倪晗，郭丹丹，張羽鸝

（東北石油大學(xué)，黑龍江大慶 163000）

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育的普及，畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增加趨勢[1]，大學(xué)生就業(yè)問題越來越受到社會關(guān)注。作為高校職能部門之一，就業(yè)指導(dǎo)中心在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師存在著一些問題，如專業(yè)化素質(zhì)不高、實踐能力不足等，這些問題制約了他們的工作效率和水平。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)教師必須提高相應(yīng)的能力和素質(zhì)，更好地勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

1 省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力存在的問題

1.1 缺乏專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，高校就業(yè)指導(dǎo)教師的作用日益凸顯。他們不僅要幫助學(xué)生了解自身的興趣、特長和優(yōu)勢，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)信息、分析就業(yè)趨勢、制定就業(yè)目標(biāo)和提升就業(yè)能力。然而，目前我國一些省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)，難以勝任這一重要工作。專業(yè)化素質(zhì)是指教師在其所從事的領(lǐng)域具備扎實的專業(yè)知識、突出的專業(yè)能力、嚴謹?shù)膶I(yè)作風(fēng)和高尚的專業(yè)精神，是教師素養(yǎng)的重要組成部分[2]。據(jù)調(diào)查，高校就業(yè)指導(dǎo)教師中有不少人是從其他崗位調(diào)入或兼職，個人專業(yè)素質(zhì)和工作能力參差不齊，缺乏系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，持有職業(yè)指導(dǎo)師和高級職業(yè)指導(dǎo)師證書的教師較少，其對于不同專業(yè)的就業(yè)情況和市場需求缺乏深入的了解和掌握，無法為學(xué)生提供有效的就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度。

1.2 實踐能力不強

實踐能力是就業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生提供有效職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)的重要基礎(chǔ)。然而，一些省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師的實踐能力不強，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對職場招聘和面試技巧的深入了解和掌握。一些就業(yè)指導(dǎo)教師由于缺乏職場經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供針對性的招聘和面試技巧指導(dǎo)。例如，在如何撰寫簡歷、如何回答常見問題、如何展示個人優(yōu)勢等方面，難以滿足學(xué)生的實際需求。其次，就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對行各業(yè)的深入了解和分析。由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，各行業(yè)的就業(yè)形勢、需求特點、發(fā)展趨勢等都在不斷變化。一些就業(yè)指導(dǎo)教師由于知識結(jié)構(gòu)的局限或者信息獲取渠道的不暢通，無法及時掌握各行業(yè)的最新動態(tài)和信息，也無法為學(xué)生提供全面、準(zhǔn)確、客觀的行業(yè)分析。例如，在面對新興行業(yè)或者新職業(yè)時，他們往往缺乏必要的了解和認識，無法為學(xué)生提供有效的參考和建議。最后，就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對學(xué)生個性化需求的關(guān)注。每個學(xué)生都有自己獨特的興趣、特長、價值觀、職業(yè)目標(biāo)等，因此，在就業(yè)指導(dǎo)過程中需要進行個性化的輔導(dǎo)和服務(wù)。[3]然而，一些就業(yè)指導(dǎo)教師由于工作量大、時間緊或者方法單一等原因，難以與學(xué)生進行充分的溝通，也難以為學(xué)生提供個性化的方案和資源。例如，在進行職業(yè)測評時，他們往往只是讓學(xué)生填寫問卷，而沒有對結(jié)果進行深入的解讀和分析；在進行職業(yè)咨詢時，他們往往只是提供一些通用性的建議，沒有針對學(xué)生的具體情況進行調(diào)整和優(yōu)化[4]。

