梁川飛

（武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430202）

新時(shí)代的高等職業(yè)教育改革以產(chǎn)教融合為主線，然而，從目前情況來(lái)看，我國(guó)高職院校產(chǎn)教融合的深度和廣度還有待拓展。積極探索育人模式，提升高職教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)。在這樣的背景下，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)研究的“雙導(dǎo)師制”育人模式應(yīng)運(yùn)而生。“雙導(dǎo)師制”模式源于科研型碩士生的培養(yǎng)方式，這種育人模式能夠充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人士共同參與學(xué)生培養(yǎng)，將企業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)技能訓(xùn)練和校內(nèi)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)結(jié)合，以期達(dá)到更好的職業(yè)技能培訓(xùn)效果。本文主要研究了“雙導(dǎo)師制”育人模式在武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，旨在探尋產(chǎn)教融合和職教深度改革的有效途徑。希望該研究能夠?qū)ζ渌呗氃盒＿M(jìn)行產(chǎn)教融合、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)乃至提高高職教育質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

1 產(chǎn)教融合與高職教育研究概述

1.1 高職教育的變革與發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，高職教育作為一種重要的職業(yè)教育形式，受到了廣泛的關(guān)注。在快速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，高職教育也面臨著一系列的變革和挑戰(zhàn)。理解高職教育的變革與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要意義[1]。

高職教育的發(fā)展趨勢(shì)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)。高職教育作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑，受到了社會(huì)的高度重視。高職教育需要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，使教育內(nèi)容與實(shí)際需求相匹配。

高職教育的變革與發(fā)展需要教育模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。高職教育應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用更加靈活和多樣化的教學(xué)方法，如“雙導(dǎo)師制”育人模式，以及校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中學(xué)以致用。

高職教育的變革還需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等教育方式引入教學(xué)中，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

高職教育的變革與發(fā)展趨勢(shì)包括與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合、教育模式的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高職教育應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，才能更好地培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙導(dǎo)師制”育人模式實(shí)踐研究是基于以上變革與發(fā)展趨勢(shì)背景開(kāi)展的。

1.2 產(chǎn)教融合在高職教育中的重要性

產(chǎn)教融合是指高職院校與企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，共同開(kāi)展教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)等各方面的合作。產(chǎn)教融合的重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

產(chǎn)教融合能夠提高高職教育的質(zhì)量。通過(guò)與企業(yè)合作，可以讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，從而提升教育的實(shí)效性和針對(duì)性[2]。

產(chǎn)教融合能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與企業(yè)合作可以更好地了解行業(yè)需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助他們更好地就業(yè)。

產(chǎn)教融合可以推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職院校與企業(yè)合作可以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)銜接。

1.3 “雙導(dǎo)師制”育人模式的提出背景及含義

“雙導(dǎo)師制”育人模式是在產(chǎn)教融合背景下提出的一種育人方式，學(xué)生有學(xué)術(shù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，也有企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)術(shù)研究方面提供指導(dǎo)和幫助；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)需求和行業(yè)要求，并為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)規(guī)劃建議。

“雙導(dǎo)師制”育人模式的提出背景源自產(chǎn)教融合的需要。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生能夠真正了解職業(yè)需求和市場(chǎng)情況，更好地就業(yè)。通過(guò)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐中相輔相成，全面提升自身能力和素養(yǎng)。

“雙導(dǎo)師制”育人模式的提出，有助于高職院校與企業(yè)密切合作，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，也推動(dòng)了高職教育的創(chuàng)新和發(fā)展[3]。

2 “雙導(dǎo)師制”育人模式在武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院的實(shí)施

2.1 武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院的特色與情況介紹

武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院作為一所以培養(yǎng)外語(yǔ)和外事專(zhuān)業(yè)人才為主的高職院校，具有豐富的教學(xué)資源和優(yōu)越的地理位置。學(xué)院秉承開(kāi)放、包容的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高職教育中，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合方面積極探索，秉持與企業(yè)合作、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的理念，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)2015 年獲批湖北省高等職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，獲湖北省教育廳現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃中央專(zhuān)項(xiàng)資金100 萬(wàn)元。然而專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，特色專(zhuān)業(yè)在驗(yàn)收合格后，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院繼續(xù)深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，充分發(fā)揮高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)桿作用，并以該專(zhuān)業(yè)為龍頭，打造高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)群，實(shí)施具有鮮明特色的任務(wù)導(dǎo)向的“雙導(dǎo)師制”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于解決傳統(tǒng)高職教育中校企合作難題，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)資源共享，探索高職院校與企業(yè)合作的途徑和系統(tǒng)方法，鞏固特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 “雙導(dǎo)師制”育人模式的實(shí)施過(guò)程與成效

武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院為了進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合，引入了“雙導(dǎo)師制”育人模式，即以學(xué)院的教師為校內(nèi)導(dǎo)師，外聘企業(yè)人員為校外導(dǎo)師，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。這種模式的實(shí)施過(guò)程主要包括以下幾個(gè)步驟。

