張偉光 王撈撈 鄭曉東 陳俊智 唐杰兵 王瑞 李圣軍

基金項(xiàng)目：本文系教育部第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“智能采礦實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：E-KYDZCH20201826）；新疆工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的地礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2021g cxyjg29）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：張偉光（1986—），男，碩士，新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榈V山巖體力學(xué)與巖層控制；王撈撈（1994—），男，碩士，新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈V山壓力與巖層控制；鄭曉東（1993—），男，碩士，新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈V山巖體力學(xué)與巖層控制；陳俊智（1993—），男，碩士，新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈V山巖體力學(xué)與巖層控制；唐杰兵（1983—），男，回族，博士，新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闆_擊地壓預(yù)警及其防治；王瑞（1992—），男，博士，新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榈刭|(zhì)動(dòng)力區(qū)劃下動(dòng)壓巷道圍巖穩(wěn)定控制；李圣軍（1988—），男，碩士，新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院講師，工程師，研究方向?yàn)榈V山壓力與巖層控制、采動(dòng)損害與保護(hù)。

摘? 要：井巷工程實(shí)驗(yàn)是井巷施工理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐教育相結(jié)合的紐帶，研究對(duì)象是一個(gè)隨時(shí)間空間變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，受礦井生產(chǎn)、安全、設(shè)備等因素的制約，實(shí)體實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)難度大、學(xué)生體驗(yàn)感差。為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和科研創(chuàng)新能力，以掘進(jìn)工作面實(shí)驗(yàn)為例，采用虛擬仿真技術(shù)，將掘進(jìn)工作面虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與基于實(shí)景模擬礦井的掘進(jìn)工作面實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該教學(xué)體系基于理實(shí)融合、科教融合、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和思路，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃編制、教學(xué)方法改革、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)特色凝練等方面探討。實(shí)踐效果表明，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系使學(xué)生獲得了較大參與感和體驗(yàn)感，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)受礦井生產(chǎn)、安全、設(shè)備等條件限制問(wèn)題，顯著提高了井巷工程教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：井巷工程；虛實(shí)結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；掘進(jìn)工作面

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）14-0051-04

煤炭資源在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位不可動(dòng)搖，直接關(guān)乎國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的穩(wěn)定，在今后一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍是主要能源。［1-2］新疆已探明煤炭資源儲(chǔ)量占全國(guó)40.5%，而新疆煤炭高等教育資源與水平較中東部地區(qū)還有一定差距，尤其在礦山壓力與巖層控制、井巷工程等核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)方面仍有待加強(qiáng)。根據(jù)國(guó)家“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心”建設(shè)要求，不斷改善辦學(xué)條件，改革培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種資源，開(kāi)發(fā)一批綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便達(dá)到學(xué)校授專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)實(shí)踐能力、育人才素質(zhì)、促創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。［3］采礦學(xué)、井巷工程等采礦工程專業(yè)核心課程的研究對(duì)象是一個(gè)隨時(shí)間空間變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)體實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)難度大、成本高、效果不理想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“5G+”等信息化的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)日趨成熟，逐漸進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)課堂，豐富了高校課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。［4-7］論文以虛實(shí)結(jié)合的井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題，以“掘進(jìn)工作面實(shí)驗(yàn)”為例，依托新疆工程學(xué)院實(shí)景模擬礦井和“國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)——智能掘進(jìn)工作面虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃編制、教學(xué)方法改革、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)特色凝練等方面，探討與構(gòu)建基于實(shí)景模擬礦井實(shí)體實(shí)驗(yàn)與智能掘進(jìn)工作面虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

井巷工程掘進(jìn)工作面實(shí)驗(yàn)是采礦工程專業(yè)學(xué)生理解井巷施工技術(shù)和工藝的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和深化課程理論學(xué)習(xí)的重要渠道，更是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、增強(qiáng)綜合創(chuàng)新意識(shí)等的重要組成部分。掘進(jìn)工作面作為煤礦生產(chǎn)的核心場(chǎng)所之一，其施工過(guò)程包含破巖、裝巖、運(yùn)輸、支護(hù)、通風(fēng)、測(cè)量等工序，是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有成本高、不可逆、安全風(fēng)險(xiǎn)大等特點(diǎn)，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在高成本、危險(xiǎn)性、地區(qū)性、不全面性、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性弱等諸多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的依托實(shí)景模擬礦井的掘進(jìn)工作面實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)須結(jié)合“國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)—智能掘進(jìn)工作面虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”，以構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的掘進(jìn)工作面實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖1所示。