1.3 內(nèi)在驅(qū)動力不足

內(nèi)驅(qū)力是指個體內(nèi)部產(chǎn)生的動機和激勵力量，驅(qū)使他們追求目標(biāo)并積極努力。高校就業(yè)指導(dǎo)教師是教育體系的重要一環(huán)，他們的主要職責(zé)是幫助學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。然而，就業(yè)指導(dǎo)教師面臨內(nèi)驅(qū)力不足的問題，這會影響他們的工作表現(xiàn)和對學(xué)生的幫助。當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)教師的內(nèi)驅(qū)力不足時，會缺乏主動學(xué)習(xí)和提升的動力。就業(yè)市場不斷變化，就業(yè)指導(dǎo)教師需要不斷更新自己的知識和技能。然而，內(nèi)驅(qū)力不足的教師可能對自我提升缺乏動力，導(dǎo)致他們的知識和技能無法與時俱進，難以滿足學(xué)生的需求。此外，部分高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的能力，無法提供全面的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還缺乏自我反思和改進的動力，難以及時調(diào)整和改進工作方式，難以提供更好的就業(yè)指導(dǎo)。這些內(nèi)在力不足的表現(xiàn)導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)教師無法充分發(fā)揮作用，影響學(xué)生的就業(yè)效果。因此，重視和提升高校就業(yè)指導(dǎo)教師的內(nèi)驅(qū)力至關(guān)重要。

2 提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力的必要性

2.1 滿足學(xué)生就業(yè)需求

在當(dāng)前的經(jīng)濟社會環(huán)境下，學(xué)生的就業(yè)需求呈現(xiàn)出多樣化、個性化和高質(zhì)量的特點。學(xué)生不僅關(guān)注就業(yè)的數(shù)量，也關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量，包括就業(yè)崗位的匹配度、發(fā)展空間、薪酬水平等。因此，省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師需要具備較強的專業(yè)能力和服務(wù)意識，能夠根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求提供有針對性、有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。這些服務(wù)包括：幫助學(xué)生進行職業(yè)興趣和能力的測評和分析，提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的建議；幫助學(xué)生了解就業(yè)市場的動態(tài)和趨勢，提供就業(yè)信息和崗位推薦；幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力，提供簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等方面的培訓(xùn)；幫助學(xué)生處理就業(yè)中遇到的困難和問題，提供心理輔導(dǎo)和情感支持。通過這些服務(wù)，可以更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度。

2.2 適應(yīng)社會發(fā)展要求

社會的發(fā)展和變革不僅影響著經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域，也對人力資源市場和人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。職場對于人才的要求不再是單一的學(xué)歷、專業(yè)或技能，而是更加注重創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度。因此，提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力是適應(yīng)社會發(fā)展要求的必然選擇。具體而言，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備以下幾方面能力：一是對社會發(fā)展趨勢和人才市場需求有清晰的認識和把握，能夠及時更新就業(yè)信息，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、有效的就業(yè)指導(dǎo)；二是掌握現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃理論和方法，能夠根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、能力等因素幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑；三是具備良好的溝通技巧和心理輔導(dǎo)能力，能夠與學(xué)生建立信任和互動的關(guān)系，解決學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題；四是具有一定的組織管理能力和創(chuàng)新意識，能夠開展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)意識和競爭力[6]。

2.3 提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平

提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力，是提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的重要途徑[7]。因此，提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力，需要從以下幾個方面著手：一是加強就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對就業(yè)指導(dǎo)理論和方法的掌握程度；二是完善就業(yè)指導(dǎo)教師的激勵機制，提高他們的工作積極性和創(chuàng)新性；三是加強就業(yè)指導(dǎo)教師的團隊建設(shè)，提高他們的協(xié)作能力和服務(wù)水平。通過這些措施，可以進一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平，促進學(xué)生順利就業(yè)。

3 提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力的有效路徑

3.1 加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化素質(zhì)

加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化素質(zhì)的重要途徑。提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化素質(zhì)是提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的核心。為了解決省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)的問題，可以加強相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。例如，可以邀請行業(yè)專家和企業(yè)人員舉辦講座和培訓(xùn)，使學(xué)生加強對市場需求和職場變化的了解。同時，可以組織參觀企業(yè)和實地調(diào)研等活動，增加實踐經(jīng)驗和案例分享[8]，目的是提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識和技能，使他們能夠更好地為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)社會認知職業(yè)理論（Social Cognitive Career Theory），就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化素質(zhì)不僅影響其自身的職業(yè)發(fā)展，也影響學(xué)生的職業(yè)興趣、自我效能和結(jié)果期待等方面，進而影響學(xué)生的就業(yè)決策和就業(yè)滿意度。因此，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化素質(zhì)，是提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。

