張云飛，范文亮

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

為了適應(yīng)并滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才的多樣化需求，我國高等教育體系中出現(xiàn)了一批應(yīng)用型本科高校。應(yīng)用型本科院校更注重學(xué)生的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”和實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中，主要通過實驗、實訓(xùn)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，其中“專業(yè)技能競技+實戰(zhàn)項目”類型學(xué)科競賽是一種非常有效的途徑。學(xué)科競賽不僅可以推動教學(xué)改革，還可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的有效合作，讓學(xué)生在競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及合作能力等，提升他們的綜合素質(zhì)。同時在學(xué)科競賽背景下，實戰(zhàn)型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)也成為應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要著力點[1-4]。

1 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)方案存在不足

應(yīng)用型本科院校區(qū)別于其他院校的最大不同點是，應(yīng)用型本科教育更重視學(xué)生應(yīng)用知識能力和實踐創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)符合社會需求的實踐創(chuàng)新型人才。但現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案與普通本科院校人才培養(yǎng)方案區(qū)別不大，大部分是在普通本科生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上增加實踐課程。這樣的應(yīng)用型本科生培養(yǎng)方案在一定程度上可以提升學(xué)生的實踐動手能力，但并不能從根本上解決現(xiàn)有本科生在學(xué)習(xí)過程中的盲目性、散漫性問題[5]，其課程體系和課程設(shè)置沒有進(jìn)行改革，與應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)還有很大差距。

1.2 應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)狀態(tài)

目前，部分應(yīng)用型本科生基礎(chǔ)差、底子薄，在校學(xué)習(xí)過程中不了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更不明白所學(xué)專業(yè)與將來工作之間的聯(lián)系，畢業(yè)后該從事哪些工作，沒有明確的目標(biāo)；還有部分學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生動手實踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維。

1.3 實踐型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)用型本科高校的定位是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這對教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)質(zhì)量的要求更高。但是很多應(yīng)用型本科院校都存在師資力量不足、教師教學(xué)工作量大的問題，致使專任教師得不到實踐能力的鍛煉和提升，不利于實踐教學(xué)團(tuán)隊的組建；即使有實踐教學(xué)團(tuán)隊，實質(zhì)性的工作開展得很少；部分應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理，年齡梯度過小、職稱結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)背景單一，尤其是獨立院校，師資配備整體水平較差，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作落后；現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的機(jī)制不健全，教學(xué)團(tuán)隊難以發(fā)揮作用，對教學(xué)改革缺乏動力，整體協(xié)作力、戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。

2 應(yīng)用型本科院校開展學(xué)科競賽的重要性

學(xué)科競賽對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 推動課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

現(xiàn)在的學(xué)科競賽內(nèi)容涵蓋了很多的學(xué)科前沿知識，學(xué)生通過參加學(xué)科競賽可以很好地檢驗學(xué)習(xí)成果，提升對學(xué)科的認(rèn)知。指導(dǎo)教師可以在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，更好地推動教學(xué)體系、內(nèi)容和方法的改革，也可以推動實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)[6-7]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽綜合性很強(qiáng)，學(xué)生在參賽過程中需要用到很多知識并學(xué)習(xí)新知識，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主體地位凸顯，符合人才培養(yǎng)要求。在專業(yè)技能和實戰(zhàn)性比較強(qiáng)的競賽中，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性開展實驗，將理論知識和實踐操作充分結(jié)合，提高動手實踐能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3 提升學(xué)生競爭力和團(tuán)隊合作意識

在學(xué)科競賽中有失敗也有晉級，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，再接再厲取得成功，可以增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提升競爭力。在團(tuán)隊賽中可以鍛煉隊員的配合能力，對于復(fù)雜工程問題通過交流合理確定隊員分工，優(yōu)化團(tuán)隊組合，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和合作能力，對將來工作和個人提升都有很大的幫助。

2.4 形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)

學(xué)科競賽能夠促使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而營造出良好的學(xué)風(fēng)[8]。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽和培訓(xùn)過程中也會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，工作積極性和教學(xué)改革的動力也會得到極大的提升。

3 基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

學(xué)科競賽是推動教學(xué)改革的有力方式，在教學(xué)活動中融入學(xué)科競賽，不僅可以幫助學(xué)生充分掌握課堂知識，將理論內(nèi)容踐行于實踐過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，并且能夠幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)教育改革。

同時，學(xué)科競賽可以使學(xué)生與教師之間搭建起良好的溝通橋梁，便于學(xué)生及時向教師反饋學(xué)習(xí)需求，帶動同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的凝聚力和合作力。

