胡衛(wèi)明 陶麗 王慧彥 陶傳洲

摘 ?要：文章旨在探討多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)綜述和案例進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式上存在一些問(wèn)題，如知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜、理論與實(shí)踐脫節(jié)等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，許多大學(xué)開(kāi)始嘗試開(kāi)展有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。文章將從多個(gè)角度對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期為相關(guān)研究和實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科綜合性大學(xué)：有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G65 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2024）11-0090-04

有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的重要分支，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式往往過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在當(dāng)前高等教育的大背景下，多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革成為熱門(mén)研究領(lǐng)域。

一、多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的意義

（一）有助于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在信息時(shí)代，教育的目標(biāo)已經(jīng)不再局限于傳授知識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)，更能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有更廣闊的發(fā)展空間。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)科學(xué)中的重要分支，是研究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科不僅與生物學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科密切相關(guān)，還與材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革可為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠更全面地了解有機(jī)化學(xué)在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，進(jìn)而拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。［1］

首先，多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革能夠幫助學(xué)生深入了解有機(jī)化學(xué)在生物學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。生物學(xué)和藥學(xué)作為與生命科學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)有機(jī)化學(xué)的研究有著極高的需求。通過(guò)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，學(xué)生可以了解到有機(jī)化合物在生物體內(nèi)的作用機(jī)制、藥物的合成原理等重要知識(shí)，為學(xué)生今后從事生物學(xué)和藥學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革能夠拓寬學(xué)生在材料科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)視野。在材料科學(xué)領(lǐng)域，有機(jī)化學(xué)不僅在有機(jī)材料的合成與應(yīng)用方面發(fā)揮著重要作用，還在有機(jī)電子器件、光電材料等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，學(xué)生可以了解有機(jī)材料的合成方法、性能調(diào)控等重要知識(shí)，為學(xué)生今后從事材料科學(xué)研究提供更多的思路和可能性。

（二）有助于優(yōu)化課堂教學(xué)體系

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)獨(dú)特而又重要的學(xué)科，貫穿于化學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，研究碳基化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成和反應(yīng)機(jī)理，是化學(xué)科學(xué)中的重要基石。然而，由于其抽象、復(fù)雜的理論體系和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要求，有機(jī)化學(xué)常常被認(rèn)為是一門(mén)難以掌握的學(xué)科。因此，在多學(xué)科綜合性大學(xué)中進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)體系，具有重要的意義。

首先，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)往往注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)引入更多的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際案例，讓學(xué)生親身參與到有機(jī)化學(xué)的實(shí)踐中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

其次，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問(wèn)題的能力。有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和靈活的思維能力。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的分析和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)入手。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)廣泛而復(fù)雜的學(xué)科，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該注重邏輯性和系統(tǒng)性。可以將有機(jī)化學(xué)的知識(shí)按照不同的主題進(jìn)行分類，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。教師還可以引入生動(dòng)有趣的例子和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。［2］

其次，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。有機(jī)化學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和演變的學(xué)科，新的理論和實(shí)驗(yàn)方法不斷涌現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的研究成果和應(yīng)用案例融入課堂教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師還可以引入跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化有機(jī)化學(xué)教學(xué)。有機(jī)化學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科有著密切聯(lián)系，教師可以將有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，讓學(xué)生能夠更好地理解有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和意義。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要手段之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以親身體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，加深對(duì)有機(jī)化學(xué)原理的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引入一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。［3］

其次，項(xiàng)目實(shí)踐是另一種有效的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的方法。通過(guò)開(kāi)展有機(jī)化學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。如可以組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與科學(xué)研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。此外，還可以組織學(xué)生參加有機(jī)合成比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。實(shí)地考察也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要手段之一。有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用涉及許多領(lǐng)域，例如醫(yī)藥、化妝品、農(nóng)藥等。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，可以讓學(xué)生親身感受有機(jī)化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和作用。如可以組織學(xué)生參觀制藥廠、化妝品公司等，讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)在藥物研發(fā)和化妝品生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深對(duì)有機(jī)化學(xué)的理解。

最后，科技手段的運(yùn)用也可以有效地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中可以運(yùn)用到許多先進(jìn)的科技手段，例如虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）推進(jìn)校企合作

