周剛，徐翠翠，賀正龍

（1.山東科技大學(xué) 安全與環(huán)境工程學(xué)院，山東青島 266590；2.山東科技大學(xué) 礦業(yè)工程國家級實驗教學(xué)示范中心，山東青島 266590）

近年來，國家對安全生產(chǎn)日趨重視，我國與安全工程教育相關(guān)的高校數(shù)量逐漸增加。根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，安全科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)能夠從事安全科學(xué)與原理研究、安全工程管理研究、安全評價研究、風(fēng)險評估等工作的安全專業(yè)人才[1]。目前，全國開設(shè)安全科學(xué)與工程專業(yè)的高校已經(jīng)超過200 所，高校新工科建設(shè)推動教育模式、學(xué)科交叉、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同等方面不斷創(chuàng)新，為創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來重大變革[2-4]。改革人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，是安全專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢[5]。在高校安全科學(xué)與工程專業(yè)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急。筆者以山東科技大學(xué)安全科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)為例，探索新工科背景下研究生教學(xué)改革策略，提出了“需求牽引—突出特色—產(chǎn)研保障—‘雙創(chuàng)’驅(qū)動”人才培養(yǎng)體系，以期為高校安全科學(xué)與工程研究生的培養(yǎng)提供參考和借鑒，對滿足國家安全生產(chǎn)和職業(yè)健康的高端人才需求具有重要的現(xiàn)實意義。

1 安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)科建設(shè)體系需持續(xù)深化，教育和指導(dǎo)理念要與時俱進(jìn)

理念是行動的先導(dǎo)，新工科建設(shè)必須站在戰(zhàn)略全局的高度，以戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維加快理念轉(zhuǎn)變。但同時新工科建設(shè)也存在一些亟待解決的問題。國家和社會迫切需要懂知識、會技術(shù)的復(fù)合型安全科學(xué)與工程專業(yè)技術(shù)人才。然而，部分高校專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)一線需求脫節(jié)，制約了安全科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展。一些高校對安全科學(xué)與工程專業(yè)教育理念的認(rèn)識還不深入，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力沒有給予足夠重視，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，對人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響。在安全科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要更新教育理念[6-9]。為適應(yīng)社會發(fā)展和生產(chǎn)一線需要，要求從安全科學(xué)與工程專業(yè)特色出發(fā)，借助生產(chǎn)一線的科研成果，結(jié)合“交叉融合”的先進(jìn)理念，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)體系，做好工科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計工作。

1.2 學(xué)科教學(xué)與行業(yè)需求割裂，學(xué)科專業(yè)間缺乏交叉融合

安全科學(xué)與工程學(xué)科始建于1986 年礦井通風(fēng)與安全專業(yè)，主要以煤炭院校為主。隨著學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開設(shè)了安全科學(xué)與工程專業(yè)，其中很多專業(yè)都具有明確的行業(yè)特點，例如，中國礦業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)、南京理工大學(xué)、中國石油大學(xué)分別在煤炭工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、石油工業(yè)領(lǐng)域具有明顯優(yōu)勢，學(xué)科行業(yè)割裂現(xiàn)象明顯[10]。此外，在同一所高校，涉及安全科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)的學(xué)院之間學(xué)科專業(yè)界定過于明確，在一定程度上降低了教師跨專業(yè)、跨平臺開展人才培養(yǎng)的可能性。各學(xué)科間相互獨立，交叉融合較少，制約了各學(xué)科間的協(xié)同與創(chuàng)新。唯有將安全科學(xué)與工程和其他學(xué)科的課程內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法以及實驗實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的交叉融合，才能使學(xué)生在不同學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)下接受交叉學(xué)科知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和解決復(fù)雜問題的能力。

1.3 學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，解決復(fù)雜工程問題的能力弱

新工科建設(shè)旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。安全科學(xué)與工程類課程體系涵蓋的范圍很廣，然而，安全科學(xué)與工程學(xué)科的專業(yè)課程體系沒有充分融合，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，不能滿足解決復(fù)雜工程問題的需求[11-13]。根據(jù)近幾年企業(yè)對畢業(yè)于安全科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的反饋情況來看，安全人才專業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣泛，但“精度化”不足，學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力有待提高，同時應(yīng)強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在遇到復(fù)雜的工程問題時能積極應(yīng)對。

1.4 高層次人才相對匱乏，師資力量相對薄弱

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，以及國家安全戰(zhàn)略的實施，在安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急管理以及社會公共安全等方面都需要大量的高水平人才，特別是能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的人才，而在安全科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)中存在人才資源不足、師資力量薄弱等問題。學(xué)科發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)、社會服務(wù)以及科研都離不開人才，因此，高質(zhì)量的師資力量是高校發(fā)展的關(guān)鍵[14]。

如果專業(yè)師資力量不強，就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，當(dāng)前的首要任務(wù)是強化安全科學(xué)與工程學(xué)科的交叉與融合，優(yōu)化教師隊伍，提高整體師資水平，打破學(xué)科間的壁壘，注重學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新模式，以高學(xué)歷、高職稱和高層次的人才為重點，大力引進(jìn)高素質(zhì)人才。同時，開放學(xué)科專業(yè)課程，為提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力，建立協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科平臺。