3.1 合理設(shè)定競賽項目，高效利用團(tuán)隊資源

近年來，實戰(zhàn)競技類項目在學(xué)科競賽中的占比不斷提高，很多專業(yè)教師在引入學(xué)科競賽的過程中，通常以實際教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對競賽項目進(jìn)行安排，但這樣很容易出現(xiàn)重復(fù)項目，影響學(xué)生的參賽積極性。因此，在安排競賽項目時，教師應(yīng)該從宏觀方面進(jìn)行考慮，結(jié)合課程目標(biāo)、項目類型、個人特長等因素進(jìn)行設(shè)定，提高學(xué)生的參與感，幫助學(xué)生切實提高綜合素質(zhì)。

學(xué)校還可安排專業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任團(tuán)隊組長，對競賽輔導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一安排，規(guī)劃不同年級的參賽項目，篩選優(yōu)秀學(xué)生參加比賽。鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等高含金量賽事中取得了優(yōu)異的成績，在比賽過程中，教師通過科學(xué)引導(dǎo)、鼓勵激發(fā)、團(tuán)隊協(xié)作等方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效鍛煉了學(xué)生的實踐思維，提高了全體隊員的凝聚力和集體榮譽(yù)感[9]。

3.2 總結(jié)學(xué)科競賽經(jīng)驗，提升專業(yè)綜合實力

學(xué)科競賽結(jié)束后，指導(dǎo)教師和參賽隊員要及時進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真分析比賽中的得失，不斷提高專業(yè)認(rèn)知和實踐創(chuàng)新能力，這對參賽學(xué)生的成長和學(xué)科專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在學(xué)科競賽中，學(xué)生需要通過查找文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)技能、相互交流、不斷探討，以找到合理的解決方案，并反復(fù)測試，有助于培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代工程工具解決復(fù)雜工程問題的能力，與工程認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)一致。

鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生在參加第一屆全國大學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析競賽后，由專業(yè)指導(dǎo)教師組織的學(xué)生競賽經(jīng)驗交流分享會，吸引了全系100 多名學(xué)生參加。通過分析競賽中的優(yōu)勢和存在的缺陷，學(xué)生的溝通交流、語言表達(dá)能力及對學(xué)科專業(yè)知識的理解、對專業(yè)技能的運用等方面都有了很大的提升，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生主動與專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系索要培訓(xùn)資料，準(zhǔn)備參加下一屆競賽。

3.3 善用激勵獎勵，充分激發(fā)師生參與熱情

由于競賽周期較長，參與師生往往需要投入大量的時間和精力，因此，應(yīng)根據(jù)實際情況建立系統(tǒng)的獎勵制度，以不斷激發(fā)師生的參賽積極性，提高師生的參賽熱情[10-12]。例如，可以對獲獎學(xué)生進(jìn)行實物獎勵，對指導(dǎo)教師予以全校表彰，或?qū)@獎記錄納入師生的年終考評，以此來激勵師生踴躍參與學(xué)科競賽，提高競賽質(zhì)量，為學(xué)校和社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

4 基于學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)模式的成效

基于學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升，也擴(kuò)大了學(xué)校的知名度和社會影響力。

4.1 改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生增長了專業(yè)知識，拓寬了專業(yè)視野，實踐創(chuàng)新能力提升，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對行業(yè)有了更深刻的認(rèn)知，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。指導(dǎo)學(xué)科競賽的教師通過競賽認(rèn)識到了實踐教學(xué)的重要性，對于之后的教學(xué)改革和專業(yè)教學(xué)有了更清晰的方向，能夠更好地提升實踐教學(xué)效果和培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.2 促進(jìn)實戰(zhàn)型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

人才培養(yǎng)是所有教學(xué)活動的根本目標(biāo)，將實戰(zhàn)項目納入日常教學(xué)活動，是一種新型的教學(xué)方案，可在一定程度上為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和空間，可幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實踐過程，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[13-14]。在學(xué)科競賽的影響下，各高校進(jìn)一步提高對相關(guān)教師綜合素質(zhì)的要求，激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)，從而打造實戰(zhàn)型教學(xué)師資團(tuán)隊。

5 結(jié)束語

經(jīng)過多年對人才培養(yǎng)模式的探索，筆者發(fā)現(xiàn)參加學(xué)科競賽是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)實踐創(chuàng)新型人才的有效途徑之一，還要根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實際情況，在今后的教學(xué)改革實踐中進(jìn)行持續(xù)的研究和完善。