井巷工程虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃由四個(gè)部分構(gòu)成，依次為課前預(yù)習(xí)、實(shí)體實(shí)驗(yàn)、智能掘進(jìn)工作面虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和掘進(jìn)工作面專題設(shè)計(jì)研究。課前預(yù)習(xí)主要包括：在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)查閱文獻(xiàn)及教材深入了解掘進(jìn)工藝的主要類型及特征，掌握破巖、裝巖、運(yùn)輸、支護(hù)等掘進(jìn)主要工序之間的銜接關(guān)系及各工序的主要方式和機(jī)理；讀懂實(shí)景模擬礦井生產(chǎn)系統(tǒng)示意圖、巖層柱狀圖、掘進(jìn)工作面作業(yè)規(guī)程，了解掘進(jìn)工作面空間位置、掘進(jìn)破巖方式、斷面支護(hù)方式及參數(shù)等。實(shí)體實(shí)驗(yàn)主要依托實(shí)景模擬礦井掘進(jìn)工作面，其內(nèi)容主要包括轉(zhuǎn)載機(jī)轉(zhuǎn)載、皮帶輸送機(jī)運(yùn)輸、工作面臨時(shí)支護(hù)、錨網(wǎng)的鋪設(shè)等主要設(shè)備及工藝流程的參觀。智能掘進(jìn)工作面虛擬仿真實(shí)驗(yàn)包括掘進(jìn)準(zhǔn)備、掘進(jìn)過(guò)程、巷道支護(hù)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)等四個(gè)模塊，主要以真實(shí)的智能化礦井為依托，構(gòu)建高仿真度的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用動(dòng)畫等一系列手段，模擬掘進(jìn)工作面的真實(shí)環(huán)境，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)井巷掘進(jìn)新設(shè)備“掘錨一體機(jī)”，掌握智能掘進(jìn)工作面工作環(huán)境、掘進(jìn)設(shè)備及配套方式、安全操作流程、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)組成及功能。

二、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

（一）虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式

如圖2所示，在井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，要結(jié)合實(shí)景模擬礦井掘進(jìn)工作面實(shí)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從對(duì)巷道斷面形式、斷面大小、巷道成形質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、錨固方式及機(jī)理、超前支護(hù)方式及標(biāo)準(zhǔn)、掘進(jìn)通風(fēng)等表面認(rèn)知的層面過(guò)渡到理性感知，即通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、動(dòng)手實(shí)測(cè)等方式實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合。其次，要借助智能掘進(jìn)工作面虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過(guò)掘進(jìn)工作面一個(gè)完整循環(huán)工序，即“掘進(jìn)準(zhǔn)備—開(kāi)工割煤—巷道支護(hù)—支護(hù)質(zhì)量檢測(cè)”的三維虛擬化人機(jī)交互過(guò)程，使學(xué)生真實(shí)地沉浸虛擬環(huán)境，體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作以及設(shè)備認(rèn)知等內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)體實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)的融合，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，將掘進(jìn)準(zhǔn)備、開(kāi)工割煤、巷道支護(hù)、支護(hù)質(zhì)量檢測(cè)等四部分內(nèi)容，結(jié)合某一工程案例，設(shè)計(jì)三類六個(gè)專題：1. 設(shè)計(jì)類專題：探放水方案設(shè)計(jì)、支護(hù)參數(shù)設(shè)計(jì)；2. 施工類專題：施工工藝流程、施工安全技術(shù)措施；3. 效果檢測(cè)類：支護(hù)質(zhì)量檢測(cè)、圍巖變形監(jiān)測(cè)，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由結(jié)合分組完成，從而實(shí)現(xiàn)科教融合，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用及綜合創(chuàng)新能力。

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圖2? 虛實(shí)結(jié)合教學(xué)方式下的認(rèn)知邏輯

（二）自主體驗(yàn)的教學(xué)方法

如何在井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主性，首先，在井巷工程的理論教學(xué)中介紹實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容組成，重點(diǎn)展示虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)操，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和獨(dú)立探索未知領(lǐng)域的欲望，使其在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，將學(xué)習(xí)行為視作生活中的重要組成，應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)井巷工程實(shí)驗(yàn)?zāi)茏园l(fā)地查閱資料、深入思考，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，甚至提出新的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。最后，實(shí)驗(yàn)課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以游戲形式呈現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智。