學(xué)院與相關(guān)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得工作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)院內(nèi)的教師擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)和技能培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)和案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力。

“雙導(dǎo)師制”育人模式的實(shí)施已經(jīng)取得一定的成效。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了大量的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提升。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了明顯提高，大部分學(xué)生在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得了實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3 校內(nèi)外導(dǎo)師合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果分析

2.3.1 獲批省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)

根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于公布2015 年立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)高等職業(yè)教育品牌專(zhuān)業(yè)與特色專(zhuān)業(yè)名單的通知》，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)成功獲批省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。

2.3.2 獲批省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于公布2013 年度湖北高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地名單的通知》，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高鐵專(zhuān)業(yè)獲批省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3.3 獲批省級(jí)職業(yè)技能名師工作室

根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于公布2018 年“職業(yè)教育技能名師工作室”名單的通知》，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)蔡霞工作室成功獲批省級(jí)職業(yè)技能名師工作室。

2.3.4 獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)

人才培養(yǎng)模式榮獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。專(zhuān)業(yè)構(gòu)建具有“工學(xué)交替”屬性的“四三二”人才培養(yǎng)模式，即“四層面”（基本職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、崗位基本技能培養(yǎng)、崗位技能拓展深化、獨(dú)立勝任崗位工作）銜接；“三學(xué)段”（認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟車(chē)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）實(shí)習(xí)；“二結(jié)合”（課堂理論教學(xué)和鐵路客運(yùn)段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合），該人才培養(yǎng)模式榮獲2018 年湖北省第八屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

2.3.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

截至2023 年3 月，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院已為各鐵路局培養(yǎng)輸送3 000 余名高鐵客運(yùn)乘務(wù)人員（5 名學(xué)生被首長(zhǎng)專(zhuān)列錄?。?，其中400 余名優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)為列車(chē)長(zhǎng)，學(xué)院被外界譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)姐的搖籃”。畢業(yè)生大多已成為所在單位骨干，其中獲得五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)? 人，湖北省職教之星1 人，“優(yōu)秀”列車(chē)長(zhǎng)15 人，獲得鐵路局練功比武和技能大賽一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，在校學(xué)生榮獲全國(guó)職業(yè)院校師生禮儀大賽11 個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)8 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。自2012 年專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加“創(chuàng)青春”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽累計(jì)獲獎(jiǎng)126 人次。

學(xué)院的“動(dòng)姐班”引起了社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》《楚天都市報(bào)》《武漢晚報(bào)》等多家媒體以《武漢一高校有個(gè)“美女動(dòng)姐班”》《72 名學(xué)生簽約武廣動(dòng)車(chē)組》《武漢高校學(xué)子“在路上”》《首批高鐵乘務(wù)員，大學(xué)生動(dòng)姐成最靚風(fēng)景》等為題，對(duì)武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院“動(dòng)姐”進(jìn)行了報(bào)道。

從實(shí)施情況來(lái)看，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院的“雙導(dǎo)師制”育人模式充分發(fā)揮了校內(nèi)外導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的效果。

校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深入了解學(xué)科知識(shí)和理論基礎(chǔ)。教師傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研動(dòng)手能力的培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

校外導(dǎo)師的參與使學(xué)生能夠更好地了解實(shí)際工作環(huán)境和需求。企業(yè)導(dǎo)師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，幫助他們了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

校內(nèi)外導(dǎo)師的合作使理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同努力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并得到反饋和指導(dǎo)。這樣的合作模式可以確保學(xué)生既能夠理解理論知識(shí)，又能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際工作中，從而更好地提升實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力[4]。

總的來(lái)說(shuō)，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院的“雙導(dǎo)師制”育人模式在實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮了校內(nèi)外導(dǎo)師的作用，取得了令人滿(mǎn)意的成效。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的合作，使學(xué)生既具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)，又掌握實(shí)際操作技能和解決問(wèn)題的能力。這種育人模式的成功實(shí)施為其他高職院校提供了借鑒和參考，也為促進(jìn)產(chǎn)教融合、提升學(xué)生就業(yè)能力提供了有益的探索和經(jīng)驗(yàn)。

3 “雙導(dǎo)師制”育人模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與啟示

3.1 提升學(xué)生就業(yè)能力的具體作用

“雙導(dǎo)師制”育人模式在武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，可以顯著提升學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)與校內(nèi)外導(dǎo)師的密切合作，學(xué)生能夠開(kāi)展更多實(shí)際操作。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)院的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們掌握理論知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際操作中。校外導(dǎo)師能夠向?qū)W生介紹真實(shí)的工作環(huán)境和要求，幫助他們了解就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。通過(guò)這樣的合作機(jī)制，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并提升自己的技能和素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“雙導(dǎo)師制”育人模式能夠促使高職教育與就業(yè)市場(chǎng)更好地對(duì)接。校內(nèi)外導(dǎo)師的合作可以使學(xué)院與企業(yè)之間建立緊密的聯(lián)系，搭建起教育與職業(yè)之間的橋梁。校外導(dǎo)師了解企業(yè)的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，可以為學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師制定學(xué)院的教學(xué)方向和課程設(shè)置，能夠?qū)⑵髽I(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容相銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際[5]。

