【摘 要】核心素養(yǎng)注重后天性習(xí)得與養(yǎng)成的修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生如何能夠?qū)⒅R(shí)與技能應(yīng)用于現(xiàn)代的生活情境之中。高校鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)面臨著評(píng)價(jià)模式呆板、評(píng)價(jià)內(nèi)容局限、評(píng)價(jià)主題單一等若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困境。發(fā)展評(píng)價(jià)所具有的評(píng)價(jià)功能更加多重、主體更加多元、方式更加多樣等特點(diǎn)，能夠回應(yīng)核心素養(yǎng)的需求，也為高校鋼琴專業(yè)評(píng)價(jià)提供借鑒與思路?；诤诵乃仞B(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)困境的突破，應(yīng)從專業(yè)能力評(píng)價(jià)與思想道德評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與活動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論知識(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)相結(jié)合等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，以期提升高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與能力，更好地服務(wù)于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；鋼琴專業(yè)；發(fā)展評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】J624.1；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）04—157—03

引言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及高校學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的不斷更新與發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育思想已經(jīng)在各大中小學(xué)教育界形成共識(shí)。高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生要掌握鋼琴方面的專業(yè)技能，同時(shí)了解音樂(lè)理論的概念，掌握音樂(lè)歷史，具備高超的舞臺(tái)表演能力，在此目標(biāo)下，針對(duì)高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)就需要作出相應(yīng)的改變。本文聚焦于高校鋼琴專業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)模式體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠作為一種指導(dǎo)，在教學(xué)中更具有目標(biāo)性?？茖W(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)模式在整個(gè)教育模塊中開展實(shí)踐，能夠提升整體的高校教育教學(xué)水平，提高國(guó)民素質(zhì)。

一、高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)更加傾向于學(xué)生的后天性習(xí)得與養(yǎng)成的修養(yǎng)，指的是如何能夠?qū)⒅R(shí)與技能應(yīng)用于現(xiàn)代的生活情境，相對(duì)于知識(shí)性的素養(yǎng)更為高階。學(xué)生的核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的協(xié)作交往、批判性思維與創(chuàng)造性能力，這些關(guān)鍵能力和關(guān)鍵素養(yǎng)體現(xiàn)了未來(lái)世界教育界的發(fā)展革新趨勢(shì)，其最重要的目標(biāo)是發(fā)展全面而自由的人，并從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與等多個(gè)方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等目標(biāo)。

（二）高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)

基于當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生要注重發(fā)展專業(yè)核心素養(yǎng)和能力。首先是要提升專業(yè)性的知識(shí)素養(yǎng)，包括鋼琴技能方面即學(xué)生的演奏技能的核心素養(yǎng)，要掌握正確的演奏姿勢(shì)，音符的準(zhǔn)確性以及鋼琴指法技巧等等。其次，要提升鋼琴等音樂(lè)理論方面的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生了解音樂(lè)理論的一些基本概念，如和聲、節(jié)拍、調(diào)式，音階等。再次，還要求學(xué)生應(yīng)掌握音樂(lè)歷史，了解各個(gè)階段，各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)流派以及代表人物、代表作品等等。最后，由于鋼琴還是一種表演藝術(shù)，學(xué)生還要具備良好的表演技巧和舞臺(tái)展現(xiàn)能力。

除了上述專業(yè)能力以外，鋼琴專業(yè)的教育還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，注重學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鑒于音樂(lè)屬于美學(xué)范疇，這就要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)達(dá)到經(jīng)驗(yàn)式的審美體驗(yàn)，從而有助于與豐富學(xué)生的精神生活，表現(xiàn)特定的情感。換言之，學(xué)生只有掌握了以上能力和技巧，才能夠進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

二、基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)困境

（一）發(fā)展評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來(lái)的一種教育評(píng)價(jià)方式，是以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合性發(fā)展，注重在不同的階段中設(shè)置階段性的發(fā)展目標(biāo)，最終的目的是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，而不是評(píng)比本身更加關(guān)注對(duì)象的全面性。發(fā)展性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體之間的差異。