2 “雙一流”安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革探索

2.1 培養(yǎng)體系創(chuàng)新

面向國家行業(yè)需要，構(gòu)建“需求牽引—突出特色—產(chǎn)研保障—‘雙創(chuàng)’驅(qū)動”的人才培養(yǎng)體系。以高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，面向國家安全生產(chǎn)和職業(yè)健康領(lǐng)域需求，提煉山東科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科四大特色學(xué)科方向，以解決重大安全技術(shù)難題為牽引、以產(chǎn)學(xué)研深度融合為保障、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為驅(qū)動，創(chuàng)建了行業(yè)特色突出、學(xué)科方向鮮明的研究生高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

2.2 “師資—平臺”創(chuàng)新

“內(nèi)培—外引”并舉，強化導(dǎo)師隊伍；學(xué)科交叉融合，打造“高質(zhì)量—深融合”的科教平臺，內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)并舉，建立一支師德師風(fēng)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、科研能力精湛的研究生導(dǎo)師創(chuàng)新團(tuán)隊。注重導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)、知識體系及教學(xué)理念動態(tài)更新，通過教師國內(nèi)外訪學(xué)、在政府及企業(yè)掛職夯實專任教師的基礎(chǔ)理論和科研創(chuàng)新功底。學(xué)科積極創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)環(huán)境，精心打造國家及省部級教學(xué)和科研創(chuàng)新平臺，與企業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，為學(xué)生開展科學(xué)研究與實踐提供優(yōu)質(zhì)的平臺資源。

2.3 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以提升學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)為目標(biāo)，提出“高品德—厚基礎(chǔ)—重實踐—精創(chuàng)新”多模塊進(jìn)階式共融培養(yǎng)模式。堅持教書育人，推進(jìn)課程思政改革，實現(xiàn)育人工作與學(xué)科特色緊密融合；構(gòu)建“突出行業(yè)特色、引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿、拓展國際視野”的課程體系，合理提高專業(yè)基礎(chǔ)課程比例；以高質(zhì)量的教師與學(xué)科平臺為依托，深入開展理論研究、實驗探索和工程實踐，讓學(xué)生的科研創(chuàng)新水平明顯提高，從而提高其解決工程科技難題的能力。

3 應(yīng)用效果

3.1 教—研成果豐碩，培養(yǎng)質(zhì)量提升

依托改革成果，打造了由79 人組成的包含兩院院士、國家“萬人計劃”教學(xué)名師、國家杰出青年、外籍教授的高水平導(dǎo)師隊伍，安全學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯著增強；建設(shè)了國家重點實驗室培育基地、教育部“111”引智計劃等19 個國家級、省部級科研平臺，共建了國家級工程實踐教育中心等23 個實踐基地。

成果豐碩：獲高等教育教學(xué)成果獎6 項，建設(shè)省級以上教育教學(xué)質(zhì)量工程項目16 項，對29 門研究生課程開展課程思政。研究生參與了導(dǎo)師團(tuán)隊承擔(dān)的400 余項縱橫向科研項目，28 人次獲山東省優(yōu)秀博士、碩士論文及省研究生優(yōu)秀成果獎；研究生發(fā)表SCI、EI 論文600 余篇，授權(quán)國內(nèi)外發(fā)明專利300 余項，獲省部級科技獎勵82 項，獲“挑戰(zhàn)杯”等國家及省部級競賽獎勵42 項。

3.2 成果應(yīng)用廣泛，帶動效應(yīng)顯著

安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果先后應(yīng)用于中國礦業(yè)大學(xué)、福州大學(xué)、西安科技大學(xué)等20 余所高校，為本學(xué)科相關(guān)高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升做出了積極貢獻(xiàn)，培訓(xùn)專業(yè)教師410 余人，受益學(xué)生達(dá)6 200 余人。此外，學(xué)科接收聯(lián)合培養(yǎng)和攻讀博士學(xué)位的來自俄羅斯、巴基斯坦、利比里亞等國的研究生36 人。項目成果獲得應(yīng)用單位的一致好評。

3.3 服務(wù)行業(yè)社會，受到高度認(rèn)可

學(xué)科瞄準(zhǔn)世界科技前沿，解決行業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)問題，研發(fā)了煤礦粉塵抑制關(guān)鍵技術(shù)及成套治理裝備，建立了深部突水災(zāi)害綜合防治技術(shù)體系，研究成果被《煤礦安全規(guī)程》采納，并獲國家科技進(jìn)步二等獎。以科技助力國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在地下工程巖體穩(wěn)定性控制等方面實現(xiàn)創(chuàng)新突破，被應(yīng)用于港珠澳大橋、濟(jì)南黃河隧道等國家重大工程項目15 項。

4 結(jié)束語

為滿足社會發(fā)展需求，推動研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的改革十分必要。課程體系的構(gòu)建不僅要滿足當(dāng)前的社會需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要反映學(xué)科與技術(shù)前沿，其核心工作就是從培養(yǎng)體系創(chuàng)新、“師資—平臺”創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新著眼，構(gòu)建“一核多翼、多模共融”的安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。