張建新

在以往的高中地理學習中，我們側(cè)重地理理論知識的學習，忽略實踐能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和教育理念的改變，單純地學習地理理論知識已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展需要。地理學具有較強的實踐性，考察、實驗、調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。培養(yǎng)地理實踐力，有助于學生更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責任感。

一、基于目標，培養(yǎng)地理實踐力

依據(jù)課程標準，我們要以學生的基礎和需求為出發(fā)點，把握教學內(nèi)容，設計教學過程，豐富教學活動，積極創(chuàng)造條件開展地理實踐教學。在高中地理教學中，實驗教學較為普遍，但大多采用的是教師進行實驗演示，學生觀察實驗經(jīng)過的方式，最終學生的地理實踐力沒有得到很好的培養(yǎng)。因此，我們要基于學習目標，培養(yǎng)學生的地理實踐力。

以《地球的圈層結(jié)構(gòu)》內(nèi)容為例，通過學習學生要了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內(nèi)部圈層方面的運用，掌握地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和外部圈層結(jié)構(gòu)。我們可以播放地震波形成與傳播的詳細模擬視頻，讓學生觀察地震波的形成過程和傳播特點。我們還可以運用地球圈層結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合教材和工具書，讓學生從模型中探索地球外部圈層的組成和特征，摸索內(nèi)部圈層的劃分和相對厚度。通過學習，學生能夠增強地理學習的熱情，提高實踐能力。

二、基于策略，培養(yǎng)地理實踐力

學生在學習地理的過程中，不可避免地會產(chǎn)生問題，高中階段的學生雖然思維能力有了一定的發(fā)展，但是思考問題和解決問題的能力還有待提高，需要我們予以指導和啟發(fā)。因此，我們要觀察學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的學習問題。在這個過程中，我們要尊重學生的主體地位，促使學生主動提出問題并進行積極思考，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

以“流水地貌”內(nèi)容為例，可以展示長江流域的地圖，讓學生對長江流域地圖進行觀察，分析長江流域流水侵蝕地貌和堆積地貌的形成過程，并回答以下問題：（1）這些地貌的特征是什么？（2）這些地貌會對周圍人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生怎樣的影響？在學生解決問題的過程中，我們應及時進行指導和啟發(fā)。通過學習學生能夠提升自主探究的能力，提升地理實踐力核心素養(yǎng)。

三、基于實際情況，培養(yǎng)地理實踐力

我們還要考慮以下方面：（1）促使學生明白實驗的目的和實驗要求；（2）促使學生自主設計實驗過程，整理實驗材料，創(chuàng)設實驗環(huán)境；（3）引導學生確定嚴格、詳細的實驗流程，保證實驗的準確性；（4）讓學生明確實驗操作規(guī)范，記錄實驗操作步驟與細節(jié)，完成實驗報告。

以《海水的運動》內(nèi)容為例，我們要讓學生明確以下方面：（1）通過模擬實驗和案例分析，探究海水的運動概念和形式。（2）理解人與海洋之間的關(guān)系，建立人地協(xié)調(diào)觀。學生可以使用一些簡易材料模擬海水的運動。在模擬實驗中，我們要注意引導學生嚴格按照實驗要求進行實驗，規(guī)范操作，記錄好步驟與細節(jié)。

綜上所述，我們要培養(yǎng)學生的探索能力、觀察能力、實踐能力，這有利于學生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。