發(fā)展性評(píng)價(jià)具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體為：（1）評(píng)價(jià)功能更加多重。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，發(fā)展評(píng)價(jià)的功能更加多重化，不僅具有甄別和督促的作用，同時(shí)更加注重學(xué)生的激勵(lì)和發(fā)展，使得學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)贊賞性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）評(píng)價(jià)主體更加多元。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)教師是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地等待評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)主體更加多元，學(xué)生能夠參與整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)地進(jìn)行參與評(píng)價(jià)；同時(shí)還引入社會(huì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的目的更為全面系統(tǒng)。（3）評(píng)價(jià)方式更加多樣。傳統(tǒng)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，僅靠教師的日常評(píng)價(jià)和期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這并不能夠真實(shí)地反映學(xué)生的所有狀況。而發(fā)展性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)期的發(fā)展變化，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化、全面化的評(píng)價(jià)。

（二）基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)面臨的困境

1.評(píng)價(jià)模式呆板

通過(guò)進(jìn)行調(diào)研和日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生以定期考核為主，缺乏一定的靈活性，更多地是以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力為主，在現(xiàn)階段的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，更多地沿用傳統(tǒng)的期中考試、期末考試等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)度重視技巧，而忽視了基礎(chǔ)能力，同時(shí)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法領(lǐng)悟到鋼琴學(xué)習(xí)的真諦。高校鋼琴教學(xué)有娛樂(lè)化目標(biāo)和工作技能的培養(yǎng)目標(biāo)，但學(xué)生的評(píng)價(jià)模式比較死板。學(xué)校更為注重讓學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的應(yīng)試教育能力，學(xué)生被要求掌握簡(jiǎn)單的彈奏技能，缺少相應(yīng)的理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和自主創(chuàng)新評(píng)價(jià)比較缺乏。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容局限

在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，高校過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)性評(píng)價(jià)，一貫認(rèn)為在定期考核中排名靠前的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及心理素質(zhì)等等。在實(shí)踐中，高校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)多地參照傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生排名次過(guò)多地依賴。很明顯，這種評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生的身心發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整體中的位置，忽略了學(xué)生的個(gè)性，造成了學(xué)生的發(fā)展缺陷。

3.評(píng)價(jià)主題單一

在當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，重視評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)的過(guò)程；整體的評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏一定的多元性。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，仍舊是以紙筆測(cè)驗(yàn)，書面評(píng)價(jià)或者是鋼琴現(xiàn)場(chǎng)演奏作為評(píng)價(jià)手段，將學(xué)生置于人為的單一環(huán)境中，不能夠反映學(xué)生的潛在能力和全面水平，缺少更高層次的綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以檢查和評(píng)比，以教師評(píng)價(jià)為主，忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，無(wú)法做到公正和客觀，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，而評(píng)價(jià)的內(nèi)容也比較單一。

三、基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的突破路徑

現(xiàn)實(shí)中基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和困境，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，亟需予以深刻分析并提出可行性突破路徑。針對(duì)上述的問(wèn)題，本文展開了一系列調(diào)研和實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前高?？记賹I(yè)的學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)存在的困境與問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體情況，細(xì)化鋼琴專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)審美、編創(chuàng)、訓(xùn)練、表演理論知識(shí)與實(shí)踐能力等方面出現(xiàn)問(wèn)題，主要從專業(yè)能力評(píng)價(jià)與思想道德評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與活動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論知識(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)相結(jié)合等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）專業(yè)能力評(píng)價(jià)與思想道德評(píng)價(jià)相結(jié)合

