潘彩霞

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211188）

高職院校作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體，應(yīng)注重實(shí)踐、開放、協(xié)作和實(shí)用，不斷推陳出新，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才和服務(wù)社會(huì)為己任。

專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和解決問(wèn)題的方法應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為能夠在不確定環(huán)境中開展創(chuàng)造和創(chuàng)新活動(dòng)的人才。傳統(tǒng)的專業(yè)教育更注重學(xué)生知識(shí)技能的傳授和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性、知識(shí)體系和方法，培養(yǎng)專業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，從創(chuàng)意、商業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、風(fēng)險(xiǎn)管理等多方面著手，培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。

在實(shí)踐中，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)相互滲透，協(xié)同發(fā)力，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在更廣闊的視野中看待專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展。專業(yè)教育將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的精髓融入專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)體系中從容地面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐操作，專業(yè)教育注重理論研究和學(xué)術(shù)探究，二者的差異為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。在實(shí)踐操作中，學(xué)生可以應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。在學(xué)術(shù)探究和理論研究中，學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的領(lǐng)域有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人必要性研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育協(xié)同育人是十分必要的。在大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該與專業(yè)教育相結(jié)合，讓教育更加貼近實(shí)際需求，讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新知識(shí)和實(shí)踐技能，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在本質(zhì)上有著不可分割的聯(lián)系，為兩者的融合提供了基本的前提。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過(guò)程的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)教育的完善提供了新的視角，高職院校教育中兩者的協(xié)同育人是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，能夠在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中提升教育質(zhì)量，提高學(xué)生能力水平，推動(dòng)高職院校教育朝著更加全面、開放的方向發(fā)展，具有實(shí)施的必要性[3]。

1.1 促進(jìn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的交流和協(xié)作

專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，將兩者融合在一起，可以促進(jìn)不同領(lǐng)域和學(xué)科之間的交流和協(xié)作，讓學(xué)生擁有更加豐富和多元的知識(shí)和技能。

1.2 提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

專業(yè)教育是高職教育的基礎(chǔ)，目的是使學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。將兩者融合，可以讓學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又具備創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場(chǎng)營(yíng)銷等綜合素質(zhì)，從而更加適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)需求[4]。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學(xué)生更好地了解專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和前沿知識(shí)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)精神，從而使其具備終身學(xué)習(xí)的能力[5]。

1.4 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

專業(yè)教育注重理論知識(shí)的掌握和學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和市場(chǎng)應(yīng)用的拓展，將兩者融合在一起，有利于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，讓學(xué)生更加深入地了解行業(yè)實(shí)踐和市場(chǎng)需求，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)對(duì)策

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)程度不一致

目前，部分高職院校在推動(dòng)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同方面還存在協(xié)同推進(jìn)程度不一致的問(wèn)題[6]，針對(duì)該問(wèn)題，高職院?？梢栽诮逃繕?biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面加強(qiáng)協(xié)同，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的互補(bǔ)和融合。例如，專業(yè)教育可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，開設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)。

2.2 師資力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前，很多高職院校缺乏“雙創(chuàng)”師資，高職院校應(yīng)加大“雙創(chuàng)”教師的培養(yǎng)力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人數(shù)、提供師資培訓(xùn)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，以此解決師資力量不足的問(wèn)題[7]。

2.3 校企合作不緊密，缺乏企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，很多高職院校和企業(yè)的合作還不深入，高職院校可以加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)和合作、建立企業(yè)導(dǎo)師制度、打通學(xué)生實(shí)踐通道、制定相關(guān)政策、定期開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助[8]。

2.4 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高

部分學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)不足，不夠重視，高職院?？梢约訌?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳和引導(dǎo)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的實(shí)用性、提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才[9]。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的實(shí)踐路徑研究

將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)二者的協(xié)同育人。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，而專業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)能力。將兩者結(jié)合，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提升專業(yè)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展[10]。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的實(shí)踐路徑如下。

3.1 教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容協(xié)同

高職院?？梢葬槍?duì)不同專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，確定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并將其融入專業(yè)教育。例如，可以在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人[11]。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)社會(huì)合作

高職院校應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制等多種形式，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高職院校也可以加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，開展校企合作、科研合作等項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維[12]。

3.3 提升教師專業(yè)能力，招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師

高職院校需要加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，使之能夠更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。同時(shí)，高職院校也可以招聘有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[13]。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高職院校需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以量化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定[14]。

3.5 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校園媒體加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，可以在學(xué)校網(wǎng)站、公告欄等平臺(tái)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容和意義，并了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)[15]，使學(xué)生更有興趣參與，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.6 持續(xù)改進(jìn)、評(píng)估與反饋

高職院校應(yīng)該持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估和反饋，根據(jù)反饋結(jié)果制定對(duì)策和改進(jìn)措施，并不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。同時(shí)也要與其他高職院校交流和合作，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[16]。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人是高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要途徑。通過(guò)加強(qiáng)校企合作、提高師資力量、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式，同時(shí)注重實(shí)踐和職業(yè)導(dǎo)向，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好地協(xié)同推進(jìn)[17]。

高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的定位特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并以學(xué)生為中心，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)[18]。