3.2 采取實踐方法，提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師實踐能力

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項實踐性很強的工作，由于就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多、覆蓋面廣、工作量大，所以在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面對的情況也比較復(fù)雜，這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要有較強的就業(yè)指導(dǎo)能力，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗。為了提高省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師的實踐能力，高?？梢圆捎没趯嵺`方法的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方案[9]。一是組織模擬面試、職場沙龍等活動，讓教師模擬真實的就業(yè)場景，提高教師的應(yīng)變能力和溝通能力。二是鼓勵教師參與企業(yè)實習(xí)和兼職等活動，讓教師體驗職場環(huán)境，增加職場經(jīng)驗。三是定期邀請企業(yè)人力資源專家、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、優(yōu)秀畢業(yè)生等來校舉辦講座，讓教師了解最新的就業(yè)趨勢和需求，更新就業(yè)觀念和指導(dǎo)策略[10]。通過這些實踐方法，可以有效提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師的實踐能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度。

3.3 創(chuàng)新考核方式，激發(fā)省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)在驅(qū)動力

為了解決省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)在驅(qū)動力不足的問題，可以創(chuàng)新考核方式對教師進行激勵。一是制定相應(yīng)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，并將其與崗位晉升、薪資福利等掛鉤，增強其工作的價值感和認同感。二是鼓勵教師參與各種評比活動和競賽等，增強內(nèi)在驅(qū)動力和創(chuàng)新意識，提高教師的專業(yè)水平，激發(fā)其工作的興趣和熱情。三是建立有效的溝通和反饋機制，及時關(guān)注教師的工作情況和心理狀態(tài)，給予必要的支持和幫助。這樣可以提升教師工作滿意度和幸福感。通過創(chuàng)新考核方式，可以激發(fā)省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師的內(nèi)在驅(qū)動力，提高其工作效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和水平[11]。

3.4 建立交流平臺，促進省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師之間的合作與交流

為了促進省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師之間的合作與交流，可以建立相應(yīng)的交流平臺。例如，可以建立微信群、QQ 群等社交媒體平臺，并定期組織線上或線下交流活動。同時，可以組織相關(guān)研討會、論壇等活動，增加互相學(xué)習(xí)和交流的機會，以提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量，促進就業(yè)指導(dǎo)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。根據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)理論和知識共享理論，建立交流平臺可以增強就業(yè)指導(dǎo)教師之間的社會聯(lián)系和信任感，促進知識的共享和傳播，提高知識的創(chuàng)造和利用效率[12]。因此，建立交流平臺是提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力和水平的有效途徑。

3.5 加強領(lǐng)導(dǎo)支持與管理機制建設(shè)

為了保障省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師能力提升工作的順利進行，需要加強領(lǐng)導(dǎo)支持與管理機制建設(shè)。在領(lǐng)導(dǎo)支持方面，可以加大對于相關(guān)工作的投入力度，并制定相應(yīng)政策和措施作為保障。例如，可以參考《教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025 年）的通知》[13]，建立健全國家示范引領(lǐng)、省級統(tǒng)籌實施、市縣聯(lián)動保障、校本特色研修的四級培訓(xùn)體系，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，健全考核評價機制等。同時，在管理機制建設(shè)方面，需要建立健全相關(guān)制度和規(guī)章，并明確權(quán)責(zé)分工和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以參考《教育部關(guān)于做好2023 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，建立幫扶工作臺賬，按照“一人一檔”“一人一策”精準(zhǔn)開展就業(yè)幫扶工作，健全“一對一”幫扶責(zé)任制，配合有關(guān)部門暢通投訴舉報渠道等。通過加強領(lǐng)導(dǎo)支持與管理機制建設(shè)，有利于提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力和服務(wù)水平，促進高校畢業(yè)生更加充分和高質(zhì)量就業(yè)[14]。

4 結(jié)束語

總之，高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項實踐性和時效性很強的工作，需要就業(yè)指導(dǎo)教師及時掌握社會職業(yè)變動趨勢和就業(yè)市場供求狀況，了解就業(yè)信息、政策和趨勢的新變化，因此，就業(yè)指導(dǎo)教師的工作要與時俱進、實時更新，這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)教師要秉持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)知識，改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高創(chuàng)新能力，并在長期的教學(xué)實踐中逐步形成、積累靈活的教學(xué)方法，提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以進一步提升省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)教師的能力。