校企合作，作為一種新型的教學(xué)改革方法，在多學(xué)科綜合性大學(xué)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中逐漸被應(yīng)用。它不僅是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有力手段，更是推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化的有效途徑。要實(shí)現(xiàn)校企合作的良好效果，需要教師在方法上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與實(shí)施。

首先，校企合作應(yīng)注重跨學(xué)科融合。有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，需要結(jié)合化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，才能讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。因此，在校企合作中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與不同學(xué)科的專家進(jìn)行交流與合作，搭建跨學(xué)科的平臺(tái)，讓學(xué)生更全面地了解有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)綜合思考和解決問(wèn)題的能力。［3］

其次，校企合作應(yīng)注重實(shí)踐與創(chuàng)新。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深理解。因此，教師可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出新穎的研究問(wèn)題，并與企業(yè)合作開(kāi)展相關(guān)研究。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以鞏固理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為未來(lái)的科研和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，涉及藥物研發(fā)、化工生產(chǎn)等眾多領(lǐng)域。因此，在校企合作中，教師可以與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工作中，讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，與企業(yè)合作進(jìn)行科研探索，推動(dòng)學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解有機(jī)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，校企合作還應(yīng)注重人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。因此，在校企合作中，教師應(yīng)該與企業(yè)密切合作，了解企業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)人才的需求，根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的有機(jī)化學(xué)人才。教師也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校園開(kāi)展講座和交流，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)前景。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）開(kāi)展第二課堂

在多學(xué)科綜合性大學(xué)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，開(kāi)展第二課堂是一種創(chuàng)新的教育模式，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。［4］

首先，為了確保第二課堂的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)規(guī)定，明確第二課堂的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)估方式，并為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和資源支持。學(xué)校還應(yīng)建立一個(gè)有效的管理體系，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督第二課堂的各項(xiàng)活動(dòng)。

其次，多學(xué)科綜合性大學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)，如包括學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等。學(xué)?？梢匝?qǐng)知名學(xué)者或業(yè)界專家來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供學(xué)科前沿的知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)；組織實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)；組織學(xué)術(shù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才華和創(chuàng)新能力；為學(xué)生提供科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入研究有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，提高科研能力。

再次，學(xué)?？梢耘c企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作，開(kāi)展與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、參觀、實(shí)地調(diào)研等。學(xué)?？梢耘c有機(jī)化學(xué)相關(guān)的企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)；組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解有機(jī)化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用；組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生深入了解有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。［5］

最后，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)和志愿活動(dòng)，如科普講座、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等。學(xué)?？梢越M織學(xué)生去社區(qū)開(kāi)展科普講座，向社區(qū)居民普及有機(jī)化學(xué)知識(shí)，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)；組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，幫助有需要的人群，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷；組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，與社區(qū)居民合作開(kāi)展一些有機(jī)化學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生與社區(qū)的互動(dòng)和交流。

（五）健全教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和客觀性。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用定量化的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂參與度等；利用學(xué)生的作業(yè)、小組討論和課堂展示等形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這樣的評(píng)價(jià)方法能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師提供有力的教學(xué)參考。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重全面發(fā)展。有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，其教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。因此，教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和課堂案例分析等活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作和問(wèn)題解決方面的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，評(píng)估學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新潛力。通過(guò)這樣的全面評(píng)價(jià)，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并為其提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

再次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)和反饋。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論和學(xué)生報(bào)告等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和思考能力；及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋信息。通過(guò)這樣的互動(dòng)和反饋，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和參與的主體。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，例如選題、選修課程和學(xué)習(xí)方式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力；組織學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和意見(jiàn)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力具有重要意義。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和推進(jìn)跨學(xué)科合作，能夠培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的有機(jī)化學(xué)人才。在未來(lái)的研究和實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)改革的模式和方法，為有機(jī)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：黃文波）

作者簡(jiǎn)介：胡衛(wèi)明（1989—），男，博士，江蘇海洋大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楹铣捎袡C(jī)化學(xué)；陶麗（1990—），女，碩士，江蘇海洋大學(xué)教務(wù)處科員，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楸究平虅?wù)工作；王慧彥（1975—），女，博士，江蘇海洋大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)教研室主任，副教授，研究方向?yàn)楹铣捎袡C(jī)化學(xué)；陶傳洲（1982—），男，博士，江蘇海洋大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楹铣捎袡C(jī)化學(xué)。