體驗(yàn)式教學(xué)法需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、耳目一新的環(huán)境。以井巷工程的實(shí)驗(yàn)為例，改變以往實(shí)驗(yàn)課堂上教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的模式，在實(shí)景模擬中操作掘進(jìn)機(jī)，按照設(shè)計(jì)的截割軌跡移動(dòng)截割頭，結(jié)合預(yù)習(xí)的巷道支護(hù)理論，操作錨桿支護(hù)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）開(kāi)放互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，可同時(shí)滿足成百上千人的線上學(xué)習(xí)，具有更加真實(shí)的井下掘進(jìn)環(huán)境，可以真實(shí)地反映智能化掘進(jìn)工作面的工作場(chǎng)景，以及掘錨一體機(jī)的操作步驟，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)井下現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程，以及學(xué)習(xí)設(shè)備功能等內(nèi)容。人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方法既增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生求知探索的興趣，使學(xué)生在這種類似游戲的實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)掘進(jìn)設(shè)備操作的認(rèn)識(shí)與理解。在開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)上，可以集合多種不同類型的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程的側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生在線上隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的自主選擇和學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋

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圖3? 考核內(nèi)容占比

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核以線上線下相結(jié)合的方式。具體考核內(nèi)容如圖3所示。理論預(yù)習(xí)主要考核井巷工程的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其涉及本次實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，選取具有代表性的知識(shí)點(diǎn)插入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，以彈窗的形式讓學(xué)生回答，題型以選擇和判斷為主，可隨時(shí)更改題目。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)考核實(shí)驗(yàn)步驟的完成度、規(guī)范程度以及用時(shí)長(zhǎng)短等多維度綜合評(píng)定。實(shí)體實(shí)驗(yàn)以小組的形式開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)操作需多人配合進(jìn)行，考核小組的前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的默契程度以及實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量等進(jìn)行綜合考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)體實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，反饋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題，提出改進(jìn)建議。具體評(píng)分規(guī)則見(jiàn)表1。

以采礦工程2020級(jí)學(xué)生為例，相較往屆學(xué)生對(duì)井巷工程實(shí)驗(yàn)課的興趣有明顯的提升，尤其是對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更感興趣，其形式貼合了當(dāng)下大學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)詢問(wèn)下次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

表1? 評(píng)分規(guī)則

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本研究選取的樣本數(shù)量為2019級(jí)69人，2020級(jí)68人，對(duì)比兩者井巷工程實(shí)驗(yàn)成績(jī)，采礦2020級(jí)學(xué)生成績(jī)有明顯提升（如圖4所示），2020級(jí)學(xué)生得分在60—70、70—80區(qū)間的人數(shù)在減少，而在80—90、90以上的人數(shù)明顯增加，興趣也更加濃厚，課堂互動(dòng)增多，問(wèn)題回答積極，實(shí)驗(yàn)課整體氛圍活躍。

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圖4? 成績(jī)分布

四、虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系特色

（一）根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)更新教學(xué)內(nèi)容

以實(shí)景模擬礦井為載體，在采煤工作面、掘進(jìn)工作面、運(yùn)輸大巷、測(cè)風(fēng)站、中央變電所等關(guān)鍵位置輔以對(duì)應(yīng)智能采煤、智能掘進(jìn)、智能運(yùn)輸?shù)忍摂M仿真實(shí)驗(yàn)，配備相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)演示設(shè)備以及可供線上操作的集控平臺(tái)，便于學(xué)生在機(jī)房完成相應(yīng)的操作。采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）根據(jù)認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)方式

考慮學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程既有漸進(jìn)性、抽象性，又有明顯的差異性，據(jù)此調(diào)整井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。比如井下巷道的空間位置關(guān)系，部分學(xué)生空間想象能力比較強(qiáng)，容易理解，但還是有一部分學(xué)生難以理解其位置關(guān)系，需要輔助手段幫助其理解，這就需要進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，以及配套的軟件等。借助科學(xué)研究產(chǎn)生的成果，用于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，反哺學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到科教融合，完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。

（三）根據(jù)興趣愛(ài)好補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)短板

一方面，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)感差，參與感低的狀況；另一方面，解決了特殊情況下無(wú)法正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的困境，如線下實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展的情況，學(xué)生在外實(shí)習(xí)無(wú)法返校等狀況，學(xué)生可開(kāi)展線上的井巷工程實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于虛實(shí)結(jié)合的井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重構(gòu)，一方面彌補(bǔ)了采礦工程專業(yè)部分專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足的現(xiàn)狀，拓展了該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與改革的方向；另一方面，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在井巷工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用效果較好，有效提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率和對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。

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［4］ 耿志挺，陳學(xué)軍. 材料力學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（05）：98-101.

［5］ 李存玉，鄭云楓，彭國(guó)平. 基于虛實(shí)結(jié)合的“中藥制藥化學(xué)”多維開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建［J］. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（09）：215-218.

［6］ 盛力，沈洪，施鼎方，等. 虛實(shí)結(jié)合的水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（05）：204-207.

［7］ 何磊，陳欣，唐建軍，等. 虛實(shí)結(jié)合的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2021，40（06）：187-190+196.

（責(zé)任編輯：邵秋露）