才者，德之資也；德者，才之帥也。國(guó)家富強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展必然需要高素質(zhì)的人才，擁有高尚道德的全面性人才。因此在高校的鋼琴專業(yè)學(xué)生教育與評(píng)價(jià)中，必須將學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力與思想道德評(píng)價(jià)相結(jié)合，需要更加重視大學(xué)生的思想政治教育工作，通過(guò)多種渠道提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，了解社會(huì)思潮的多元化與變遷，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。

教師需要分析鋼琴專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想與道德教育元素，展開專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流。另外，高校和高校教師應(yīng)當(dāng)制定鋼琴專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治修養(yǎng)納入鋼琴專業(yè)學(xué)生的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)依據(jù)，將教、學(xué)、評(píng)三者相結(jié)合，提高鋼琴專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平，增強(qiáng)大學(xué)生立德修身的意識(shí)。

高校教師要制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)之前應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，挖掘鋼琴曲目中的審美價(jià)值和藝術(shù)魅力；在訓(xùn)練鋼琴技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，挖掘?qū)W生的個(gè)性才能，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有更高情趣品位的人才，從思想層面和精神層面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與活動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合

鋼琴專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)多方面的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的審美意識(shí)，藝術(shù)領(lǐng)悟力，音樂(lè)文化理解能力等等，這是高校鋼琴專業(yè)創(chuàng)新改革的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位發(fā)展學(xué)生的需要。

在高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，在鋼琴的教學(xué)課堂之外，實(shí)踐活動(dòng)同樣重要，所以高校和高校教師要將鋼琴專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與活動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更加注重第二課堂的發(fā)展。同時(shí)離開教學(xué)課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)校內(nèi)外開展多樣化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的條件。要引導(dǎo)學(xué)生參與到鋼琴表演中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，將學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)引入學(xué)生評(píng)價(jià)，放到期末的最終評(píng)價(jià)當(dāng)中，設(shè)置一定的評(píng)價(jià)權(quán)重。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加鋼琴演奏會(huì)，鋼琴藝術(shù)節(jié)，鋼琴知識(shí)競(jìng)賽等等各項(xiàng)比賽，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的研究能力和研究技巧。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂學(xué)習(xí)情況等多方面的因素，對(duì)鋼琴專業(yè)的學(xué)生實(shí)行更加真實(shí)，更加客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師還可以采取多種評(píng)價(jià)方式，在課堂上通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，推動(dòng)師生、學(xué)生之間的良好交流溝通，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，通過(guò)發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

（三）理論知識(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)相結(jié)合

現(xiàn)代鋼琴專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)生價(jià)值的全面性與協(xié)調(diào)性的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生的演奏能力更為注重，而忽略了學(xué)生的理論文化知識(shí)培養(yǎng)。高校的鋼琴課程不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)鋼琴技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。

針對(duì)高校缺乏系統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)、以應(yīng)試教育為主的現(xiàn)狀，高校和高校教師應(yīng)當(dāng)梳理鋼琴課程的框架，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的新目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，構(gòu)建完整的知識(shí)性教學(xué)體系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)的文化知識(shí)，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入鋼琴的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，摸索出適合我國(guó)高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，將理論性的知識(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。

另外，高校還應(yīng)優(yōu)化當(dāng)前的鋼琴教材，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，找到更適合個(gè)人風(fēng)格的鋼琴演奏方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，對(duì)高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，可以更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，不斷提升個(gè)人的思想覺(jué)悟，幫助學(xué)生找到自身的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并最終提升高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)教師而言，可以給予教師一定的教學(xué)評(píng)價(jià)參考，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有章可循，有章可評(píng)，更加注重課程思政建設(shè)，提升教師個(gè)人的能力，提升高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)鋼琴教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，對(duì)教學(xué)和備課而言都有一定的指導(dǎo)作用。結(jié)合高校學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，聚焦大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從多個(gè)角度全方位、多層次地分析基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)與評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提升鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠改進(jìn)基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，從而培養(yǎng)并提升高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年度聊城大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：G2022049） 階段成果。

作者簡(jiǎn)介：孫麗（1982—），女，碩士，聊城大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師。