā)揮作用，并且體現(xiàn)更多的實踐價值。所以，在探討小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計策略時，教師應(yīng)以科學(xué)、靈活、適度的微課輔助素材為基礎(chǔ)，用它來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)難點的解析、教學(xué)活動的重構(gòu)。讓學(xué)生在對微課的感知、體驗中加深對教學(xué)內(nèi)容的了解，從而產(chǎn)生語文思考和理解能力。特別是在教學(xué)過程中涉及主要學(xué)習(xí)方法和對重點知識的解釋時，教師更應(yīng)該以微課為基礎(chǔ)，采取精煉、簡明的形式，讓語言教學(xué)更加充滿生機(jī)，并以此來彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，讓學(xué)生在開闊眼界的前提下，獲得閱讀、寫作、表達(dá)等能力的全面提升。

如在《望廬山瀑布》的課堂上，可以通過展示廬山瀑布相關(guān)的畫面或視頻來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生體會“星河墜九重”的奇妙和魅力，從而彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知上的不足。

在《端午粽》的課堂上，我們可以適當(dāng)?shù)厝诤弦恍╆P(guān)于端午節(jié)和屈原相關(guān)的錄像，制作一些輔助學(xué)習(xí)的小視頻，讓學(xué)生知道端午節(jié)的由來和屈原的故事，從而進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生獲得更多的知識和經(jīng)驗。

九、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價和歸納

教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解與分析之后，以微課為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂總結(jié)、教學(xué)評價優(yōu)化，可以獲得良好的教學(xué)效果。所以，在實施教學(xué)評價與實踐總結(jié)的時候，教師應(yīng)該將微課作為教學(xué)工具，將學(xué)生在課堂上的互動、研討、探究中的表現(xiàn)或參與情況，用瞬間錄像的方式記錄下來，并在教學(xué)評價環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。讓學(xué)生通過觀看微課回放，對自己的課堂學(xué)習(xí)狀況有清晰的認(rèn)識。教師根據(jù)此對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)狞c評。教師在展示學(xué)生優(yōu)點的前提下，適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的不足，從而使學(xué)生能夠及時解決自己在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。

在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時，教師也可以利用微課的方式將教學(xué)重點進(jìn)行回放，或者對教學(xué)的關(guān)鍵點展開系統(tǒng)的歸類、整合、梳理，以便讓學(xué)生更好地確定學(xué)習(xí)重點，并不斷地鞏固基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)生開拓出一條新的學(xué)習(xí)途徑，以此全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的總結(jié)，讓課堂變得更加生動、形象、鮮活。

如在學(xué)習(xí)《麻雀》一文后，可以讓學(xué)生利用微課對課程的重點內(nèi)容進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地了解老麻雀那份偉大的愛。然后，教師以微課為依托，提出“從文本中能得到什么啟發(fā)”的開放式問題，有效提高教學(xué)效率。

語文是義務(wù)教育階段必不可少的基礎(chǔ)科目，在教授小學(xué)語文的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在之后的學(xué)習(xí)中擁有更多的發(fā)展空間。

總之，微課非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和思維方式，并能在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，要注意微課的運(yùn)用模式和運(yùn)用特點，合理打造富有信息技術(shù)含量的課程模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，突破思維限制，釋放活力，獲得更大的提高和發(fā)展。