通過(guò)“雙導(dǎo)師制”育人模式的實(shí)踐，學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中，校內(nèi)外導(dǎo)師可以為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐支持，指導(dǎo)學(xué)生尋找合適的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)、編寫(xiě)簡(jiǎn)歷和應(yīng)對(duì)面試。導(dǎo)師還可以在學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)期間給予指導(dǎo)和反饋，幫助他們克服困難和提升能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)并具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的方式和成效

高職教育的推動(dòng)力在于與就業(yè)市場(chǎng)的緊密對(duì)接，只有將學(xué)生培養(yǎng)成為符合行業(yè)需求的人才，才能提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在“雙導(dǎo)師制”育人模式的實(shí)施中，武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院采取了一系列措施，促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接，取得了顯著的成效。

武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院與各行業(yè)企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，搭建了學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的平臺(tái)。學(xué)院與高速鐵路公司、旅游企業(yè)等相關(guān)企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，與企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解業(yè)務(wù)操作，并接觸實(shí)際工作環(huán)境，提升了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)院還開(kāi)展了企業(yè)講座、崗位招聘會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位信息。

武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院注重與職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求和要求。例如，學(xué)院與相關(guān)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，對(duì)高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證，將培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求緊密結(jié)合。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了專(zhuān)業(yè)認(rèn)可和資格證書(shū)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)組織的競(jìng)賽和論壇活動(dòng)，提升他們的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教育培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。學(xué)院組織開(kāi)展了行業(yè)調(diào)研，了解到最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，引入實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目案例教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力。

以上促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的方式，取得了顯著的成效。學(xué)生就業(yè)率明顯提高，大部分學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利就業(yè)，并且進(jìn)入與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到提升，更多的學(xué)生能夠得到滿(mǎn)意的崗位和薪酬。與企業(yè)的合作還促進(jìn)了教師與企業(yè)的交流與合作，提高了教師的教學(xué)水平和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的方式還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。市場(chǎng)需求不斷變化，需要學(xué)院持續(xù)關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院需要繼續(xù)拓展與企業(yè)的合作領(lǐng)域，開(kāi)展更多的校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位資源。

在實(shí)踐中，促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接需要學(xué)校、企業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)共同努力。學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)需要積極參與校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位資源。政府相關(guān)部門(mén)需要加大對(duì)高職教育的支持力度，為學(xué)校與企業(yè)的合作提供政策支持和經(jīng)濟(jì)保障[6]。

促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院通過(guò)與企業(yè)的合作、職業(yè)資格認(rèn)證和教學(xué)方法的優(yōu)化等方式，取得了良好的成效。促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接仍面臨挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同努力。只有加強(qiáng)合作，才能更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

3.3 更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生就業(yè)能力的策略建議

為了更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的就業(yè)能力，需要采取一些措施。武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教融合理念的宣傳和推廣，增強(qiáng)師生對(duì)其重要性和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)院可以舉辦相關(guān)專(zhuān)題講座和研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員和校內(nèi)外導(dǎo)師分享的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)師生深入理解產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和重要性[7-9]。

武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與溝通，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)院可以與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確雙方的合作意向和目標(biāo)，并制定具體的合作計(jì)劃和執(zhí)行方案。學(xué)院還可以與企業(yè)共同設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)培訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目[10-12]。

武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的培訓(xùn)與管理，確保他們的合作能夠取得良好的效果。學(xué)院可以組織相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提升導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。學(xué)院還應(yīng)建立健全導(dǎo)師管理機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行評(píng)估和考核，激勵(lì)他們積極參與“雙導(dǎo)師制”育人模式的實(shí)施[13-14]。

通過(guò)以上的努力，學(xué)院可以有效推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的就業(yè)能力。只有不斷優(yōu)化育人模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作與交流，才能夠更好地滿(mǎn)足企業(yè)需求，為學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)“雙導(dǎo)師制”的育人模式進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明：“雙導(dǎo)師制”育人模式通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師參與職業(yè)技能訓(xùn)練，校內(nèi)導(dǎo)師引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，兩者聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)完成創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)能力和促進(jìn)高職教育與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接有著極大的實(shí)效性和價(jià)值。因此，本文分析了產(chǎn)教融合下高職院?！半p導(dǎo)師制”的重要性和必要性，提供了推動(dòng)產(chǎn)教融合、提升學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。然而，本文僅在武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)證研究，未來(lái)研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本，探討不同類(lèi)型高職院?！半p導(dǎo)師制”育人模式的實(shí)踐效果，以期為高職教育的改革提供更多的實(shí)踐依據(jù)和理論支持。